论文部分内容阅读
〔摘要〕小豪是一名初二年级的男生，因为性别认同问题引起换座位风波，与班主任沟通不畅，从而导致情绪问题及人际关系紧张。咨询师采取认知行为疗法、空椅子对话技术、自我表露技术等方法，引导小豪建立正确的自我认识，掌握有效的人际沟通策略，学会宣泄不良情绪的有效方法。
〔关键词〕性别认同；初中生；辅导个案
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）28-0049-03
一、案例背景
小豪（化名）是我校初二年级的一名男生，跟随父母身边长大，家庭条件不错，身体健康，在其学前教育阶段，除了母亲安排他上过舞蹈培训班以外没有接受过其他兴趣课的培训。从小学开始，他逐渐发现自己跟班上女生的兴趣爱好一致，爱跟女生玩，对男生的各项活动不感兴趣，不爱跟男生交往。上初中以来，这种倾向越发明显，性格爱好越来越偏向女生，排斥男生，觉得男生粗鲁、野蛮、不拘小节、争强好斗等。而他认为自己得不到班主任的理解与尊重，班主任经常想方设法使他和女生划清界限，比如排座位时尽量安排他跟男生一起坐，并在周围用男生将其包围。
小豪反映他最近情绪不好，经常不开心，上课易走神，也不愿跟同学交流，学习和生活状态不佳。他很反感班主任，对她的做法表示强烈不满。对于“座位”问题他感到很愤怒，曾几次向班主任表示过抗议，表达自己想和女生坐的愿望，卻都被“无情”的拒绝。最近，他经常会因此事而烦恼，影响到学习，无法集中注意力、情绪低落，更不愿意跟班主任沟通交流，双方关系持续僵化。
二、观察与他人反映
观察：小豪剪着利落的平头，身材高大魁梧，讲话时面带笑容，外表温文尔雅。言谈中思维逻辑清晰，谨慎周密，思考问题很有主见，但反应较迟钝。当谈及与班主任的矛盾冲突时，显得有些委屈沮丧，不被理解。
他人反映：据班主任反映，小豪的行为举止、兴趣爱好极为女性化，类似于《红楼梦》中的“贾宝玉”，爱和女生打成一片，性格敏感小气，爱斤斤计较，如有人冒犯他，他便会心生闷气、目露凶光，还会通过大声哭泣、摔东西、甚至歇斯底里来发泄不良情绪。他做事动作缓慢，反应迟钝，是典型的慢性子。有学生向班主任反映，小豪经常在本子上画女生的内衣、内裤。班主任听闻此事觉得很惊讶，害怕他的行为举止会对女生造成性骚扰。于是，一个学期以来，她采取调换座位的措施，专门安排男生和小豪坐，并将其周围用男生包围，目的是防止他与女生交往频繁造成不良影响。为此事，小豪多次向老师表示抗议，希望调整座位跟女生坐，但屡遭拒绝，于是他对班主任越发不满和抗拒。
三、影响因素分析
导致该生问题的因素分为主观和客观两方面。
主观方面：该生性格、爱好天生偏向女性化。性格上，他内向、文静、做事缓慢，反应迟钝，敏感细腻、多愁善感。兴趣爱好上，他喜欢参与女生的活动，爱和女生玩耍，这种性别倾向性从小学就已经开始。
客观方面：班主任的传统性别刻板印象强烈，认为男女有别，男孩应该有男孩的样子，要和男生多在一起。而该生偏向认同异性性别，这让她表示不能理解和接受，觉得他行为举止异常；同时害怕该生会对其他女生造成性骚扰，对班级造成不良影响。
四、辅导过程
（一）第一次辅导：了解和共情
