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请注明课题项目：该文系贵州省毕节教育局"和谐的师生关系与有效教学的实践、探究和研究"课题的研究成果。项目编号：毕地教〔2011〕110号
一 研究背景
和谐社会是千百年来人们一直在追求的理目标。学校作为教育人的场所，它不仅影响着社会其他层面，而且影响着国家的未来。因此，师生关系的和谐对整个社会的和谐有着深远的影响。
和谐的师生关系可以创造宽松民主、活泼生动的课堂气氛，使学生感到愉快、轻松。在这种舒畅的心境下学生听讲的积极性就更高，感受性就更灵敏，反应力就更迅速，思维就更活跃，对知识的理解也就更快，学生就能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也就会有很大的提高。和谐的师生关系对于小学生来说，还可以增强儿童克服困难的信心与勇气，得到心理满足，能把教师的要求转化为自己内在的需求，把学习看作是一件愉快的事情。因此，确立《和谐的师生关系与有效教学的实践、探究和研究》的课题，对我校教育教学有着重要意义。
经笔者研究了"如何建立起民主与平等、尊重与信任、理解与合作的和谐师生关系"、"小学课堂教学中构建良好师生关系的有效策略"、"注重学生心理素质的提高"、"怎样创设良好的情感、实践、体验的氛围，建构和谐的课堂，促进学生全面发展"四个方面的课题后，对两年来本课题研究情况进行总结，整合研究资料，撰写结题报告。
二 研究成果
1.中期研究成果。
撒拉溪镇"和谐的师生关系与有效教学的实践、探究和研究"课题于2011年5月23日开题之后，课题研究组进入了课题的研究中：
（1）通过理论学习与思考，课题组成员系统地掌握了和谐教育、多元智能、建构主义、生命教育等理论意义，并能充分运用到课题研究的过程之中，促进了该项课题研究的有效度的提升。
（2）课题组在全校师生中开展了师生关系现状问卷调查，并撰写了调查报告。此项调查采用随机抽样问卷的形式，调查学校部分师生，具有一定的代表性。问卷师、生各一份。调查内容涉及课内、课外，表扬、批评、自我评价等多层面的问题，另外还各设计有一道主观题，基本上能反映和透视我镇当前有关师生关系的诸方面现状与问题。从调查数据可以看出，广大教师能正确认识师生关系的重要性，构建良好师生关系，可以促进教育教学已是广大教师的共识，而创造和谐师生关系的主要渠道便是关注学生、多與学生沟通，多表扬、少批评；学生对自身发展与师生间的关系有了较为正确的认识。但从教师的层面看，其在观念认识、人际关系处理上还存在一定的误区；从学生层面看，最突出的问题是自信心不足和过分的依赖。为此，提出了教育者必须高度重视师生关系这一教育要素、建立民主平等的新型师生关系、充分运用师生交往的方法与技巧，用心关注学生，促进师生情感的交流等建议。
（3）这阶段，我们以青年教师教学观摩评比为平台，推出了好几节能展示良好师生关系的实验课；在全镇范围内开展了丰富多彩的活动，增进了师生之间的情谊；以教科研沙龙为平台，就课题研究的重点、难点及新发现进行集体智慧的研讨；个案追踪研究与班级整体关注相结合，使课题研究深入化。许多教师在课题实验研究进程中不断进行总结和反思，撰写了相关的课题论文。
阶段性成果如下：
李菊梅老师的实践性案例分析《宽容是一种无声而有力的教育》
周敏、周桂汀以"心中有爱，平等、公正意识"为主题的教案
顾东进体现和谐师生关系中教师性格和蔼、言语幽默的课件制作
王震天以"增加教师与学生交往的频率"为主题的教学随笔
2.后期所取得的成果。
本课题研究做到了六个到位：其一，预设到位。把构建和谐师生关系的研究始终放在重要地位，有意识地在活动与教学过程，以及教育学生中贯穿这个意识。其二，措施到位。在具体开展活动过程采取有效措施积极构建和谐师生关系。其三，矫正到位。当教育教学过程中出现不和谐之音时候，教师有措施地进行针对性矫正。其四，案例解剖到位。教师对于自己的一些教学案例能够很好的进行反思总结。其五，典型案例分析提炼到位。采取座谈、主题沙龙、案例交流会等形式加以分析提炼，形成了一些操作策略。其六、对案例归类分析，形成针对性的操作意见。
