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摘要：历史科目是初中教学重要组成部分，该教学课堂也是培养新时代青少年和贯彻落实党的教育方针主阵地。德育教育作为培养学生思想品质的途径，在历史教学中渗透能引导学生树立正确的做人目标，激发爱国主义情感和形成良好的道德品质，有利于提高综合素质。本文则从生命教育、团结意识、环保理念等方面分析德育教育在初中历史教学中的渗透途径，望给予初中历史教师提供参考。
关键词：初中历史；德育教育；渗透；途径
历史是一门以史实为基础的学科，以史育德能体现历史教学中强调的史论统一，也能实现全面发展教育中德育与智育的统一。新课改要求历史课堂传授给学生知识和培养能力外，还要塑造学生思想品质，激发学生爱国情感，成为德智全面发展的现代中国人。因此在初中历史教学中渗透德育教育对强化青少年思想品质有着重要的现实意义。
一、重视生命教育，让学生感受生命意义
生命是人类存在的基本形式，珍惜生命，热爱生命是当代教育的核心。在初中历史教学中充分挖掘教材和生活中的生命资源，培养学生人生观和价值观，从而增加学生的社会责任意识是历史课程责无旁贷的事情。例如在学习《美国南北战争》一课时，不管是林肯总统的作为还是战争前斯托夫人《汤姆叔叔的小屋》都体现种族平等和善待生命的思想。某初中历史教师就在教学导入部分结合奥巴马当选总统一事让学生感悟南北战争在种族平等上产生的深远影响。当讲述战争背景时就让学生对“一位妇人写了一部小说，挑起了一场战争”话语的理解，让学生从小说内容中明白美国黑人的生命在种族歧视下受到严重威胁，人格尊严更无从谈起。黑人奴隶制的废除让黑人的生命得到尊重，甚至在美国未来发展中也起着重要作用。还可通过多媒体播放《南京大屠杀》相关影像资料，从视觉和听觉方面刺激学生，进而认识战争的残酷和血腥。学习二战历史时可创设教学情境让学生扮演法西斯狱卒上台忏悔，使学生在身临其境中感受到生命的脆弱，应知道世界上任何一个生命都有生存的权利，理应得到珍爱和尊重。
二、强化团结意识，增强学生民族自豪感
初中历史传授的重要内容为民族团结和共同繁荣，让年轻一代从小树立热爱祖国、热爱民族的信念，反对割裂祖国和民族行为，产生对国家和民族文化的自我认同感。新课程标准也明确指出，义务教育阶段的历史课程以弘扬爱国主义为核心精神。其中爱国主义即强烈希望保留祖国文化和特色，对祖国文化、成就感到由衷的自豪。历史教师要在教学中发挥学科特点，借助生动的史实展开爱国主义德育教育。例如中国近代史是一部满目疮痍的历史，封建主义的剥削和压迫，帝国主义的掠夺和侵略导致中国贫穷落后。在这个阶段也涌现出林则徐、孙中山等民族英雄掀起的反帝反封建浪潮沉重打击了封建主义和帝国主义，教师通过启发引导激发学生强烈的爱国主义思想。再例如某初中历史教师在讲解《多民族政权并立》一课时，重点讲解抗金名将岳飞，让学生查找课外资料了解岳飞的抗金事迹，明白岳飞身上所具备的爱国主义民族精神。同时在课后设计拓展环境向学生展示两宋时期相互融合的政治、经济、文化，让学生认识到互通有无，各民族友好相处才是中国历史的主流。
三、滲透环保理念，使学生树立环保意识
环境保护是我国一直强调的发展战略，也是人文素養重要组成部分。《基础教育课程改革纲要》也明确指出，要让学生具备环保意识。在历史学科中渗透环保教育是该学科实施素质教育的有效途径之一。首先教师挖掘教材资源，渗透环保教育；当前历史教材只是罗列史实，没有完整且系统地体现严峻的环境问题，导致初中历史教材中的环保知识有一定的隐蔽性。例如在讲解“蔡伦东汉改进造纸术”一课时，课文中指出蔡伦在造纸过程中运用了破布、树皮、烂渔网等作为造纸原料，一方面降低造纸成本，也利用了废弃资源，保护环境，充分体现古人环保思想。在教学中教师就可联系环保知识引导学生节约每一张纸，从我做起，保护森林。其次学习法制条文，强化环保观念；初中历史教师可借助教材中关于环保的典型史实教育学生。例如唐朝的《唐律》开始了运用法律保护自然环境的先河，秦朝的《田绿》是世界上手部环境保护法典。元朝时保护鸟类、林业和维护生态平衡，清朝设堡保护河堤的方法至今还在沿用。教师通过渗透教育将历朝历代的环保条例、环保思想都渗透到历史教学中，强化学生保护环境和珍惜资源意识，建立人与自然和睦相处的环境道德观，更有利于学生理解《中国环境保护法制》等政策法规，并在未来以实际行动参与到环境保护中。
四、结语
总之，初中历史课是建设精神文明的重要工具，也是德育教育的主阵地。当前历史教师需要准确挖掘历史教材中的德育知识并将其融入教学中，才能有效提高历史教学效果。同时结合历史课程中展现的历史精神加强生命教育、渗透环保理念，强化团结意识，进而树立正确的人生观和价值观，实现全面健康发展。
参考文献
[1] 王晓霞.如何在初中历史教学中融入德育内容[J].中学政史地：教学指导版， 2015（10）：64-65.