咨询概况：5月11日周五下午5：00 — 5：50为第一次咨询时间，与小豪建立良好的咨访关系，搜集他的相关资料，并向他介绍心理咨询的保密原则。在第一次咨询中我发现，小豪总是面带微笑，性格比较内向，腼腆、害羞，不太善于表达。他比较谨慎、敏感细腻，善于察言观色。回答问题时需要较长时间的思考才做出反应。小豪表示自己性格像女孩子，敏感、多愁善感，爱生气，斤斤计较，容易与他人发生矛盾，喜欢用哭闹、摔物品来表示反抗和不满。基于上述情况，咨询师主要利用自我表露技术，引导他表达自我，全面认识自我；利用焦点解决短期疗法（SFBT）、放松疗法，缓解他在人际冲突中的不良情绪，引导其掌握人际关系中的有效沟通法。并说明咨询时间及来访者的权利等，与他建立真诚、信任的咨访关系，为后续的咨询工作做了良好的铺垫。最后，给小豪布置了相关作业。
部分咨询实录：
咨询师：刚刚在介绍自己中说到很容易被同学惹怒，生气，经常会被同学气哭，甚至摔东西。你是用这种方式来表达自己的愤怒对吗？
小豪：是的，我当时真的很生气，一生气就容易哭，气急败坏了就会开始摔东西。
咨询师：那你觉得用这样的方式表达生气好吗？
小豪：不好。我一哭，惹我的同学就会更加笑话我，有的就当没事一样完全不把我放在眼里，更加欺负我。
咨询师：那你觉得摔东西呢？
小豪：也不好，造成破坏，被老师批评，还要赔钱。（不好意思地笑了）
咨询师：是的，生闷气、摔东西都不是宣泄不良情绪的好方法。我建议你首先冷静下来，学会调整呼吸来放松，然后主动和他人沟通，说出你的感受和希望，并找到双方都能接受的办法，求同存异。你觉得呢？
小豪：嗯。（表示理解）
咨询师：想改变自己吗？觉得以后你会怎么做呢？
小豪：我会告诉自己不要哭，先冷静下来，反复深呼吸，直到自己平静下来，然后主动跟同学、老师沟通，说我对这件事情很生气的原因，以及我希望这件事情应该怎么样。
咨询师：很好，看来你找到缓解生气的好方法了。这周回去我们先试一试这些方法，下周过来和老师谈谈你的感受好吗？
布置作业：训练呼吸放松法，缓解不良情绪；用情景想象法，想象以前和同学或老师产生矛盾生气的情景，训练自己与人有效沟通。
（二）第二次辅导：聚焦“换位风波”，积极重建
1.针对小豪的辅导
本次咨询主要了解小豪对班主任不满的原因，并帮助他解决冲突。主要方法有：自我表露技术、空椅子对话技术、认知疗法，焦点解决短期疗法。
〔关键词〕性别认同；初中生；辅导个案
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）28-0049-03
一、案例背景
小豪（化名）是我校初二年级的一名男生，跟随父母身边长大，家庭条件不错，身体健康，在其学前教育阶段，除了母亲安排他上过舞蹈培训班以外没有接受过其他兴趣课的培训。从小学开始，他逐渐发现自己跟班上女生的兴趣爱好一致，爱跟女生玩，对男生的各项活动不感兴趣，不爱跟男生交往。上初中以来，这种倾向越发明显，性格爱好越来越偏向女生，排斥男生，觉得男生粗鲁、野蛮、不拘小节、争强好斗等。而他认为自己得不到班主任的理解与尊重，班主任经常想方设法使他和女生划清界限，比如排座位时尽量安排他跟男生一起坐，并在周围用男生将其包围。
小豪反映他最近情绪不好，经常不开心，上课易走神，也不愿跟同学交流，学习和生活状态不佳。他很反感班主任，对她的做法表示强烈不满。对于“座位”问题他感到很愤怒，曾几次向班主任表示过抗议，表达自己想和女生坐的愿望，卻都被“无情”的拒绝。最近，他经常会因此事而烦恼，影响到学习，无法集中注意力、情绪低落，更不愿意跟班主任沟通交流，双方关系持续僵化。
二、观察与他人反映
观察：小豪剪着利落的平头，身材高大魁梧，讲话时面带笑容，外表温文尔雅。言谈中思维逻辑清晰，谨慎周密，思考问题很有主见，但反应较迟钝。当谈及与班主任的矛盾冲突时，显得有些委屈沮丧，不被理解。
