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摘 要：以小学语文高段绘本阅读的教学方法初探为重点进行阐述，以当下小学语文高段绘本阅读教学实际情况为依据，首先分析小学语文高段绘本阅读教学的必要性，其次阐述小学高段语文绘本阅读教学现状，最后从初遇绘本注意图，激发学生阅读兴趣;鼓励学生积极朗读，加强学生对文本的认知;通过写话，延伸绘本阅读内容;关注学生主体意识的发展，增强绘本阅读教学的有效性几个方面深入说明并探讨小学语文高段绘本阅读的教学方法，意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文;高段;绘本阅读;教学方法
目前，在素质教育和新课程标准视角下，国家越来越关注教育教学活动的开展，且采取有效的方式对教学内容以及教学目标进行优化。小学阶段的语文学科为一门具有较强工具性与人文性的学科，对学生思维能力以及文学素养的提升具有积极影响。小学高段的学生因为已经具有一定的阅读认知技能，所以要想促使学生更加快速地提升阅读能力，可以在阅读课堂中引进绘本阅读活动，拓宽学生学习视野。然而现阶段的小学高段语文绘本阅读课堂上仍存在些许问题，因此怎样巧妙地开展小学语文高段绘本阅读教学活动，是目前每一个语文教师需要重点思考的问题，以下笔者对此给予相关分析与建议。
一、小学语文高段绘本阅读教学的必要性
1.提升学生阅读兴趣
阅读的积累作为小学阶段语文学习的本质，是小学语文教学的重要组成部分。关注学生阅读兴趣的提升，促使学生树立自主阅读认知，对语文教学效率的提高具有重要的作用。针对小学生可以独立认识的汉字数量十分有限的情况，小学生对文本的理解能力有待提升，若只是凭借文字描述引导学生学习阅读内容，在一定程度上会导致学生对语文阅读活动产生厌倦情绪，影响阅读教学质量的提升。而绘本具有一定的形象性和直观性，能够培养学生的阅读兴趣。教师设计与绘本相关的故事情节，引导学生耐心观察，这样便可以促使学生更好地了解文本內容，逐步发展学生的阅读能力以及创新能力。
2.提升阅读教学质量
和其他阶段的小学生进行比较，高段学生自身对事物的好奇心和探索欲望比较强，较为鲜明且充满立体感觉的教学内容可以加深学生的印象。依据现阶段我国小学语文教学实际情况，学生学习积极性不高、教学内容单一性的问题已经在很大程度上影响语文课堂教学质量。把绘本阅读的活动和小学语文阅读课堂进行结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以逐步培养学生积累文本的良好学习习惯，提升阅读教学质量。此外绘本阅读教学的开展，对学生写作能力的提升也具有促进作用。教师在教授期间引导学生对故事内容进行想象与思考，促使学生在有限的时间内对绘本进行总结，能够帮助学生加强对汉字的认知，为小学生综合能力的提升奠定基础。
二、小学高段语文绘本阅读教学现状
1.缺少绘本阅读的阅读兴趣
基于新课程标准，诸多小学校相继设立阅读教学活动，且国家针对性地给小学生编制一些课外阅读书籍，教师时不时地对学生阅读活动进行监督，然而因为部分小学高段的学生在阅读的过程中缺少家长的陪伴，阅读兴趣不足，且将大部分学习时间用在教材中的文本阅读上，对课外阅读书籍感兴趣的学生少之又少，尤其是绘本书籍。这样小学生缺少对绘本书籍阅读的兴趣，不会感受到绘本书籍的美妙，影响小学高段绘本阅读教学质量。
2.缺少良好的绘本阅读习惯
高段小学生缺少绘本阅读习惯是影响语文阅读教学的一项因素，部分小学教师仅仅要求学生熟知教材中文本与古诗，没有科学地在阅读教学中引进绘本的学习，所以学生绘本阅读效率不佳。所以教师需要号召家长参与学生绘本阅读学习活动，积极地在小学生的学习与生活中渗透绘本阅读思想，但是在现实生活中，不少小学生的家长受到生活压力与工作的影响，缺少监督学生阅读绘本的时间，由此小学生绘本阅读的习惯不容易养成。
3.缺少对绘本阅读的引导
