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〔摘要〕小豪是一名初二年级的男生,因为性别认同问题引起换座位风波,与班主任沟通不畅,从而导致情绪问题及人际关系紧张。咨询师采取认知行为疗法、空椅子对话技术、自我表露技术等方法,引导小豪建立正确的自我认识,掌握有效的人际沟通策略,学会宣泄不良情绪的有效方法。
〔关键词〕性别认同;初中生;辅导个案
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)28-0049-03
一、案例背景
小豪(化名)是我校初二年级的一名男生,跟随父母身边长大,家庭条件不错,身体健康,在其学前教育阶段,除了母亲安排他上过舞蹈培训班以外没有接受过其他兴趣课的培训。从小学开始,他逐渐发现自己跟班上女生的兴趣爱好一致,爱跟女生玩,对男生的各项活动不感兴趣,不爱跟男生交往。上初中以来,这种倾向越发明显,性格爱好越来越偏向女生,排斥男生,觉得男生粗鲁、野蛮、不拘小节、争强好斗等。而他认为自己得不到班主任的理解与尊重,班主任经常想方设法使他和女生划清界限,比如排座位时尽量安排他跟男生一起坐,并在周围用男生将其包围。
小豪反映他最近情绪不好,经常不开心,上课易走神,也不愿跟同学交流,学习和生活状态不佳。他很反感班主任,对她的做法表示强烈不满。对于“座位”问题他感到很愤怒,曾几次向班主任表示过抗议,表达自己想和女生坐的愿望,卻都被“无情”的拒绝。最近,他经常会因此事而烦恼,影响到学习,无法集中注意力、情绪低落,更不愿意跟班主任沟通交流,双方关系持续僵化。
二、观察与他人反映
观察:小豪剪着利落的平头,身材高大魁梧,讲话时面带笑容,外表温文尔雅。言谈中思维逻辑清晰,谨慎周密,思考问题很有主见,但反应较迟钝。当谈及与班主任的矛盾冲突时,显得有些委屈沮丧,不被理解。
他人反映:据班主任反映,小豪的行为举止、兴趣爱好极为女性化,类似于《红楼梦》中的“贾宝玉”,爱和女生打成一片,性格敏感小气,爱斤斤计较,如有人冒犯他,他便会心生闷气、目露凶光,还会通过大声哭泣、摔东西、甚至歇斯底里来发泄不良情绪。他做事动作缓慢,反应迟钝,是典型的慢性子。有学生向班主任反映,小豪经常在本子上画女生的内衣、内裤。班主任听闻此事觉得很惊讶,害怕他的行为举止会对女生造成性骚扰。于是,一个学期以来,她采取调换座位的措施,专门安排男生和小豪坐,并将其周围用男生包围,目的是防止他与女生交往频繁造成不良影响。为此事,小豪多次向老师表示抗议,希望调整座位跟女生坐,但屡遭拒绝,于是他对班主任越发不满和抗拒。
三、影响因素分析
导致该生问题的因素分为主观和客观两方面。
主观方面:该生性格、爱好天生偏向女性化。性格上,他内向、文静、做事缓慢,反应迟钝,敏感细腻、多愁善感。兴趣爱好上,他喜欢参与女生的活动,爱和女生玩耍,这种性别倾向性从小学就已经开始。
客观方面:班主任的传统性别刻板印象强烈,认为男女有别,男孩应该有男孩的样子,要和男生多在一起。而该生偏向认同异性性别,这让她表示不能理解和接受,觉得他行为举止异常;同时害怕该生会对其他女生造成性骚扰,对班级造成不良影响。
四、辅导过程
(一)第一次辅导:了解和共情
咨询概况:5月11日周五下午5:00 — 5:50为第一次咨询时间,与小豪建立良好的咨访关系,搜集他的相关资料,并向他介绍心理咨询的保密原则。在第一次咨询中我发现,小豪总是面带微笑,性格比较内向,腼腆、害羞,不太善于表达。他比较谨慎、敏感细腻,善于察言观色。回答问题时需要较长时间的思考才做出反应。小豪表示自己性格像女孩子,敏感、多愁善感,爱生气,斤斤计较,容易与他人发生矛盾,喜欢用哭闹、摔物品来表示反抗和不满。基于上述情况,咨询师主要利用自我表露技术,引导他表达自我,全面认识自我;利用焦点解决短期疗法(SFBT)、放松疗法,缓解他在人际冲突中的不良情绪,引导其掌握人际关系中的有效沟通法。并说明咨询时间及来访者的权利等,与他建立真诚、信任的咨访关系,为后续的咨询工作做了良好的铺垫。最后,给小豪布置了相关作业。
部分咨询实录:
咨询师:刚刚在介绍自己中说到很容易被同学惹怒,生气,经常会被同学气哭,甚至摔东西。你是用这种方式来表达自己的愤怒对吗?