[2] 陈书刚.探讨初中历史教学中的德育教育[J].试题与研究：教学论坛， 2016（1）：57-57.
[3] 王晓琴.初中历史教学之我见——浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询， 2014（8）：78-78.
关键词：初中历史；德育教育；渗透；途径
历史是一门以史实为基础的学科，以史育德能体现历史教学中强调的史论统一，也能实现全面发展教育中德育与智育的统一。新课改要求历史课堂传授给学生知识和培养能力外，还要塑造学生思想品质，激发学生爱国情感，成为德智全面发展的现代中国人。因此在初中历史教学中渗透德育教育对强化青少年思想品质有着重要的现实意义。
一、重视生命教育，让学生感受生命意义
生命是人类存在的基本形式，珍惜生命，热爱生命是当代教育的核心。在初中历史教学中充分挖掘教材和生活中的生命资源，培养学生人生观和价值观，从而增加学生的社会责任意识是历史课程责无旁贷的事情。例如在学习《美国南北战争》一课时，不管是林肯总统的作为还是战争前斯托夫人《汤姆叔叔的小屋》都体现种族平等和善待生命的思想。某初中历史教师就在教学导入部分结合奥巴马当选总统一事让学生感悟南北战争在种族平等上产生的深远影响。当讲述战争背景时就让学生对“一位妇人写了一部小说，挑起了一场战争”话语的理解，让学生从小说内容中明白美国黑人的生命在种族歧视下受到严重威胁，人格尊严更无从谈起。黑人奴隶制的废除让黑人的生命得到尊重，甚至在美国未来发展中也起着重要作用。还可通过多媒体播放《南京大屠杀》相关影像资料，从视觉和听觉方面刺激学生，进而认识战争的残酷和血腥。学习二战历史时可创设教学情境让学生扮演法西斯狱卒上台忏悔，使学生在身临其境中感受到生命的脆弱，应知道世界上任何一个生命都有生存的权利，理应得到珍爱和尊重。
二、强化团结意识，增强学生民族自豪感
初中历史传授的重要内容为民族团结和共同繁荣，让年轻一代从小树立热爱祖国、热爱民族的信念，反对割裂祖国和民族行为，产生对国家和民族文化的自我认同感。新课程标准也明确指出，义务教育阶段的历史课程以弘扬爱国主义为核心精神。其中爱国主义即强烈希望保留祖国文化和特色，对祖国文化、成就感到由衷的自豪。历史教师要在教学中发挥学科特点，借助生动的史实展开爱国主义德育教育。例如中国近代史是一部满目疮痍的历史，封建主义的剥削和压迫，帝国主义的掠夺和侵略导致中国贫穷落后。在这个阶段也涌现出林则徐、孙中山等民族英雄掀起的反帝反封建浪潮沉重打击了封建主义和帝国主义，教师通过启发引导激发学生强烈的爱国主义思想。再例如某初中历史教师在讲解《多民族政权并立》一课时，重点讲解抗金名将岳飞，让学生查找课外资料了解岳飞的抗金事迹，明白岳飞身上所具备的爱国主义民族精神。同时在课后设计拓展环境向学生展示两宋时期相互融合的政治、经济、文化，让学生认识到互通有无，各民族友好相处才是中国历史的主流。
三、滲透环保理念，使学生树立环保意识
环境保护是我国一直强调的发展战略，也是人文素養重要组成部分。《基础教育课程改革纲要》也明确指出，要让学生具备环保意识。在历史学科中渗透环保教育是该学科实施素质教育的有效途径之一。首先教师挖掘教材资源，渗透环保教育；当前历史教材只是罗列史实，没有完整且系统地体现严峻的环境问题，导致初中历史教材中的环保知识有一定的隐蔽性。例如在讲解“蔡伦东汉改进造纸术”一课时，课文中指出蔡伦在造纸过程中运用了破布、树皮、烂渔网等作为造纸原料，一方面降低造纸成本，也利用了废弃资源，保护环境，充分体现古人环保思想。在教学中教师就可联系环保知识引导学生节约每一张纸，从我做起，保护森林。其次学习法制条文，强化环保观念；初中历史教师可借助教材中关于环保的典型史实教育学生。例如唐朝的《唐律》开始了运用法律保护自然环境的先河，秦朝的《田绿》是世界上手部环境保护法典。元朝时保护鸟类、林业和维护生态平衡，清朝设堡保护河堤的方法至今还在沿用。教师通过渗透教育将历朝历代的环保条例、环保思想都渗透到历史教学中，强化学生保护环境和珍惜资源意识，建立人与自然和睦相处的环境道德观，更有利于学生理解《中国环境保护法制》等政策法规，并在未来以实际行动参与到环境保护中。
四、结语
总之，初中历史课是建设精神文明的重要工具，也是德育教育的主阵地。当前历史教师需要准确挖掘历史教材中的德育知识并将其融入教学中，才能有效提高历史教学效果。同时结合历史课程中展现的历史精神加强生命教育、渗透环保理念，强化团结意识，进而树立正确的人生观和价值观，实现全面健康发展。
参考文献
[1] 王晓霞.如何在初中历史教学中融入德育内容[J].中学政史地：教学指导版， 2015（10）：64-65.
[2] 陈书刚.探讨初中历史教学中的德育教育[J].试题与研究：教学论坛， 2016（1）：57-57.
[3] 王晓琴.初中历史教学之我见——浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询， 2014（8）：78-78.