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摘要：随着我国经济发展和高校大规模的扩招，高校公外英语教学面临着师资以及教学设备短缺的现状，因此各高校公外英语教学采用了合班授课，合班授课在一定程度上解决了在校生与师资比例失调，教学设备短缺的现状。但是也存在了很多问题和缺陷。本文着重分析了目前高校公外英语合班授课形式下英语教学所存在的问题以及应对方式，使得英语教学在目前所采取的合班授课的形式下真正得到提高。
关键词：大学英语教学；合班授课
中图分类号：G420 文献标识码：A
随着我国经济发展和高等教育体制的改革，我国各高等院校招生规模扩大，致使我国高等院校学生人数迅速增长，因此社会和国家对高等院校的英语教学工作尤其是公外英语教学工作提出了更高的要求。在校人数迅速增长，而教师比例先后对失调，师资短缺暂时不能得到妥善解决，因此师资问题成为合班授课的一大问题，而与此同时，个高等院校的教学设备更新缓慢甚至设备短缺更为教学质量的提高带来了严峻的挑战，尤其在一些经济欠发达及边远地区。其中英语教师师资紧张是最重要的最急需解决的问题。在这些学生多，教师相对较少，设备短缺的情况下，许多高校采取了合班授课的方式来解决这一问题，来缓解师资短缺和设备不足的问题。因此，对合班授课制下公共英语教学改革的研究更具有实际意义。
1、合班授课下的大学英语教学的现状分析
合班授课顾名思义是将几个传统的自然班级整合在一起进行英语教学的授课方式，主要相对于传统的自然班级来讲。这种合班授课的教学方式是在高校扩招的背景下解决教学设施、师资短缺等问题的一种不得以的教学方式，在理论上这种合班授课的教学方式不符合语言学习的规律和原则，但是在实际教学过程中，合班授课对目前各高校普遍存在的设备与师资紧张起到了一定的缓解作用，同时也给英语教学带来了很多实际问题：
(1)学生英语水平参差不齐。由于各高校几乎均为全国招生，学生来源于不同地区而各地教学水平更有所不同，这样导致学生英语水平参差不齐，在合班授课条件下，一些学生感到“吃不饱”，觉得教材容易，而有一些学生感到“力不从心”，会觉得教材很难。因此英语任课教师难以恰当地把握授课速度与进度来满足所有的学生。
(2)合班授课，师生缺乏互动性。这种超过自然班人数规模的合班授课使各种课堂教学活动在组织和时间分配上存在各种各样的困难，英语教师对课堂的驾驭和调动学生的能力减弱，这样很多英语教师选择较为容易安排和掌握的讲学方式，即传统的英语教学模式，教师在台上讲授，学生在台下听课、做笔记。英语教师无法在课堂上与学生充分交流，对每个学生的关注程度不足，这样会使学生在心理上感觉不被重视，甚至是忽视，因此丧失学习的主动性和参与性。
(3)课堂纪律不易操控。合班授课教学中，人数过多且来源于不同的班级，因此英语教师不可能做到讲好课的同时又注意到每个学生的情况，学生迟到、早退、旷课、睡觉、发短信、聊天等情况时有发生，而采取每节课点名来督促学生学习基本上无法实现，更不能从根本上解决课堂纪律问题。
(4)课后教学评估难度加大。在合班授课教学中，由于班级人数过多，再加上英语教师授课班级比较多，课时比较大的情况下，在实际教学中，英语教师没有时间及时批改大量的作业，所以不能从课后练习中得到学生的反馈信息。
因此，班级规模过大，人数众多的合班授课教学过程中所存在的各种对每一位英语教师在教学方法和手段等方面都提出了更高的要求和挑战。在现有条件下，只有进行有效的英语教学改革，才能逐步提高英语教学质量，提高大学生英语水平。
2、如何提高合班授课条件下的大学英语教学质量
2.1开展分级教学，优化合班，有效排课
