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摘 要： 大学生领导力教育是高校学生工作的重要内容，是高校培养高素质人才和丰富校园文化的重要途径。在新形势新任务背景下，加强大学生领导力教育具有重要的时代价值和现实意义。本文探索了领导力的概念，分析了其重要性和现实意义，并结合学生实际提出了建设性意见。
关键词： 新时期 领导力 高校大学生
大学生是未来社会的精英，是开发领导人才的一支重要的人力资源力量，加强高校大学生的领导力培养有利于加强高校学生干部队伍建设，促进学校学生工作高效有序开展，为国家培养更多的、合格的社会主义建设者和可靠的接班人，同时能更好地营造积极向上的校园文化。因此，加强对大学生群体领导力培养与提升的研究具有一定的理论意义和现实意义。
一、领导力的内涵界定
领导力在英文中的对应词是Leadership，虽然美国在20世纪80年代就兴起了“培养美国未来领导人”为主旨的大学生领导力教育活动，但是很难对“领导力”的概念内涵进行统一的界定。PeterG.Northous的《卓越领导力——十种经典领导模式》一书对领导力的定义是：领导力就是某一个体影响带动一组个体实现某一目标的过程。把领导力定义为过程意味着它并不是存在于领导者身上的某一种特点或性格，而是发生在领导者及其下属之间的一种交互的过程。
在国内大部分学者将“领导力”解释为领导者在领导活动中率领并引导被领导者朝目标前进的能力和影响力。徐匡迪院士认为，领导力是综合素质和能力的体现，即营造一种氛围，激励他人自愿地在组织中作出贡献，推动组织成员努力取得成功；中国科学院“科技领导力研究”课题组认为“领导力是领导者在特定的情景中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力”。
上述观点从不同角度、不同个体及内外之间的不同联系角度对“领导力”的概念内涵进行了界定。虽然存在的问题较多，但比较明显的一点及让我们给予肯定的是，领导力是一种多元力量相互作用的系统，是多因素影响的综合体。
二、新时期高校大学生领导力培养的重要性和现实意义
高校大学生是青年中的优秀群体，加强学生领导力的培养具有重要的战略意义。首先加强高校大学生领导力的培养，是落实科学发展观、培养复合型人才的需要，是符合高等教育的终极目标及符合中国人才强国的战略部署，同时也代表新形势下高校学生工作的方向。其次大学生领导力的培养，有利于学生把握正确政治方向，有利于学生群体的有效管理，达到学生自我管理、自我教育、自我完善的目的。最后加强大学生领导力的教育培养，是高校建设和谐校园的需要，在促进学校发展与稳定、服务学生成人成才等方面发挥着重要的桥梁纽带作用。
高校大学生领导力教育培养方面研究越来越多地受到各个高校的高度重视，加强新时期高校大学生领导力具有重要的现实意义。一是通过大学生领导力教育，应用到班级管理中，为辅导员（班主任）老师培养优秀的学生干部，使之成为班级管理的好帮手，学生学习的好榜样；二是通过大学生领导力的培养，应用到专业领域出类拔萃高技术人才培养中，使之成为具备领导素质的复合型人才；三是通过大学生领导力教育，应用到大学生综合素质培养过程中，为将来走进社会打下坚实的基础，这是符合大学生全面、自由发展的理念，切实提高大学生领导力教育的现实价值。
三、加强高校大学生领导力教育的策略探析
1.加强大学生思想政治教育，帮助学生树立坚定的理想信念和责任意识。
新时期的大学生容易受到外界环境的影响，学生思想观念开放、生活方式多样化，观念与社会认同的集体主义价值观等主流观念有部分冲突。因此，在进行思想教育工作的同时要注意教育的方式方法，结合学生实际，引导学生树立敬业精神和全心全意为人民服务的思想，切实落实思想工作，促进学生政治力的健康发展。