在新课程标准改革进程中，小学高段语文教师自身的教学压力逐渐增加，以往的阅读教学方式不容易满足教学的需求，所以大多数的语文教师都在细致地研究阅读教学方式，目的是提升阅读教学效果。而创新教学方式占据着语文教师的诸多时间，导致教师缺少充足的时间对学生进行指导，在实际的阅读课堂中也不会过多向学生介绍绘本书籍，久而久之，小学生对绘本书籍的了解不够深入，不会主动地阅读绘本，即使阅读部分绘本之后也缺少对作者思想情感的分析，降低学生绘本阅读的质量。
三、小学语文高段绘本阅读的教学方法
1.初遇绘本注意图，激发学生阅读兴趣
绘本作为图画书的一种表现形式，本质上为书籍，且存有文字，往往学生在阅读之前会观看文字，语文教师在课堂教学中也总是指导学生优先观看文字，掌握文本的含义，了解文本中故事情节的内在变化，感悟文本创作的情感。但是，以往的阅读教学模式在一定程度上限制学生想象的空间与发散的思维，长此以往，学生自身的思维便会受到约束，出现拥有智慧不能施展的现象。所以小学语文高段教师在组织学生阅读绘本之前需要引导学生首先观看图片，欣赏图片中美丽的画面与图案，了解其中包含的亮丽色彩，深深地吸引学生眼球。同时教师应该以学生为中心，站在学生的角度上思考与分析，逐步引导高段学生借助图画的影响，扩展自身的思维。
比如关于《不要和青蛙跳绳》的教学活动，教师可以组织学生细致地观看绘本封面，向学生提问：封面上有哪些画面？为什么不要和青蛙跳绳？画面中的小男孩不是跳得非常开心吗？这些褐色的影子是什么？他们有什么目的？为什么要把小男孩围起来？为学生创设良好的问题情境，调动学生阅读积极性，激发学生对绘本内容的好奇心，促使学生自主地走进绘本阅读课堂中，体会绘本内容的真正含义，获得身心良好的体验。
2.鼓励学生积极朗读，加强学生对文本的认知
小学生在阅读过程中存在的最大问题便是生字与生词，特别是高段年级的学生。通常来说，学生在遇到陌生的词汇时，因为不了解文字的含义，很容易失去绘本阅读的兴趣，甚至讨厌绘本阅读课堂。而小学生自身的天性较为活泼，难以将自身的注意力集中在课堂上，总是不能通读整个绘本，缺少阅读信心，这样就算是内容精彩的故事，也难以保证学生绘本阅读的效率。小学高段语文教师应该组织学生在阅读绘本之前，先大声通读文本，了解绘本阅读的成功感与自豪感，增强学生阅读信心，提高学生的阅读动力。 以绘本阅读中关于《青蛙王子变形记》的教学活动为例，文本的内容重点为青蛙王子被公主亲吻之后的有趣故事。教师可以巧妙借助多媒体技术，向学生呈现出与此相关的画面，给予学生充足的时间，促使学生细致地观察多媒体中展现的画面以及封面的画面，加强学生对绘本的感知，促使学生在对绘本有一定印象的前提下进行文本阅读，由此学生自主地发挥自身主观能动性，积极地参与到绘本学习活动中。接下来教师可以要求学生以小组为单位大声地朗读文本，對绘本蕴藏的道理进行感受和理解。
3.通过写话，延伸绘本阅读内容
总体来说，一个绘本讲述的是一个故事，展现一个与生活相关的主题，而绘本中仍存有“意犹未尽”的问题。换言之，绘本中往往潜藏一些道理，需要学生自主地分析与探索。小学高段语文可以基于绘本的这一个特征，组织学生以写话的形式对绘本故事情节进行描述，展现事件的发生过程，调动学生自身学习思维，发展学生想象力，强化学生创新意识。同时，教师应关注故事情感的挖掘，帮助学生适当延伸绘本内容，增加学生绘本阅读的知识储备量，创建出高效的绘本阅读课堂教学体系。
例如在教授绘本阅读《外婆变成了老娃娃》时，教师可以引导学生回忆在成长的过程中和外婆一起经历过哪些事情，每一件事情的发生原因、经历和结果是什么样的？在事情的解决期间学到了什么？之后引导学生阅读文本，找到文本中描述的事件，最后鼓励学生针对文本的内容讲述自己的阅读心得与设计写话作文，给予积极发言的学生一定的肯定和认可，给予怕出错误的学生一定的鼓励和支持，全面提升学生学习积极性，缩短学生与教师之间存在的距离，不断培养高段学生自身的想象能力与创新能力。
4.关注学生主体意识的发展，增强绘本阅读教学的有效性
素质教育的提倡与发展被广泛地应用在教育教学中，关注学生主体意识的发展是目前小学语文阅读教学有效性的基本保障。因此语文教师在设计阅读教学环节时，应该以学生学情为依据制定合理的绘本阅读教学目标，设计合理的教学方案，帮助学生发展自身的主体意识。教师可以在绘本阅读之前引导学生参与心理测试环节，也就是初步了解学生心理变化的特点与趋势，之后结合测验的实际结果，和存有问题的学生进行沟通与交流，促使学生树立绘本阅读的意识。最后教师可以把绘本阅读与实践教学进行关联，全方位地发展学生的主体意识。