他人反映：据班主任反映，小豪的行为举止、兴趣爱好极为女性化，类似于《红楼梦》中的“贾宝玉”，爱和女生打成一片，性格敏感小气，爱斤斤计较，如有人冒犯他，他便会心生闷气、目露凶光，还会通过大声哭泣、摔东西、甚至歇斯底里来发泄不良情绪。他做事动作缓慢，反应迟钝，是典型的慢性子。有学生向班主任反映，小豪经常在本子上画女生的内衣、内裤。班主任听闻此事觉得很惊讶，害怕他的行为举止会对女生造成性骚扰。于是，一个学期以来，她采取调换座位的措施，专门安排男生和小豪坐，并将其周围用男生包围，目的是防止他与女生交往频繁造成不良影响。为此事，小豪多次向老师表示抗议，希望调整座位跟女生坐，但屡遭拒绝，于是他对班主任越发不满和抗拒。
三、影响因素分析
导致该生问题的因素分为主观和客观两方面。
主观方面：该生性格、爱好天生偏向女性化。性格上，他内向、文静、做事缓慢，反应迟钝，敏感细腻、多愁善感。兴趣爱好上，他喜欢参与女生的活动，爱和女生玩耍，这种性别倾向性从小学就已经开始。
客观方面：班主任的传统性别刻板印象强烈，认为男女有别，男孩应该有男孩的样子，要和男生多在一起。而该生偏向认同异性性别，这让她表示不能理解和接受，觉得他行为举止异常；同时害怕该生会对其他女生造成性骚扰，对班级造成不良影响。
四、辅导过程
（一）第一次辅导：了解和共情
咨询概况：5月11日周五下午5：00 — 5：50为第一次咨询时间，与小豪建立良好的咨访关系，搜集他的相关资料，并向他介绍心理咨询的保密原则。在第一次咨询中我发现，小豪总是面带微笑，性格比较内向，腼腆、害羞，不太善于表达。他比较谨慎、敏感细腻，善于察言观色。回答问题时需要较长时间的思考才做出反应。小豪表示自己性格像女孩子，敏感、多愁善感，爱生气，斤斤计较，容易与他人发生矛盾，喜欢用哭闹、摔物品来表示反抗和不满。基于上述情况，咨询师主要利用自我表露技术，引导他表达自我，全面认识自我；利用焦点解决短期疗法（SFBT）、放松疗法，缓解他在人际冲突中的不良情绪，引导其掌握人际关系中的有效沟通法。并说明咨询时间及来访者的权利等，与他建立真诚、信任的咨访关系，为后续的咨询工作做了良好的铺垫。最后，给小豪布置了相关作业。
部分咨询实录：
咨询师：刚刚在介绍自己中说到很容易被同学惹怒，生气，经常会被同学气哭，甚至摔东西。你是用这种方式来表达自己的愤怒对吗？
小豪：是的，我当时真的很生气，一生气就容易哭，气急败坏了就会开始摔东西。
咨询师：那你觉得用这样的方式表达生气好吗？
小豪：不好。我一哭，惹我的同学就会更加笑话我，有的就当没事一样完全不把我放在眼里，更加欺负我。
咨询师：那你觉得摔东西呢？
小豪：也不好，造成破坏，被老师批评，还要赔钱。（不好意思地笑了）
咨询师：是的，生闷气、摔东西都不是宣泄不良情绪的好方法。我建议你首先冷静下来，学会调整呼吸来放松，然后主动和他人沟通，说出你的感受和希望，并找到双方都能接受的办法，求同存异。你觉得呢？
小豪：嗯。（表示理解）
咨询师：想改变自己吗？觉得以后你会怎么做呢？
小豪：我会告诉自己不要哭，先冷静下来，反复深呼吸，直到自己平静下来，然后主动跟同学、老师沟通，说我对这件事情很生气的原因，以及我希望这件事情应该怎么样。
咨询师：很好，看来你找到缓解生气的好方法了。这周回去我们先试一试这些方法，下周过来和老师谈谈你的感受好吗？
布置作业：训练呼吸放松法，缓解不良情绪；用情景想象法，想象以前和同学或老师产生矛盾生气的情景，训练自己与人有效沟通。
（二）第二次辅导：聚焦“换位风波”，积极重建
1.针对小豪的辅导
本次咨询主要了解小豪对班主任不满的原因，并帮助他解决冲突。主要方法有：自我表露技术、空椅子对话技术、认知疗法，焦点解决短期疗法。