研究成果具体体现在六个方面：一是转变了老师的传统观念，不再单纯是那种师道尊严的观念，而是一种平等的民主关系，是一种人与人的关系，相互尊重，相互体贴。其二，老师改变了一种教育方式方法，不再是命令性的口吻，而是一种协商性的，友善性的，能够蹲下来、看着孩子的眼睛说话，拉着孩子的手说话。其三，遇到一些突发事件，总是能够站在培养孩子、保护孩子的自尊角度考虑问题，能够通过比较得体的话语与孩子沟通，尽可能不让孩子的童真得到打击。其四，老师们现在能够在处理问题时多一份心眼，通过观察、处理、反思，将其整理成案例，并对案例进行归类分析，便于给其他老师一种启迪。其五，学生能够很好地尊重老师，听从老师教诲，在平时能够很好地上课，与老师一起快乐的学习与活动。其六，争取了家长的大力支持，家长在学校构建和谐师生关系中扮演了不可或缺的角色，发挥了重要作用。
三 课题结论
通过近三年来的研究，我们得出以下结论：
1.教师树立"以学生为本"的育人理念能行之有效建立和谐师生关系。
2.教师心中有爱生意识、平等意识、和公正意识能行之有效建立和谐师生关系。
3.性格和蔼、言语幽默的教师容易与学生建立和谐师生关系。
4.增加教师与学生交往的空间和频度能行之有效建立和谐师生关系。
5.学校的教育氛围对建立和谐师生关系有很大程度影响。
6.和谐的师生关系能有效的让教师乐学、学生爱学。
四 研究反思
在近三年的研究学校中，撒拉溪中心校教师在思想上有了很大的转变。在新课程理念指导下，已经初步建立一种平等、民主、和谐、互动的师生关系，教师尊重、鼓励、信任学生，学生也热爱老师。但在课题研究过程中还存在着某些方面的不足，如：一些老教师思想上还没完全转变，还存在着以教师为主体的教学模式；一些年轻教师在情绪激动时往往控制不住自己，还存在着吼骂学生等情况。在今后的研究学习过程中我们将侧重于这一方面的研究学习，进一步指导教师建立完善的和谐师生关系。
一 研究背景
和谐社会是千百年来人们一直在追求的理目标。学校作为教育人的场所，它不仅影响着社会其他层面，而且影响着国家的未来。因此，师生关系的和谐对整个社会的和谐有着深远的影响。
和谐的师生关系可以创造宽松民主、活泼生动的课堂气氛，使学生感到愉快、轻松。在这种舒畅的心境下学生听讲的积极性就更高，感受性就更灵敏，反应力就更迅速，思维就更活跃，对知识的理解也就更快，学生就能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也就会有很大的提高。和谐的师生关系对于小学生来说，还可以增强儿童克服困难的信心与勇气，得到心理满足，能把教师的要求转化为自己内在的需求，把学习看作是一件愉快的事情。因此，确立《和谐的师生关系与有效教学的实践、探究和研究》的课题，对我校教育教学有着重要意义。
经笔者研究了"如何建立起民主与平等、尊重与信任、理解与合作的和谐师生关系"、"小学课堂教学中构建良好师生关系的有效策略"、"注重学生心理素质的提高"、"怎样创设良好的情感、实践、体验的氛围，建构和谐的课堂，促进学生全面发展"四个方面的课题后，对两年来本课题研究情况进行总结，整合研究资料，撰写结题报告。
二 研究成果
1.中期研究成果。
撒拉溪镇"和谐的师生关系与有效教学的实践、探究和研究"课题于2011年5月23日开题之后，课题研究组进入了课题的研究中：
（1）通过理论学习与思考，课题组成员系统地掌握了和谐教育、多元智能、建构主义、生命教育等理论意义，并能充分运用到课题研究的过程之中，促进了该项课题研究的有效度的提升。