2.加强学校与社会、家庭之间的沟通，形成合力共同为大学生领导力教育营造良好的外部环境。
在当代大学生领导力教育实践过程中，学校教育、家庭教育和社会教育对大学生的互动模式、情感表达方式、处事风格、价值观都有直接或间接的影响，在大学生领导力培养过程中，学校应加强与大学生父母的沟通联系，提供社会实践平台，尽量提供学生独立的机会。同时，学校、家庭和社区教育相结合，形成合力提高学生领导力教育实效，提高学生的环境适应能力、人际交往能力和语言表达能力。
3.充分发挥大学生主体性，发掘学生潜力，增强学生的自主创新能力。
加强大学生主体性教育是促进学生全面发展的动力源，是充分发掘自身潜力，实现自身价值的重要环节，主体性愈高的学生，其创新意识和能力就愈强。所以要合理设计社会实践环节，提高学生的社会融合能力，提高学生应用知识、勇于开拓创新的能力，从而实现学生的可持续发展。
4.构建大学生领导力教育动态激励机制，增强学生自我学习、自我管理能力。
建立大学生领导力教育激励机制是一个渐进的过程，也是随着教育环境的变化而不断进行反馈、矫正、完善的一个过程。通过激励机制促进学生自我学习、自我管理能力的提升，是高校学生教育激励的必然趋势。因此，动态激励机制的构建要以学生为中心，注重个体之间的差别，满足个体发展的需要进行设计，以促进大学生进行自我管理教育，引导大学生循序渐进地成长。
综上所述，强化大学生领导力教育不仅是实现我国人才培养战略目标，造就高素质人才的需要，而且是促进学生全面自由发展适应社会竞争的需要。在新形势下，高校应认清大学生领导力教育的重要性、紧迫性和时代性，切实保障大学生领导力教育得到实效性发展。
参考文献：
[1]李景玉.大学生领导力教育的实践方法研究[J].学校党建与思想教育，2014，04：40-42.
[2]马健生，孙珂.美国高等教育创新机制浅析[J].比较教育研究，2010，05：58-62.
[3]沙军.全球化视域下大学生领导力教育及对策探析[J].思想理论教育，2012，15：76-79.
关键词： 新时期 领导力 高校大学生
大学生是未来社会的精英，是开发领导人才的一支重要的人力资源力量，加强高校大学生的领导力培养有利于加强高校学生干部队伍建设，促进学校学生工作高效有序开展，为国家培养更多的、合格的社会主义建设者和可靠的接班人，同时能更好地营造积极向上的校园文化。因此，加强对大学生群体领导力培养与提升的研究具有一定的理论意义和现实意义。
一、领导力的内涵界定
领导力在英文中的对应词是Leadership，虽然美国在20世纪80年代就兴起了“培养美国未来领导人”为主旨的大学生领导力教育活动，但是很难对“领导力”的概念内涵进行统一的界定。PeterG.Northous的《卓越领导力——十种经典领导模式》一书对领导力的定义是：领导力就是某一个体影响带动一组个体实现某一目标的过程。把领导力定义为过程意味着它并不是存在于领导者身上的某一种特点或性格，而是发生在领导者及其下属之间的一种交互的过程。
在国内大部分学者将“领导力”解释为领导者在领导活动中率领并引导被领导者朝目标前进的能力和影响力。徐匡迪院士认为，领导力是综合素质和能力的体现，即营造一种氛围，激励他人自愿地在组织中作出贡献，推动组织成员努力取得成功；中国科学院“科技领导力研究”课题组认为“领导力是领导者在特定的情景中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力”。
上述观点从不同角度、不同个体及内外之间的不同联系角度对“领导力”的概念内涵进行了界定。虽然存在的问题较多，但比较明显的一点及让我们给予肯定的是，领导力是一种多元力量相互作用的系统，是多因素影响的综合体。