山东财政学院东方学院进行英语教学改革以分级教学为主体，在一定程度上解决了合班授课产生的学生水平参差不齐，无法统一教学进度和速度的问题，山东财政学院东方学院以每届新生高考英语成绩和开学时入学英语测试成绩为依据，分为A、B两个等级来进行分级教学。通过进行分级教学，虽然班级规模不能得到有效的控制，但是处于同一等级的学生的英语水平相差不大；这样就可以做到因材施教，分级教学，因材施教。山东财政学院东方学院根据大学英语课程教学要求(试行)对英语能力提出的较高要求和一般要求对不同等级的班级调整了不同的学习要求和学习进度。A班由于学生基础扎实，水平较高，基本上可以提前过级，通过四级考试的同学可以根据学生兴趣爱好选修英语应用文写作，科技英语翻译，西方文化概论等专项英语或者与专业相关的实用英语来提高学生的英语语言运用能力。B班学生相对来说英语水平相对较低，基础不够扎实，在英语课程中适当加强英语基础知识的学习和训练，逐步提高学生的英语语言运用能力。通过分级教学，既给基础较好的学生充分的发展空间又可以照顾到英语水平相对较差的学生从而解决了合班授课所导致的学生英语水平参差不齐的问题；同时保证了不同等级的学生在学习过程中英语水平整体的提高，又有利于满足各自不同专业的发展需要。
2.2更新教育理念，提高教学效率
(1)新的教学理念的提出和实施对我们英语教学模式和教学方法提出了更高的要求。因此，目前所推行的大学英语教学改革重中之重还在教学模式和教学方法的改革上。在现有条件下，要想有效实施合班授课制的英语教学，必须转变当前的教育教学理念，对英语教学模式和教学方法提出了更高的要求。摈弃传统的教育教学理念中以教师为主导教学模式，将以教师为主导转变成以学生为中心的现代新型教学模式，引导学生积极参与从而提高学生们英语应用能力。
(2)科学运用多媒体技术和各种语言学习软件等教学手段。合班教学最突出的问题就是学生人数过多，超过自然班级的规模，在一定学习时间下，学生真正练习口语的机会太少。随着计算机技术的发展和各种语言学习软件的出现，在合班授课的英语教学过程中科学地运用新型的多媒体技术和各种语言学习软件，从而有效解决合班授课带来的学生多，机会少的矛盾，同时在不同程度上提高公外英语教学水平和教学质量。通过多媒体技术和各种语言学习软件把各种文化背景等生动的展示出来，不仅仅可以增强学生学习英语的兴趣，更在一定程度上提高了学生实际的交际能力。而多媒体技术又保证了纯正的发音从而有利于学生口语的提高。
(3)制定严格的课堂纪律。学期开始，英语教师就要强调课堂纪律，强调出勤一起课堂气氛的重要性，制定严格的课堂纪律。比如将学生的出勤率和学生的平常表现成绩所挂钩，规定缺席多少次课程相对应扣除多少平常成绩，当然为了提高课堂气氛，我们也可以更人性化规定，比如缺席一次可以同在不同的课时上自动回答多少问题相抵消，这样不仅仅限制了学生的出勤更侧面提高了课堂气氛。同时，对于表现好的学生，比如发言积极性高，要给予积极鼓励和表扬并在平常表现成绩上有所显示。
(4)改革考核评估办法。对于合班授课的英语教学，考核评估学生的英语学习情况相对来说也有一定难度，卷面考试可以反映学生一定的英语水平，但是对于口语等测评，我们可以将班级分成若干个小组进行话剧表演或者是辩论的形式，目前各高校中普遍使用的方法是采取同伴互评和教师评改相结合，同伴互评同样是把学生分成若干个小组，同一小组的学生相互评价，找出问题然后通过某种形式有教师统一解决。
2.3转变观念，建立新型师生关系
随着英语教学改革的进行，现代教学中教师不再像传统教学中一样是课堂的主体，英语教师不仅仅在业务水平上提高自己，更要掌握一定的教育学、心理学知识，根据当代大学生的心理，通过有效的教学管理和课堂管理技术，建立和谐的英语语言环境，充分调动学生学习与参与的积极性。课间增加师生之间的交流，通过各种现代化通讯手段来了解和掌握学生的心声以及思想动态，树立良好的学习风气。
合班教学是经济发展和高校体制改革的必然，目前在全国各高校都普遍存在英语教学中采用合班授课的教学方式，尤其是公共英语。提高合班英语教学的质量是高校英语教师面临的严峻挑战。因此，英语教师只能面对现实，充分发挥主观能动性，应用各种有效的教学方法，结合学生实际情况，逐步探索出一套适应合班授课下的英语教学模式。
参考文献：
[1]教育部高等教育司，大学英语课程教学要求(试行)[s]，北京：外语教学与研究出版社，2006
[2]张加民，英语大班教学状况的调查与分析[J]，华北水利电力学院学报：社科版，2002(4)：92-94
[3]吴树敬，大学英语教学：问题与解决办法，外语教学与研究，2003(5)
[4]张敏，浅谈高校英语大班教学中存在的问题及对策[J]，重庆工学院学报。2006，20(7)：187-188，199