（2）课题组在全校师生中开展了师生关系现状问卷调查，并撰写了调查报告。此项调查采用随机抽样问卷的形式，调查学校部分师生，具有一定的代表性。问卷师、生各一份。调查内容涉及课内、课外，表扬、批评、自我评价等多层面的问题，另外还各设计有一道主观题，基本上能反映和透视我镇当前有关师生关系的诸方面现状与问题。从调查数据可以看出，广大教师能正确认识师生关系的重要性，构建良好师生关系，可以促进教育教学已是广大教师的共识，而创造和谐师生关系的主要渠道便是关注学生、多與学生沟通，多表扬、少批评；学生对自身发展与师生间的关系有了较为正确的认识。但从教师的层面看，其在观念认识、人际关系处理上还存在一定的误区；从学生层面看，最突出的问题是自信心不足和过分的依赖。为此，提出了教育者必须高度重视师生关系这一教育要素、建立民主平等的新型师生关系、充分运用师生交往的方法与技巧，用心关注学生，促进师生情感的交流等建议。
（3）这阶段，我们以青年教师教学观摩评比为平台，推出了好几节能展示良好师生关系的实验课；在全镇范围内开展了丰富多彩的活动，增进了师生之间的情谊；以教科研沙龙为平台，就课题研究的重点、难点及新发现进行集体智慧的研讨；个案追踪研究与班级整体关注相结合，使课题研究深入化。许多教师在课题实验研究进程中不断进行总结和反思，撰写了相关的课题论文。
阶段性成果如下：
李菊梅老师的实践性案例分析《宽容是一种无声而有力的教育》
周敏、周桂汀以"心中有爱，平等、公正意识"为主题的教案
顾东进体现和谐师生关系中教师性格和蔼、言语幽默的课件制作
王震天以"增加教师与学生交往的频率"为主题的教学随笔
2.后期所取得的成果。
本课题研究做到了六个到位：其一，预设到位。把构建和谐师生关系的研究始终放在重要地位，有意识地在活动与教学过程，以及教育学生中贯穿这个意识。其二，措施到位。在具体开展活动过程采取有效措施积极构建和谐师生关系。其三，矫正到位。当教育教学过程中出现不和谐之音时候，教师有措施地进行针对性矫正。其四，案例解剖到位。教师对于自己的一些教学案例能够很好的进行反思总结。其五，典型案例分析提炼到位。采取座谈、主题沙龙、案例交流会等形式加以分析提炼，形成了一些操作策略。其六、对案例归类分析，形成针对性的操作意见。
研究成果具体体现在六个方面：一是转变了老师的传统观念，不再单纯是那种师道尊严的观念，而是一种平等的民主关系，是一种人与人的关系，相互尊重，相互体贴。其二，老师改变了一种教育方式方法，不再是命令性的口吻，而是一种协商性的，友善性的，能够蹲下来、看着孩子的眼睛说话，拉着孩子的手说话。其三，遇到一些突发事件，总是能够站在培养孩子、保护孩子的自尊角度考虑问题，能够通过比较得体的话语与孩子沟通，尽可能不让孩子的童真得到打击。其四，老师们现在能够在处理问题时多一份心眼，通过观察、处理、反思，将其整理成案例，并对案例进行归类分析，便于给其他老师一种启迪。其五，学生能够很好地尊重老师，听从老师教诲，在平时能够很好地上课，与老师一起快乐的学习与活动。其六，争取了家长的大力支持，家长在学校构建和谐师生关系中扮演了不可或缺的角色，发挥了重要作用。
三 课题结论
通过近三年来的研究，我们得出以下结论：
1.教师树立"以学生为本"的育人理念能行之有效建立和谐师生关系。
2.教师心中有爱生意识、平等意识、和公正意识能行之有效建立和谐师生关系。
3.性格和蔼、言语幽默的教师容易与学生建立和谐师生关系。
4.增加教师与学生交往的空间和频度能行之有效建立和谐师生关系。
5.学校的教育氛围对建立和谐师生关系有很大程度影响。
6.和谐的师生关系能有效的让教师乐学、学生爱学。
四 研究反思
在近三年的研究学校中，撒拉溪中心校教师在思想上有了很大的转变。在新课程理念指导下，已经初步建立一种平等、民主、和谐、互动的师生关系，教师尊重、鼓励、信任学生，学生也热爱老师。但在课题研究过程中还存在着某些方面的不足，如：一些老教师思想上还没完全转变，还存在着以教师为主体的教学模式；一些年轻教师在情绪激动时往往控制不住自己，还存在着吼骂学生等情况。在今后的研究学习过程中我们将侧重于这一方面的研究学习，进一步指导教师建立完善的和谐师生关系。