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【摘要】新课程突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，使学生的学习活动空间不只局限于教室，而是拓展到了生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习体验，使德育教育真正回归生活。这一学习方法，改变了学生学习的态度，使学生从“要我学”过渡到了“我要学”，从以前的被动学习变成了学习的主人。
【关键词】德育教育；社区资源；利用
一、中职学校利用社区德育资源的必要性
1.适应“用教材教”的理念需要。基础教育新课程改革以来，针对传统教学过分依赖教材，教师的作用就是“教教材”的弊端，教育界提出了“用教材教”的理念，中职德育教育也在这一理念的指导下进行了一些教学实验和改革。这里的“教材”，可以引用杜威的话加以诠释，杜威认为，“所谓教材，就是在一个有目的的情境的发展过程中所观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念。”，杜威的话可以这样理解，除了教科书，还包括校内外课程中的各种资源，当然也包括社区德育资源。“用教材教”是这次课程改革的一个亮点，它使新课程突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，使学生的学习活动空间不只局限于教室，而是拓展到了生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习体验，使德育教育真正回归生活。这一学习方法，改变了学生学习的态度，使学生从“要我学”过渡到了“我要学”，从以前的被动学习变成了学习的主人。
2.提高学校知名度的需要。现在，中职学校的招生工作陷入了困境，有高中扩招的因素，但也有中职本身的原因，那就是学校的品牌不太强，没有形成很好的社会效应。现在，很多学校也意识到了这一点，纷纷想出很多办法提高学校的知名度，中职学校把社区德育资源“请”到学校来就是一个很好的办法。学校在利用社区德育资源时，了解社区及其人员对学校的评价（包括学校的定位、学校的专业设置）。学校通过这些评价，利用这些信息，及时调整学校的教学方向，以期适应社会、社区的发展需要。同时通过“走出去”的方式与社区进行沟通，将学校的优势通过人员讲解，社区墙报，邀请社区人员来校参观等各种形式，让社区的人员亲身体验，更多地了解学校，这对于提高学校的知名度，促进中职学校的大力发展都有很大的作用。
3.提高学生综合素质的需要。社区德育资源包括了大量的历史文化、民族文化、生活文化、宗教信仰、红色革命文化资源，甚至包括了婚姻习俗、人生礼仪等等，这些社区德育资源本身就蕴含着丰富的人生观、价值观。价值观的思想理念及道德规范，是进行德育教育的生动的“活”素材，如在我们社区拥有的孙中山总统府、黄埔军校、陈家祠等，这些德育资源就在学生身边，具有具体形象、生动活泼、情感陶冶和学生能够亲自参与等特点，可以给学生多方面的刺激，激发学生的学习兴趣，身临其境，在愉快的情境中增长见识，培养能力；这些德育资源从学生小时候开始就陪伴着学生的成长，容易引起学生的情感共鸣，通过学生耳濡目染，陶冶他们的情操。这是传统思想政治教科书所无法代替的，以这些为德育资源，对提高学生的综合素质有很大的帮助。不管是请社区德育人员来校讲课，或是学生以参观访问、社会调查的形式走出学校，走进社区，学生都要与各种人打交道，需要克服一定的困难，才能达到目的，获得社会经验，这种学习方式对于培养学生的合作精神大有好处。学生的价值观提升了，道德规范加强了，合作精神养成了，那么，学生的综合素质也就相应提高了。
二、中职学校利用社区德育资源的可能性
1.中等职业教育教学改革及德育教学大纲的内容，为中职学校德育教育利用社区德育资源提供了政策保障。2008年12月13日，教育部教职成文件《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》第7条中的“加强和改进德育课教学。德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际……”；2009年2月18日，教育部下发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中提到“中职学校顶岗实习总学时约为一年”。从这两个文件可以看到，教育部是鼓励、提倡中职教育突破学校这个小圈子，让学生的学习回归社会，来到社区，在实践中增长知识，陶冶情操，这也符合知识“从实践中来，到实践中去”的认识规律。这些文件的颁布，为中职学校利用社区德育资源奠定了政策基础。