[5]冯成一，大学英语教学的现状与对策思考[J]，河南教育：高教版，2007(8)：82-83，
[6]华敏，对多媒体大班教学的几点建议[J]，科教文汇，2007(9)：65
关键词：大学英语教学；合班授课
中图分类号：G420 文献标识码：A
随着我国经济发展和高等教育体制的改革，我国各高等院校招生规模扩大，致使我国高等院校学生人数迅速增长，因此社会和国家对高等院校的英语教学工作尤其是公外英语教学工作提出了更高的要求。在校人数迅速增长，而教师比例先后对失调，师资短缺暂时不能得到妥善解决，因此师资问题成为合班授课的一大问题，而与此同时，个高等院校的教学设备更新缓慢甚至设备短缺更为教学质量的提高带来了严峻的挑战，尤其在一些经济欠发达及边远地区。其中英语教师师资紧张是最重要的最急需解决的问题。在这些学生多，教师相对较少，设备短缺的情况下，许多高校采取了合班授课的方式来解决这一问题，来缓解师资短缺和设备不足的问题。因此，对合班授课制下公共英语教学改革的研究更具有实际意义。
1、合班授课下的大学英语教学的现状分析
合班授课顾名思义是将几个传统的自然班级整合在一起进行英语教学的授课方式，主要相对于传统的自然班级来讲。这种合班授课的教学方式是在高校扩招的背景下解决教学设施、师资短缺等问题的一种不得以的教学方式，在理论上这种合班授课的教学方式不符合语言学习的规律和原则，但是在实际教学过程中，合班授课对目前各高校普遍存在的设备与师资紧张起到了一定的缓解作用，同时也给英语教学带来了很多实际问题：
(1)学生英语水平参差不齐。由于各高校几乎均为全国招生，学生来源于不同地区而各地教学水平更有所不同，这样导致学生英语水平参差不齐，在合班授课条件下，一些学生感到“吃不饱”，觉得教材容易，而有一些学生感到“力不从心”，会觉得教材很难。因此英语任课教师难以恰当地把握授课速度与进度来满足所有的学生。
(2)合班授课，师生缺乏互动性。这种超过自然班人数规模的合班授课使各种课堂教学活动在组织和时间分配上存在各种各样的困难，英语教师对课堂的驾驭和调动学生的能力减弱，这样很多英语教师选择较为容易安排和掌握的讲学方式，即传统的英语教学模式，教师在台上讲授，学生在台下听课、做笔记。英语教师无法在课堂上与学生充分交流，对每个学生的关注程度不足，这样会使学生在心理上感觉不被重视，甚至是忽视，因此丧失学习的主动性和参与性。
(3)课堂纪律不易操控。合班授课教学中，人数过多且来源于不同的班级，因此英语教师不可能做到讲好课的同时又注意到每个学生的情况，学生迟到、早退、旷课、睡觉、发短信、聊天等情况时有发生，而采取每节课点名来督促学生学习基本上无法实现，更不能从根本上解决课堂纪律问题。
(4)课后教学评估难度加大。在合班授课教学中，由于班级人数过多，再加上英语教师授课班级比较多，课时比较大的情况下，在实际教学中，英语教师没有时间及时批改大量的作业，所以不能从课后练习中得到学生的反馈信息。
因此，班级规模过大，人数众多的合班授课教学过程中所存在的各种对每一位英语教师在教学方法和手段等方面都提出了更高的要求和挑战。在现有条件下，只有进行有效的英语教学改革，才能逐步提高英语教学质量，提高大学生英语水平。
2、如何提高合班授课条件下的大学英语教学质量
2.1开展分级教学，优化合班，有效排课
山东财政学院东方学院进行英语教学改革以分级教学为主体，在一定程度上解决了合班授课产生的学生水平参差不齐，无法统一教学进度和速度的问题，山东财政学院东方学院以每届新生高考英语成绩和开学时入学英语测试成绩为依据，分为A、B两个等级来进行分级教学。通过进行分级教学，虽然班级规模不能得到有效的控制，但是处于同一等级的学生的英语水平相差不大；这样就可以做到因材施教，分级教学，因材施教。山东财政学院东方学院根据大学英语课程教学要求(试行)对英语能力提出的较高要求和一般要求对不同等级的班级调整了不同的学习要求和学习进度。A班由于学生基础扎实，水平较高，基本上可以提前过级，通过四级考试的同学可以根据学生兴趣爱好选修英语应用文写作，科技英语翻译，西方文化概论等专项英语或者与专业相关的实用英语来提高学生的英语语言运用能力。B班学生相对来说英语水平相对较低，基础不够扎实，在英语课程中适当加强英语基础知识的学习和训练，逐步提高学生的英语语言运用能力。通过分级教学，既给基础较好的学生充分的发展空间又可以照顾到英语水平相对较差的学生从而解决了合班授课所导致的学生英语水平参差不齐的问题；同时保证了不同等级的学生在学习过程中英语水平整体的提高，又有利于满足各自不同专业的发展需要。