小豪:是的,我当时真的很生气,一生气就容易哭,气急败坏了就会开始摔东西。
咨询师:那你觉得用这样的方式表达生气好吗?
小豪:不好。我一哭,惹我的同学就会更加笑话我,有的就当没事一样完全不把我放在眼里,更加欺负我。
咨询师:那你觉得摔东西呢?
小豪:也不好,造成破坏,被老师批评,还要赔钱。(不好意思地笑了)
咨询师:是的,生闷气、摔东西都不是宣泄不良情绪的好方法。我建议你首先冷静下来,学会调整呼吸来放松,然后主动和他人沟通,说出你的感受和希望,并找到双方都能接受的办法,求同存异。你觉得呢?
小豪:嗯。(表示理解)
咨询师:想改变自己吗?觉得以后你会怎么做呢?
小豪:我会告诉自己不要哭,先冷静下来,反复深呼吸,直到自己平静下来,然后主动跟同学、老师沟通,说我对这件事情很生气的原因,以及我希望这件事情应该怎么样。
咨询师:很好,看来你找到缓解生气的好方法了。这周回去我们先试一试这些方法,下周过来和老师谈谈你的感受好吗?
布置作业:训练呼吸放松法,缓解不良情绪;用情景想象法,想象以前和同学或老师产生矛盾生气的情景,训练自己与人有效沟通。
(二)第二次辅导:聚焦“换位风波”,积极重建
1.针对小豪的辅导
本次咨询主要了解小豪对班主任不满的原因,并帮助他解决冲突。主要方法有:自我表露技术、空椅子对话技术、认知疗法,焦点解决短期疗法。
〔关键词〕性别认同;初中生;辅导个案
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)28-0049-03
一、案例背景
小豪(化名)是我校初二年级的一名男生,跟随父母身边长大,家庭条件不错,身体健康,在其学前教育阶段,除了母亲安排他上过舞蹈培训班以外没有接受过其他兴趣课的培训。从小学开始,他逐渐发现自己跟班上女生的兴趣爱好一致,爱跟女生玩,对男生的各项活动不感兴趣,不爱跟男生交往。上初中以来,这种倾向越发明显,性格爱好越来越偏向女生,排斥男生,觉得男生粗鲁、野蛮、不拘小节、争强好斗等。而他认为自己得不到班主任的理解与尊重,班主任经常想方设法使他和女生划清界限,比如排座位时尽量安排他跟男生一起坐,并在周围用男生将其包围。
小豪反映他最近情绪不好,经常不开心,上课易走神,也不愿跟同学交流,学习和生活状态不佳。他很反感班主任,对她的做法表示强烈不满。对于“座位”问题他感到很愤怒,曾几次向班主任表示过抗议,表达自己想和女生坐的愿望,卻都被“无情”的拒绝。最近,他经常会因此事而烦恼,影响到学习,无法集中注意力、情绪低落,更不愿意跟班主任沟通交流,双方关系持续僵化。
二、观察与他人反映
观察:小豪剪着利落的平头,身材高大魁梧,讲话时面带笑容,外表温文尔雅。言谈中思维逻辑清晰,谨慎周密,思考问题很有主见,但反应较迟钝。当谈及与班主任的矛盾冲突时,显得有些委屈沮丧,不被理解。
他人反映:据班主任反映,小豪的行为举止、兴趣爱好极为女性化,类似于《红楼梦》中的“贾宝玉”,爱和女生打成一片,性格敏感小气,爱斤斤计较,如有人冒犯他,他便会心生闷气、目露凶光,还会通过大声哭泣、摔东西、甚至歇斯底里来发泄不良情绪。他做事动作缓慢,反应迟钝,是典型的慢性子。有学生向班主任反映,小豪经常在本子上画女生的内衣、内裤。班主任听闻此事觉得很惊讶,害怕他的行为举止会对女生造成性骚扰。于是,一个学期以来,她采取调换座位的措施,专门安排男生和小豪坐,并将其周围用男生包围,目的是防止他与女生交往频繁造成不良影响。为此事,小豪多次向老师表示抗议,希望调整座位跟女生坐,但屡遭拒绝,于是他对班主任越发不满和抗拒。