2.社区拥有十分丰富的德育资源。我国是一个土地辽阔，民族众多的国家，社区拥有十分丰富的德育资源，从其存在的形态可分为文化资源，人力资源和物质环境资源。它们各自的内涵十分丰富：社区文化资源可分为社区物质文化、社区组织文化、社区精神文化和社区活动文化四个层次；社区德育的人力资源有社区的公务员、社区所在企业、企业界人士，以及处同一社区的大专院校、科研所等群众团体和专家、离退休干部、学生家长，还包括社区内的社会各界的先进人物、知名人士以及具有各种专业特长的居民，如英雄人物等社区内的一切成员关心和支持教育，使社区中的每一位成员都能自觉注意自己的精神面貌、言行举止时时处处对青少年的影响，成为社区教育的积极参与者；社区德育环境资源是社区内可供学生学习体验的自然环境、社会环境和人文环境的总和，具体包括：社区内的自然景观、人工环境、生产与生活用到的文化因素；明文规定的地方性法规，导向明确的居民公约以及一些区域性的风俗、习惯等；社区成员的价值观念以及社区成员富有特色的多彩的具体工作、生活文娱、学习等行为活动所体现出来的文化。社区的一砖一瓦、一草一木甚至一条小径、一潭溪水都可能起陶冶性情，激发美感、热爱知识、热爱生活的作用。这些丰富的德育资源，对于学校学生的德育养成，对于学校的德育建设都有不可替代的价值，是根本无法从书本上所获得的形象而生动的丰富资源；这些资源，为学生体验感受，接受人文精神阳光的沐浴提供了良好的通道。
三、结论
社区德育资源是十分丰富的，只要中职学校很好地加以利用，必将激发社区德育资源的创造力，而社区德育资源的创造力一旦激发，其能量巨大，将对中职德育教育的教学和改革，深化和发展起到不可估量的作用。这些资源一旦发生作用，将形成有利于青少年健康成长的社区德育一体化新格局。
【参考文献】
[1] 王硕果. 让折断的翅膀重新飞翔——浅议特殊教育中职学校德育校本课程的开发[J]. 现代特殊教育. 2012（06）
[2]景年杰. 中职学校机械专业建设中加强德育教育的必要性[J]. 职业技术. 2011（06）
【关键词】德育教育；社区资源；利用
一、中职学校利用社区德育资源的必要性
1.适应“用教材教”的理念需要。基础教育新课程改革以来，针对传统教学过分依赖教材，教师的作用就是“教教材”的弊端，教育界提出了“用教材教”的理念，中职德育教育也在这一理念的指导下进行了一些教学实验和改革。这里的“教材”，可以引用杜威的话加以诠释，杜威认为，“所谓教材，就是在一个有目的的情境的发展过程中所观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念。”，杜威的话可以这样理解，除了教科书，还包括校内外课程中的各种资源，当然也包括社区德育资源。“用教材教”是这次课程改革的一个亮点，它使新课程突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，使学生的学习活动空间不只局限于教室，而是拓展到了生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习体验，使德育教育真正回归生活。这一学习方法，改变了学生学习的态度，使学生从“要我学”过渡到了“我要学”，从以前的被动学习变成了学习的主人。
2.提高学校知名度的需要。现在，中职学校的招生工作陷入了困境，有高中扩招的因素，但也有中职本身的原因，那就是学校的品牌不太强，没有形成很好的社会效应。现在，很多学校也意识到了这一点，纷纷想出很多办法提高学校的知名度，中职学校把社区德育资源“请”到学校来就是一个很好的办法。学校在利用社区德育资源时，了解社区及其人员对学校的评价（包括学校的定位、学校的专业设置）。学校通过这些评价，利用这些信息，及时调整学校的教学方向，以期适应社会、社区的发展需要。同时通过“走出去”的方式与社区进行沟通，将学校的优势通过人员讲解，社区墙报，邀请社区人员来校参观等各种形式，让社区的人员亲身体验，更多地了解学校，这对于提高学校的知名度，促进中职学校的大力发展都有很大的作用。