比如在讲解绘本阅读中《三个强盗》过程中，表面上观察这本绘本，其较为简单，但是若将图画与文字进行综合掌握，学生便会存有一定的阅读难度。该绘本传递这样的观念：每个人的心里，都有善良和邪恶的一面。人们所处的生存环境，决定人们的善恶偏向。因此，在实际教学中，教师应该关注学生对绘本中心思想的把握，不断对学生进行科学的引导，树立学生正确的人生观念与价值观念。在课堂结束之前，教师可以组织学生发表自己对绘本的观点和看法，并且给予学生足够的鼓励，促使学生以饱满的热情和积极的心态面对学习与生活，充分地发展学生的主体意识，保证小学语文高段绘本阅读的教学效率。
综上所述，小学语文教师需要加大力度开展高段绘本阅读教学活动，适当地选择绘本主题，科学地设计绘本教学环节，基于现阶段绘本阅读现状以及绘本阅读的必要性，尊重学生的个性化发展，充分凸显学生的主体地位，全方位地把绘本阅读和语文课堂进行结合，树立学生绘本阅读的认知，调动学生参与绘本阅读的积极性，进而培养学生良好的绘本阅读学习习惯，提升绘本阅读的质量与效率。
参考文献：
[1]张洪浩.小学语文高段自主阅读方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：156.
[2]欧国明.基于绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2018（7）：148.
[3]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018，485（7）：51-52.
[4]吴幸超.学会质疑提升思维善用表达：小学低年级绘本阅读教学初探[J].现代教学，2018.
[5]邓静佳.关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究[J].教育现代化，2018，5（22）：349-350.
[6]韩晓.绘本阅读在小学作文教学中的运用[J].作文成功之路（中旬），2018（8）.
[7]段昱宏.低年级绘本阅读的重要性[J].学周刊（上旬），2018.
[8]荆艳艳.谈小学低年级经典绘本阅读教学[J].西部素质教育，2018.
编辑 王彦清
关键词：小学语文;高段;绘本阅读;教学方法
目前，在素质教育和新课程标准视角下，国家越来越关注教育教学活动的开展，且采取有效的方式对教学内容以及教学目标进行优化。小学阶段的语文学科为一门具有较强工具性与人文性的学科，对学生思维能力以及文学素养的提升具有积极影响。小学高段的学生因为已经具有一定的阅读认知技能，所以要想促使学生更加快速地提升阅读能力，可以在阅读课堂中引进绘本阅读活动，拓宽学生学习视野。然而现阶段的小学高段语文绘本阅读课堂上仍存在些许问题，因此怎样巧妙地开展小学语文高段绘本阅读教学活动，是目前每一个语文教师需要重点思考的问题，以下笔者对此给予相关分析与建议。
一、小学语文高段绘本阅读教学的必要性
1.提升学生阅读兴趣
阅读的积累作为小学阶段语文学习的本质，是小学语文教学的重要组成部分。关注学生阅读兴趣的提升，促使学生树立自主阅读认知，对语文教学效率的提高具有重要的作用。针对小学生可以独立认识的汉字数量十分有限的情况，小学生对文本的理解能力有待提升，若只是凭借文字描述引导学生学习阅读内容，在一定程度上会导致学生对语文阅读活动产生厌倦情绪，影响阅读教学质量的提升。而绘本具有一定的形象性和直观性，能够培养学生的阅读兴趣。教师设计与绘本相关的故事情节，引导学生耐心观察，这样便可以促使学生更好地了解文本內容，逐步发展学生的阅读能力以及创新能力。
2.提升阅读教学质量
