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【摘要】在学生的学习阶段，初中起着至关重要的作用，是学生打好基础的重要时期。对学生学习的兴趣培养，应该从初中入手，这样他们才能在以后的学习生涯中保持良好的学习习惯。深刻分析哪些因素制约了老师对学生英语兴趣的培养，以及如何提高学生对英语学习的兴趣，都应该引起我们的重视，本文将做简要的阐述。
【关键词】初中英语教学 学习兴趣 因素 措施
兴趣是最好的老师，不管是在初中、高中还是大学，只有学生对学习产生了兴趣，他们才能更有动力去学习，才能取得较好的成绩。然而现在大多数在初中英语的教学中，综合着各个因素，学生对英语的学习没有多大的兴趣，这就影响了学生在以后对英语的学习效果。初中英语教师应该打破在培养学生兴趣中存在的制约因素，使用正确的培养兴趣方法，提高学生学习英语的兴趣。
一、培养英语学习兴趣中存在的制约因素
培养初中生学习英语的兴趣至关重要，但是在现实中存在的一些因素严重阻碍了学生兴趣的发展，例如：初中生个人对英语不重视、学习条件较差、教师自身的原因、课本的使用等。下面将具体的说明：
1.初中生对英语的重视程度不够。学生自身对英语学习不感兴趣是最根本的制约因素。大多数的初中生认为，生活在中国，即使英语学习不好对以后的生活不会产生多大的影响，即使工作以后也不一定会用得到英语，这就造成了学生们不愿意学习英语，从而对英语的学习提不起兴趣。学生个人价值观的取向直接导致了学生是否能够对英语学习的兴趣，当一个初中生在学习英语时遇到了困难，他的价值观将直接影响着他该如何解决问题，正确的价值观可以引导学生积极、努力找到正确的方法而解决遇到的问题，而错误的价值观可能导致学生害怕学习英语，甚至可能会打退堂鼓放弃学习英语。同时，在日常的学习中，英语并不像物理化学那样可以做实验，只是单纯的理论知识，学习起来比较枯燥乏味，学生自身对英语的学习兴趣也不浓厚。
2.学习条件较差。提高英语水平较为重要的一个因素，是要给学生提供一个能够让学生把英语运用到实际当中的环境，从而培养出学生对学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。在现实中，初中生在上完英语课以后，只是单纯的完成老师布置的作业，并不能真正的在日常的生活中练习英语，不能够实质性的提高英语水平，这也造成了他们对英语兴趣的缺失。学生不能真正的把学到的英语作为一种交流的工具，从实际上说起不到学习英语的真正作用。如果老师再不主动去发挥他们在课堂上的作用，不去较多的和学生用英语进行交流，不更多的创造英语微环境的话，学生们就更加不会对英语的学习感兴趣。
3.教师自身的原因。老师是教给学生知识的主要人员，而初中英语的教学就显得尤为重要，因为这一时期的初中生对英语的认知还停留在懵懂的阶段，对英语的认识还不深刻，而英语老师对学习英语的态度将直接影响到学生对英语学习的兴趣。英语教师的在教学中理念的不同，对学生也会产生不同的影响，这就决定了初中生是否会对英语的学习产生浓厚的兴趣。在现实生活的教学中，大多数的英语教师并没有树立起英语对学生以后的发展起至关重要作用的理念，他们或许认为英语在初中生的日常生活中没有影响，初中生在生活中根本运用不到英语，只是单纯的把英语理论知识通过黑板传授给学生，而不能通过正确的教学方法培养出学生对英语学习的兴趣。
4.课本使用上的缺陷。英语课本是初中生在学习英语中的重要学习工具，英语课本的好坏直接影响到初中生学习英语知识的效率。而老师在布置课后作业时也是根据英语课本上所学到的相应知识，让学生掌握在课堂上所学到的英语理论知识。而老师对课本上的知识内容，应该有选择行的进行讲解，不能没有重点的全部照搬书中的内容，不要形成课本就是最权威的不可改变的，在初中英语课本中对一些比较晦涩难懂的知识可以有选择性的进行删减，这样不至于初中生在学习英语的过程中碰到太多生硬的东西，从而使学生对英语的学习产生兴趣。