3.提高学生综合素质的需要。社区德育资源包括了大量的历史文化、民族文化、生活文化、宗教信仰、红色革命文化资源，甚至包括了婚姻习俗、人生礼仪等等，这些社区德育资源本身就蕴含着丰富的人生观、价值观。价值观的思想理念及道德规范，是进行德育教育的生动的“活”素材，如在我们社区拥有的孙中山总统府、黄埔军校、陈家祠等，这些德育资源就在学生身边，具有具体形象、生动活泼、情感陶冶和学生能够亲自参与等特点，可以给学生多方面的刺激，激发学生的学习兴趣，身临其境，在愉快的情境中增长见识，培养能力；这些德育资源从学生小时候开始就陪伴着学生的成长，容易引起学生的情感共鸣，通过学生耳濡目染，陶冶他们的情操。这是传统思想政治教科书所无法代替的，以这些为德育资源，对提高学生的综合素质有很大的帮助。不管是请社区德育人员来校讲课，或是学生以参观访问、社会调查的形式走出学校，走进社区，学生都要与各种人打交道，需要克服一定的困难，才能达到目的，获得社会经验，这种学习方式对于培养学生的合作精神大有好处。学生的价值观提升了，道德规范加强了，合作精神养成了，那么，学生的综合素质也就相应提高了。
二、中职学校利用社区德育资源的可能性
1.中等职业教育教学改革及德育教学大纲的内容，为中职学校德育教育利用社区德育资源提供了政策保障。2008年12月13日，教育部教职成文件《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》第7条中的“加强和改进德育课教学。德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际……”；2009年2月18日，教育部下发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中提到“中职学校顶岗实习总学时约为一年”。从这两个文件可以看到，教育部是鼓励、提倡中职教育突破学校这个小圈子，让学生的学习回归社会，来到社区，在实践中增长知识，陶冶情操，这也符合知识“从实践中来，到实践中去”的认识规律。这些文件的颁布，为中职学校利用社区德育资源奠定了政策基础。
2.社区拥有十分丰富的德育资源。我国是一个土地辽阔，民族众多的国家，社区拥有十分丰富的德育资源，从其存在的形态可分为文化资源，人力资源和物质环境资源。它们各自的内涵十分丰富：社区文化资源可分为社区物质文化、社区组织文化、社区精神文化和社区活动文化四个层次；社区德育的人力资源有社区的公务员、社区所在企业、企业界人士，以及处同一社区的大专院校、科研所等群众团体和专家、离退休干部、学生家长，还包括社区内的社会各界的先进人物、知名人士以及具有各种专业特长的居民，如英雄人物等社区内的一切成员关心和支持教育，使社区中的每一位成员都能自觉注意自己的精神面貌、言行举止时时处处对青少年的影响，成为社区教育的积极参与者；社区德育环境资源是社区内可供学生学习体验的自然环境、社会环境和人文环境的总和，具体包括：社区内的自然景观、人工环境、生产与生活用到的文化因素；明文规定的地方性法规，导向明确的居民公约以及一些区域性的风俗、习惯等；社区成员的价值观念以及社区成员富有特色的多彩的具体工作、生活文娱、学习等行为活动所体现出来的文化。社区的一砖一瓦、一草一木甚至一条小径、一潭溪水都可能起陶冶性情，激发美感、热爱知识、热爱生活的作用。这些丰富的德育资源，对于学校学生的德育养成，对于学校的德育建设都有不可替代的价值，是根本无法从书本上所获得的形象而生动的丰富资源；这些资源，为学生体验感受，接受人文精神阳光的沐浴提供了良好的通道。
三、结论
社区德育资源是十分丰富的，只要中职学校很好地加以利用，必将激发社区德育资源的创造力，而社区德育资源的创造力一旦激发，其能量巨大，将对中职德育教育的教学和改革，深化和发展起到不可估量的作用。这些资源一旦发生作用，将形成有利于青少年健康成长的社区德育一体化新格局。
【参考文献】
[1] 王硕果. 让折断的翅膀重新飞翔——浅议特殊教育中职学校德育校本课程的开发[J]. 现代特殊教育. 2012（06）
[2]景年杰. 中职学校机械专业建设中加强德育教育的必要性[J]. 职业技术. 2011（06）