三、影响因素分析
导致该生问题的因素分为主观和客观两方面。
主观方面:该生性格、爱好天生偏向女性化。性格上,他内向、文静、做事缓慢,反应迟钝,敏感细腻、多愁善感。兴趣爱好上,他喜欢参与女生的活动,爱和女生玩耍,这种性别倾向性从小学就已经开始。
客观方面:班主任的传统性别刻板印象强烈,认为男女有别,男孩应该有男孩的样子,要和男生多在一起。而该生偏向认同异性性别,这让她表示不能理解和接受,觉得他行为举止异常;同时害怕该生会对其他女生造成性骚扰,对班级造成不良影响。
四、辅导过程
(一)第一次辅导:了解和共情
咨询概况:5月11日周五下午5:00 — 5:50为第一次咨询时间,与小豪建立良好的咨访关系,搜集他的相关资料,并向他介绍心理咨询的保密原则。在第一次咨询中我发现,小豪总是面带微笑,性格比较内向,腼腆、害羞,不太善于表达。他比较谨慎、敏感细腻,善于察言观色。回答问题时需要较长时间的思考才做出反应。小豪表示自己性格像女孩子,敏感、多愁善感,爱生气,斤斤计较,容易与他人发生矛盾,喜欢用哭闹、摔物品来表示反抗和不满。基于上述情况,咨询师主要利用自我表露技术,引导他表达自我,全面认识自我;利用焦点解决短期疗法(SFBT)、放松疗法,缓解他在人际冲突中的不良情绪,引导其掌握人际关系中的有效沟通法。并说明咨询时间及来访者的权利等,与他建立真诚、信任的咨访关系,为后续的咨询工作做了良好的铺垫。最后,给小豪布置了相关作业。
部分咨询实录:
咨询师:刚刚在介绍自己中说到很容易被同学惹怒,生气,经常会被同学气哭,甚至摔东西。你是用这种方式来表达自己的愤怒对吗?
小豪:是的,我当时真的很生气,一生气就容易哭,气急败坏了就会开始摔东西。
咨询师:那你觉得用这样的方式表达生气好吗?
小豪:不好。我一哭,惹我的同学就会更加笑话我,有的就当没事一样完全不把我放在眼里,更加欺负我。
咨询师:那你觉得摔东西呢?
小豪:也不好,造成破坏,被老师批评,还要赔钱。(不好意思地笑了)
咨询师:是的,生闷气、摔东西都不是宣泄不良情绪的好方法。我建议你首先冷静下来,学会调整呼吸来放松,然后主动和他人沟通,说出你的感受和希望,并找到双方都能接受的办法,求同存异。你觉得呢?
小豪:嗯。(表示理解)
咨询师:想改变自己吗?觉得以后你会怎么做呢?
小豪:我会告诉自己不要哭,先冷静下来,反复深呼吸,直到自己平静下来,然后主动跟同学、老师沟通,说我对这件事情很生气的原因,以及我希望这件事情应该怎么样。
咨询师:很好,看来你找到缓解生气的好方法了。这周回去我们先试一试这些方法,下周过来和老师谈谈你的感受好吗?
布置作业:训练呼吸放松法,缓解不良情绪;用情景想象法,想象以前和同学或老师产生矛盾生气的情景,训练自己与人有效沟通。
(二)第二次辅导:聚焦“换位风波”,积极重建
1.针对小豪的辅导
本次咨询主要了解小豪对班主任不满的原因,并帮助他解决冲突。主要方法有:自我表露技术、空椅子对话技术、认知疗法,焦点解决短期疗法。