二、如何提高学生对英语学习的兴趣
上述已经对在初中生学习英语的过程中兴趣的培养所存在的限制因素进行了深刻的分析，限制学生对英语学习的兴趣因素主要有：个人因素、条件环境、教师因素以及课本因素。根据以上提出的限制性因素以及综合实际问题，采取具有针对性的措施以解决在培养学生兴趣中存在的问题。具体的措施如下：
1.增强初中生对英语的重视程度。要想培养初中生对英语的兴趣，就必须从初中生自身抓起，让他们认识到英语对他们以后的生活中具有重要的作用。现在英语的学习已经从小学就开始抓起了，而且在课后的业余时间，家长们也给学生报了各种的英语辅导班，如新东方等著名的培训机构。对此不管是学生还是家长以及老师都付出了大量的精力，其最终原由，还是家长认识到英语对孩子以后发展的重要性。同时，教师在教育学生时，应该尽最大可能转变初中生对英语的价值观，不要让学生对英语的学习产生批判性的思维。在初中的时候，学生对英语的价值观将直接影响到孩子以后学习英语的态度，英语教师应拼尽全力让学生形成积极、正确的价值观看待英语，从而产生学习英语的兴趣。
2.改善学习英语条件环境。学生在学习一门语言的时候，一定要让学生更多的处在这种语言的环境当中，把这种语言作为学生与别人交流的工具，只有这样才能快速提高学生的英语水平，同时让学生对英语的学习产生浓厚兴趣。教师应该积极去给学生找到这样的环境，可以让学生找外教进行交流，如果条件不允许的话，可以在课堂上组织英语交流小组，让同学们之间运用英语进行对话等。只有学生真正的把英语运用到现实生活中，他们才会感受到这门语言的魅力，才能从心理上对英语真正的感兴趣，而老师也达到了教学的真正目的。
3.英语老师形成较好的教学方法。初中生学习英语的主要渠道还是通过在学校里的学习，而在学校里只有英语老师才能给学生传授英语知识。因此，正确的教学方面不仅可以提高学生的学习成绩，而且能够让学生积极地学习英语。这就要求英语老师在课堂上必须掌握一定的教学方法，不但让学生从中学到知识，而且还可以让学生对英语产生兴趣。例如，老师在课堂上可以进行记单词游戏，对单词记得多的学生给予一定的奖励；在教生单词的时候，可以拿着真实的事物，用英语来描述物体的特征，具有趣味的让学生记住该事物的英语单词；英语老師可以在下课的时候播放一些英文歌曲，从而对英文歌曲提出一些有意思的问题。通过正确的教学方法，应该让学生更多的了解学习英语的好处，从心理上激发他们学习英语的兴趣。
4.对教材进行合理的改编。现如今很多的课本教材上的内容都比较枯燥乏味，学生学习起来都感到比较的吃力，虽然教材经过了许多年的修订，但是仍然会存在其不合理的地方，因此，这就需要相关的老师认真的对教材负责。同时，上课的教师也应该合理的对上课的教材进行改编，对其中不必要的知识可以合理的删除，而对一些较为重要的知识，可以进行合理的拓展，让学生掌握更多关于某个重要知识点的内容。而针对课本中枯燥无味的知识，老师更应该制定符合学生心理的教学方案，对课本的知识进行合理的改编，培养学生学习英语的兴趣。
三、总结
限制初中生学习英语的因素有很多，形成的原因也存在差异，但总的来说，本文认为主要有四个方面，即：个人、环境、教师、教材。而针对上面不同的因素，本文分别给出了四条建议，可以做为有选择性的参考。总而言之，只有努力培养学生学习的兴趣爱好，学生才能更加有效率的去学习，使学生的前途更加光明。
参考文献：
[1]邓红霞.兴趣使然-浅谈在初中英语教学中培养学生兴趣的策略[J].新课程·中学，2016，（9）：206.
[2]杨燕芳.初中英语教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊， 2016，（1）：85.
[3]占娟.初中英语教学中学生学习兴趣的培养初探[J].中外交流，2017，（27）：256-257.