2.2更新教育理念，提高教学效率
(1)新的教学理念的提出和实施对我们英语教学模式和教学方法提出了更高的要求。因此，目前所推行的大学英语教学改革重中之重还在教学模式和教学方法的改革上。在现有条件下，要想有效实施合班授课制的英语教学，必须转变当前的教育教学理念，对英语教学模式和教学方法提出了更高的要求。摈弃传统的教育教学理念中以教师为主导教学模式，将以教师为主导转变成以学生为中心的现代新型教学模式，引导学生积极参与从而提高学生们英语应用能力。
(2)科学运用多媒体技术和各种语言学习软件等教学手段。合班教学最突出的问题就是学生人数过多，超过自然班级的规模，在一定学习时间下，学生真正练习口语的机会太少。随着计算机技术的发展和各种语言学习软件的出现，在合班授课的英语教学过程中科学地运用新型的多媒体技术和各种语言学习软件，从而有效解决合班授课带来的学生多，机会少的矛盾，同时在不同程度上提高公外英语教学水平和教学质量。通过多媒体技术和各种语言学习软件把各种文化背景等生动的展示出来，不仅仅可以增强学生学习英语的兴趣，更在一定程度上提高了学生实际的交际能力。而多媒体技术又保证了纯正的发音从而有利于学生口语的提高。
(3)制定严格的课堂纪律。学期开始，英语教师就要强调课堂纪律，强调出勤一起课堂气氛的重要性，制定严格的课堂纪律。比如将学生的出勤率和学生的平常表现成绩所挂钩，规定缺席多少次课程相对应扣除多少平常成绩，当然为了提高课堂气氛，我们也可以更人性化规定，比如缺席一次可以同在不同的课时上自动回答多少问题相抵消，这样不仅仅限制了学生的出勤更侧面提高了课堂气氛。同时，对于表现好的学生，比如发言积极性高，要给予积极鼓励和表扬并在平常表现成绩上有所显示。
(4)改革考核评估办法。对于合班授课的英语教学，考核评估学生的英语学习情况相对来说也有一定难度，卷面考试可以反映学生一定的英语水平，但是对于口语等测评，我们可以将班级分成若干个小组进行话剧表演或者是辩论的形式，目前各高校中普遍使用的方法是采取同伴互评和教师评改相结合，同伴互评同样是把学生分成若干个小组，同一小组的学生相互评价，找出问题然后通过某种形式有教师统一解决。
2.3转变观念，建立新型师生关系
随着英语教学改革的进行，现代教学中教师不再像传统教学中一样是课堂的主体，英语教师不仅仅在业务水平上提高自己，更要掌握一定的教育学、心理学知识，根据当代大学生的心理，通过有效的教学管理和课堂管理技术，建立和谐的英语语言环境，充分调动学生学习与参与的积极性。课间增加师生之间的交流，通过各种现代化通讯手段来了解和掌握学生的心声以及思想动态，树立良好的学习风气。
合班教学是经济发展和高校体制改革的必然，目前在全国各高校都普遍存在英语教学中采用合班授课的教学方式，尤其是公共英语。提高合班英语教学的质量是高校英语教师面临的严峻挑战。因此，英语教师只能面对现实，充分发挥主观能动性，应用各种有效的教学方法，结合学生实际情况，逐步探索出一套适应合班授课下的英语教学模式。
参考文献：
[1]教育部高等教育司，大学英语课程教学要求(试行)[s]，北京：外语教学与研究出版社，2006
[2]张加民，英语大班教学状况的调查与分析[J]，华北水利电力学院学报：社科版，2002(4)：92-94
[3]吴树敬，大学英语教学：问题与解决办法，外语教学与研究，2003(5)
[4]张敏，浅谈高校英语大班教学中存在的问题及对策[J]，重庆工学院学报。2006，20(7)：187-188，199
[5]冯成一，大学英语教学的现状与对策思考[J]，河南教育：高教版，2007(8)：82-83，
[6]华敏，对多媒体大班教学的几点建议[J]，科教文汇，2007(9)：65