摘  要：我国现在越来越重视小学生的教育，因为现在教育在国际上地位非常重要，是我国的立国之本。但是在大背景下的小学课程的教学之下，地方课程课堂教学显得尤为重要。因为地方课程有着独具自己地方特色的教学文化，这种教学文化是对国家总体小学教学课程的补充，也是地方课程教学的立足之本。所以小学地方课程具有承上启下的作用。本文就扎根乡土开放课堂——–小学地方，课程课堂教学现状进行思考，希望可以帮助地方课程教师完成课堂任务。
　　关键词：扎根“乡土”;开放课堂;小学地方;课堂教学;现状思考
　　引言：
　　随着时代的发展，现在的小学生是完完全全的紧跟时代潮流的一代人。因为紧跟时代潮流忽视了地方的文化，同时对家乡的情感也不是特别的浓厚。但是小学生在走进大时代背景下的生活的同时也要有热爱家乡的情怀。所以培养小学生热爱家乡的情感从小就开始，首先从思想文化上就要开始转变。所以现在在小学地方课程课堂教学上是在扎根乡土的基础上进行展开教学的。
　　一、小学地方课程课堂教学现状
　　随着时代快速的发展，我国城乡一体化进程也加快，所以小学生对自己家乡热爱程度已经逐渐的减少很多。所以唯一能让小学生，依然热爱自己的家乡土地的办法就是乡土开放课堂，在课堂的学习上融入一些地方课程。然后在这些地方课程的学习上了解自己家乡文化，重新热爱上这自己土生土长的地方。总体来说小学地方课程，课堂教学其实是非常重要的。因为这种地方课程就类似于沟通两岸的桥梁，岸的一边是国家总体教育课程，岸的另一边是自己地方家乡文化。二者进行有效的沟通，才可以发挥出课程上的极致。虽然说现在小学地方课程课堂教学开展还是很困难的，其中存在很多问题，尤其是小学生对自己乡土文化热爱不足，但是这些问题都是可以解决的[1]。
　　二、小学地方课程课堂教学思考
　　（一）乡土情怀与时代感结合
　　乡土情怀是小学生扎根于土生土长地方的根本，对自己生长的地方一定要热爱的深沉。小学生在小学阶段，学习能力和情感沟通方面都是可以培养的。所以即使小学生是处于现代的现代人，也可以从小培养小学生的乡土情怀。比如在学习《越剧》这种充分体现家乡特点的课文时，小学生知道这是自己家乡的文化从而产生家乡的自豪感，在这个时候就证明学生是有乡土情怀的，并且可以通过有代表性的地方课文来激发小学生的乡土情怀。小学生现在处于現代，所以对自己家乡以往的文化都有所遗失有的甚至说不出自己地方家乡的方言，其实这是一件很遗憾的事情。所以地方的小学教师，应该做到的就是帮助学生重拾自己地方的文化和语言，即使生活在现代，但是自己地方的文化也不要遗忘。比如，在学习《听听我们的方言》这篇课文时，教师可以采取方言教学，让学生感受到自己家乡方言的魅力和独特，从而热爱上自己家乡的方言[2]。
　　（二）资源整合与综合化协调 小学生在地方学习的课程是多种多样的，教师可以把地方的课文和全国统一的课文进行有机的融合，一起进行教学，这样可以产生意想不到的效果。而且二者进行有效的整合，也可以避免资源的浪费。在课程的教学上，教师可以选取全国统一课本上的一个章节和地方，文化章节相结合。二者不同文化的碰撞，可以擦出更加靓丽的花火。资源的整合可以让小学生在学习课文的时候迸发出别样的情感。教师在进行教学时，课文中呈现的内容是一成不变的，但是教师的教学方法可以进行一定的更改。因为地方课文中一些展示家乡特色文化的课文，不单单的只是一篇课文，其中还蕴含着时代的多变，和它历史存在的价值，以及当地的生活习惯等等。比如说，学习《浙江的四大名湖》这篇文章时，教师就很有必要带领孩子去当地实际考察，因为这是地方独有的文化特色，所以学生不应该仅仅只是从课本上了解自己家乡的特色。
　　（三）课堂学习与实践性相通
　　如果想让当地的学生具有浓厚的乡土情怀，那么教师可以带领学生在课余时间进行实地的考察。因为只有通过实践，学生才能更加的近距离的接触自己家乡的事物，然后学生自己动手实践，才能深刻的感受到家乡事物的美好，从而才会从心底油然而生的出现乡土情怀，对自己家乡的热爱。教师在带领学生学习的同时一定还要伴随着实践，只有通过思想和动作上的融合，学生才会真切的感受到家乡的美好。
　　三、结束语
　　总的来说，小学生一定要具有自己家乡地方的情怀。然后怀揣着自己的理想和抱负，以及家乡情怀走出去，为自己的理想和抱负奋斗。同时在功成名就之后，怀揣着自己家乡情怀走进来为自己的家乡服务。这就满足了扎根乡土开放课堂的目的，虽然说现在地方课程教学现状还不是特别的理想，但是通过教师和政府的一系列的措施，积极培养小学生热爱家乡的情怀，那么最后小学地方课程的开展一定是成功的。
　　参考文献
　　[1]  成尚荣.为为学校服务：地方对学校课程管理的本质[J]课程.教材.教学方法.2017：（142）123-124.
　　[2]  岳定权.议论地方课程开发的价值及定位[J]教学与管理.2016：（214）144-145.