和其他阶段的小学生进行比较，高段学生自身对事物的好奇心和探索欲望比较强，较为鲜明且充满立体感觉的教学内容可以加深学生的印象。依据现阶段我国小学语文教学实际情况，学生学习积极性不高、教学内容单一性的问题已经在很大程度上影响语文课堂教学质量。把绘本阅读的活动和小学语文阅读课堂进行结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以逐步培养学生积累文本的良好学习习惯，提升阅读教学质量。此外绘本阅读教学的开展，对学生写作能力的提升也具有促进作用。教师在教授期间引导学生对故事内容进行想象与思考，促使学生在有限的时间内对绘本进行总结，能够帮助学生加强对汉字的认知，为小学生综合能力的提升奠定基础。
二、小学高段语文绘本阅读教学现状
1.缺少绘本阅读的阅读兴趣
基于新课程标准，诸多小学校相继设立阅读教学活动，且国家针对性地给小学生编制一些课外阅读书籍，教师时不时地对学生阅读活动进行监督，然而因为部分小学高段的学生在阅读的过程中缺少家长的陪伴，阅读兴趣不足，且将大部分学习时间用在教材中的文本阅读上，对课外阅读书籍感兴趣的学生少之又少，尤其是绘本书籍。这样小学生缺少对绘本书籍阅读的兴趣，不会感受到绘本书籍的美妙，影响小学高段绘本阅读教学质量。
2.缺少良好的绘本阅读习惯
高段小学生缺少绘本阅读习惯是影响语文阅读教学的一项因素，部分小学教师仅仅要求学生熟知教材中文本与古诗，没有科学地在阅读教学中引进绘本的学习，所以学生绘本阅读效率不佳。所以教师需要号召家长参与学生绘本阅读学习活动，积极地在小学生的学习与生活中渗透绘本阅读思想，但是在现实生活中，不少小学生的家长受到生活压力与工作的影响，缺少监督学生阅读绘本的时间，由此小学生绘本阅读的习惯不容易养成。
3.缺少对绘本阅读的引导
在新课程标准改革进程中，小学高段语文教师自身的教学压力逐渐增加，以往的阅读教学方式不容易满足教学的需求，所以大多数的语文教师都在细致地研究阅读教学方式，目的是提升阅读教学效果。而创新教学方式占据着语文教师的诸多时间，导致教师缺少充足的时间对学生进行指导，在实际的阅读课堂中也不会过多向学生介绍绘本书籍，久而久之，小学生对绘本书籍的了解不够深入，不会主动地阅读绘本，即使阅读部分绘本之后也缺少对作者思想情感的分析，降低学生绘本阅读的质量。
三、小学语文高段绘本阅读的教学方法
1.初遇绘本注意图，激发学生阅读兴趣
绘本作为图画书的一种表现形式，本质上为书籍，且存有文字，往往学生在阅读之前会观看文字，语文教师在课堂教学中也总是指导学生优先观看文字，掌握文本的含义，了解文本中故事情节的内在变化，感悟文本创作的情感。但是，以往的阅读教学模式在一定程度上限制学生想象的空间与发散的思维，长此以往，学生自身的思维便会受到约束，出现拥有智慧不能施展的现象。所以小学语文高段教师在组织学生阅读绘本之前需要引导学生首先观看图片，欣赏图片中美丽的画面与图案，了解其中包含的亮丽色彩，深深地吸引学生眼球。同时教师应该以学生为中心，站在学生的角度上思考与分析，逐步引导高段学生借助图画的影响，扩展自身的思维。
比如关于《不要和青蛙跳绳》的教学活动，教师可以组织学生细致地观看绘本封面，向学生提问：封面上有哪些画面？为什么不要和青蛙跳绳？画面中的小男孩不是跳得非常开心吗？这些褐色的影子是什么？他们有什么目的？为什么要把小男孩围起来？为学生创设良好的问题情境，调动学生阅读积极性，激发学生对绘本内容的好奇心，促使学生自主地走进绘本阅读课堂中，体会绘本内容的真正含义，获得身心良好的体验。
2.鼓励学生积极朗读，加强学生对文本的认知
小学生在阅读过程中存在的最大问题便是生字与生词，特别是高段年级的学生。通常来说，学生在遇到陌生的词汇时，因为不了解文字的含义，很容易失去绘本阅读的兴趣，甚至讨厌绘本阅读课堂。而小学生自身的天性较为活泼，难以将自身的注意力集中在课堂上，总是不能通读整个绘本，缺少阅读信心，这样就算是内容精彩的故事，也难以保证学生绘本阅读的效率。小学高段语文教师应该组织学生在阅读绘本之前，先大声通读文本，了解绘本阅读的成功感与自豪感，增强学生阅读信心，提高学生的阅读动力。 以绘本阅读中关于《青蛙王子变形记》的教学活动为例，文本的内容重点为青蛙王子被公主亲吻之后的有趣故事。教师可以巧妙借助多媒体技术，向学生呈现出与此相关的画面，给予学生充足的时间，促使学生细致地观察多媒体中展现的画面以及封面的画面，加强学生对绘本的感知，促使学生在对绘本有一定印象的前提下进行文本阅读，由此学生自主地发挥自身主观能动性，积极地参与到绘本学习活动中。接下来教师可以要求学生以小组为单位大声地朗读文本，對绘本蕴藏的道理进行感受和理解。