二、新时期高校大学生领导力培养的重要性和现实意义
高校大学生是青年中的优秀群体，加强学生领导力的培养具有重要的战略意义。首先加强高校大学生领导力的培养，是落实科学发展观、培养复合型人才的需要，是符合高等教育的终极目标及符合中国人才强国的战略部署，同时也代表新形势下高校学生工作的方向。其次大学生领导力的培养，有利于学生把握正确政治方向，有利于学生群体的有效管理，达到学生自我管理、自我教育、自我完善的目的。最后加强大学生领导力的教育培养，是高校建设和谐校园的需要，在促进学校发展与稳定、服务学生成人成才等方面发挥着重要的桥梁纽带作用。
高校大学生领导力教育培养方面研究越来越多地受到各个高校的高度重视，加强新时期高校大学生领导力具有重要的现实意义。一是通过大学生领导力教育，应用到班级管理中，为辅导员（班主任）老师培养优秀的学生干部，使之成为班级管理的好帮手，学生学习的好榜样；二是通过大学生领导力的培养，应用到专业领域出类拔萃高技术人才培养中，使之成为具备领导素质的复合型人才；三是通过大学生领导力教育，应用到大学生综合素质培养过程中，为将来走进社会打下坚实的基础，这是符合大学生全面、自由发展的理念，切实提高大学生领导力教育的现实价值。
三、加强高校大学生领导力教育的策略探析
1.加强大学生思想政治教育，帮助学生树立坚定的理想信念和责任意识。
新时期的大学生容易受到外界环境的影响，学生思想观念开放、生活方式多样化，观念与社会认同的集体主义价值观等主流观念有部分冲突。因此，在进行思想教育工作的同时要注意教育的方式方法，结合学生实际，引导学生树立敬业精神和全心全意为人民服务的思想，切实落实思想工作，促进学生政治力的健康发展。
2.加强学校与社会、家庭之间的沟通，形成合力共同为大学生领导力教育营造良好的外部环境。
在当代大学生领导力教育实践过程中，学校教育、家庭教育和社会教育对大学生的互动模式、情感表达方式、处事风格、价值观都有直接或间接的影响，在大学生领导力培养过程中，学校应加强与大学生父母的沟通联系，提供社会实践平台，尽量提供学生独立的机会。同时，学校、家庭和社区教育相结合，形成合力提高学生领导力教育实效，提高学生的环境适应能力、人际交往能力和语言表达能力。
3.充分发挥大学生主体性，发掘学生潜力，增强学生的自主创新能力。
加强大学生主体性教育是促进学生全面发展的动力源，是充分发掘自身潜力，实现自身价值的重要环节，主体性愈高的学生，其创新意识和能力就愈强。所以要合理设计社会实践环节，提高学生的社会融合能力，提高学生应用知识、勇于开拓创新的能力，从而实现学生的可持续发展。
4.构建大学生领导力教育动态激励机制，增强学生自我学习、自我管理能力。
建立大学生领导力教育激励机制是一个渐进的过程，也是随着教育环境的变化而不断进行反馈、矫正、完善的一个过程。通过激励机制促进学生自我学习、自我管理能力的提升，是高校学生教育激励的必然趋势。因此，动态激励机制的构建要以学生为中心，注重个体之间的差别，满足个体发展的需要进行设计，以促进大学生进行自我管理教育，引导大学生循序渐进地成长。
综上所述，强化大学生领导力教育不仅是实现我国人才培养战略目标，造就高素质人才的需要，而且是促进学生全面自由发展适应社会竞争的需要。在新形势下，高校应认清大学生领导力教育的重要性、紧迫性和时代性，切实保障大学生领导力教育得到实效性发展。
参考文献：
[1]李景玉.大学生领导力教育的实践方法研究[J].学校党建与思想教育，2014，04：40-42.
[2]马健生，孙珂.美国高等教育创新机制浅析[J].比较教育研究，2010，05：58-62.
[3]沙军.全球化视域下大学生领导力教育及对策探析[J].思想理论教育，2012，15：76-79.