3.通过写话，延伸绘本阅读内容
总体来说，一个绘本讲述的是一个故事，展现一个与生活相关的主题，而绘本中仍存有“意犹未尽”的问题。换言之，绘本中往往潜藏一些道理，需要学生自主地分析与探索。小学高段语文可以基于绘本的这一个特征，组织学生以写话的形式对绘本故事情节进行描述，展现事件的发生过程，调动学生自身学习思维，发展学生想象力，强化学生创新意识。同时，教师应关注故事情感的挖掘，帮助学生适当延伸绘本内容，增加学生绘本阅读的知识储备量，创建出高效的绘本阅读课堂教学体系。
例如在教授绘本阅读《外婆变成了老娃娃》时，教师可以引导学生回忆在成长的过程中和外婆一起经历过哪些事情，每一件事情的发生原因、经历和结果是什么样的？在事情的解决期间学到了什么？之后引导学生阅读文本，找到文本中描述的事件，最后鼓励学生针对文本的内容讲述自己的阅读心得与设计写话作文，给予积极发言的学生一定的肯定和认可，给予怕出错误的学生一定的鼓励和支持，全面提升学生学习积极性，缩短学生与教师之间存在的距离，不断培养高段学生自身的想象能力与创新能力。
4.关注学生主体意识的发展，增强绘本阅读教学的有效性
素质教育的提倡与发展被广泛地应用在教育教学中，关注学生主体意识的发展是目前小学语文阅读教学有效性的基本保障。因此语文教师在设计阅读教学环节时，应该以学生学情为依据制定合理的绘本阅读教学目标，设计合理的教学方案，帮助学生发展自身的主体意识。教师可以在绘本阅读之前引导学生参与心理测试环节，也就是初步了解学生心理变化的特点与趋势，之后结合测验的实际结果，和存有问题的学生进行沟通与交流，促使学生树立绘本阅读的意识。最后教师可以把绘本阅读与实践教学进行关联，全方位地发展学生的主体意识。
比如在讲解绘本阅读中《三个强盗》过程中，表面上观察这本绘本，其较为简单，但是若将图画与文字进行综合掌握，学生便会存有一定的阅读难度。该绘本传递这样的观念：每个人的心里，都有善良和邪恶的一面。人们所处的生存环境，决定人们的善恶偏向。因此，在实际教学中，教师应该关注学生对绘本中心思想的把握，不断对学生进行科学的引导，树立学生正确的人生观念与价值观念。在课堂结束之前，教师可以组织学生发表自己对绘本的观点和看法，并且给予学生足够的鼓励，促使学生以饱满的热情和积极的心态面对学习与生活，充分地发展学生的主体意识，保证小学语文高段绘本阅读的教学效率。
综上所述，小学语文教师需要加大力度开展高段绘本阅读教学活动，适当地选择绘本主题，科学地设计绘本教学环节，基于现阶段绘本阅读现状以及绘本阅读的必要性，尊重学生的个性化发展，充分凸显学生的主体地位，全方位地把绘本阅读和语文课堂进行结合，树立学生绘本阅读的认知，调动学生参与绘本阅读的积极性，进而培养学生良好的绘本阅读学习习惯，提升绘本阅读的质量与效率。
参考文献：
[1]张洪浩.小学语文高段自主阅读方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：156.
[2]欧国明.基于绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2018（7）：148.
[3]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018，485（7）：51-52.
[4]吴幸超.学会质疑提升思维善用表达：小学低年级绘本阅读教学初探[J].现代教学，2018.
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[6]韩晓.绘本阅读在小学作文教学中的运用[J].作文成功之路（中旬），2018（8）.
[7]段昱宏.低年级绘本阅读的重要性[J].学周刊（上旬），2018.
[8]荆艳艳.谈小学低年级经典绘本阅读教学[J].西部素质教育，2018.
编辑 王彦清