【关键词】初中英语教学 学习兴趣 因素 措施
兴趣是最好的老师，不管是在初中、高中还是大学，只有学生对学习产生了兴趣，他们才能更有动力去学习，才能取得较好的成绩。然而现在大多数在初中英语的教学中，综合着各个因素，学生对英语的学习没有多大的兴趣，这就影响了学生在以后对英语的学习效果。初中英语教师应该打破在培养学生兴趣中存在的制约因素，使用正确的培养兴趣方法，提高学生学习英语的兴趣。
一、培养英语学习兴趣中存在的制约因素
培养初中生学习英语的兴趣至关重要，但是在现实中存在的一些因素严重阻碍了学生兴趣的发展，例如：初中生个人对英语不重视、学习条件较差、教师自身的原因、课本的使用等。下面将具体的说明：
1.初中生对英语的重视程度不够。学生自身对英语学习不感兴趣是最根本的制约因素。大多数的初中生认为，生活在中国，即使英语学习不好对以后的生活不会产生多大的影响，即使工作以后也不一定会用得到英语，这就造成了学生们不愿意学习英语，从而对英语的学习提不起兴趣。学生个人价值观的取向直接导致了学生是否能够对英语学习的兴趣，当一个初中生在学习英语时遇到了困难，他的价值观将直接影响着他该如何解决问题，正确的价值观可以引导学生积极、努力找到正确的方法而解决遇到的问题，而错误的价值观可能导致学生害怕学习英语，甚至可能会打退堂鼓放弃学习英语。同时，在日常的学习中，英语并不像物理化学那样可以做实验，只是单纯的理论知识，学习起来比较枯燥乏味，学生自身对英语的学习兴趣也不浓厚。
2.学习条件较差。提高英语水平较为重要的一个因素，是要给学生提供一个能够让学生把英语运用到实际当中的环境，从而培养出学生对学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。在现实中，初中生在上完英语课以后，只是单纯的完成老师布置的作业，并不能真正的在日常的生活中练习英语，不能够实质性的提高英语水平，这也造成了他们对英语兴趣的缺失。学生不能真正的把学到的英语作为一种交流的工具，从实际上说起不到学习英语的真正作用。如果老师再不主动去发挥他们在课堂上的作用，不去较多的和学生用英语进行交流，不更多的创造英语微环境的话，学生们就更加不会对英语的学习感兴趣。
3.教师自身的原因。老师是教给学生知识的主要人员，而初中英语的教学就显得尤为重要，因为这一时期的初中生对英语的认知还停留在懵懂的阶段，对英语的认识还不深刻，而英语老师对学习英语的态度将直接影响到学生对英语学习的兴趣。英语教师的在教学中理念的不同，对学生也会产生不同的影响，这就决定了初中生是否会对英语的学习产生浓厚的兴趣。在现实生活的教学中，大多数的英语教师并没有树立起英语对学生以后的发展起至关重要作用的理念，他们或许认为英语在初中生的日常生活中没有影响，初中生在生活中根本运用不到英语，只是单纯的把英语理论知识通过黑板传授给学生，而不能通过正确的教学方法培养出学生对英语学习的兴趣。
4.课本使用上的缺陷。英语课本是初中生在学习英语中的重要学习工具，英语课本的好坏直接影响到初中生学习英语知识的效率。而老师在布置课后作业时也是根据英语课本上所学到的相应知识，让学生掌握在课堂上所学到的英语理论知识。而老师对课本上的知识内容，应该有选择行的进行讲解，不能没有重点的全部照搬书中的内容，不要形成课本就是最权威的不可改变的，在初中英语课本中对一些比较晦涩难懂的知识可以有选择性的进行删减，这样不至于初中生在学习英语的过程中碰到太多生硬的东西，从而使学生对英语的学习产生兴趣。
二、如何提高学生对英语学习的兴趣
上述已经对在初中生学习英语的过程中兴趣的培养所存在的限制因素进行了深刻的分析，限制学生对英语学习的兴趣因素主要有：个人因素、条件环境、教师因素以及课本因素。根据以上提出的限制性因素以及综合实际问题，采取具有针对性的措施以解决在培养学生兴趣中存在的问题。具体的措施如下：
1.增强初中生对英语的重视程度。要想培养初中生对英语的兴趣，就必须从初中生自身抓起，让他们认识到英语对他们以后的生活中具有重要的作用。现在英语的学习已经从小学就开始抓起了，而且在课后的业余时间，家长们也给学生报了各种的英语辅导班，如新东方等著名的培训机构。对此不管是学生还是家长以及老师都付出了大量的精力，其最终原由，还是家长认识到英语对孩子以后发展的重要性。同时，教师在教育学生时，应该尽最大可能转变初中生对英语的价值观，不要让学生对英语的学习产生批判性的思维。在初中的时候，学生对英语的价值观将直接影响到孩子以后学习英语的态度，英语教师应拼尽全力让学生形成积极、正确的价值观看待英语，从而产生学习英语的兴趣。
2.改善学习英语条件环境。学生在学习一门语言的时候，一定要让学生更多的处在这种语言的环境当中，把这种语言作为学生与别人交流的工具，只有这样才能快速提高学生的英语水平，同时让学生对英语的学习产生浓厚兴趣。教师应该积极去给学生找到这样的环境，可以让学生找外教进行交流，如果条件不允许的话，可以在课堂上组织英语交流小组，让同学们之间运用英语进行对话等。只有学生真正的把英语运用到现实生活中，他们才会感受到这门语言的魅力，才能从心理上对英语真正的感兴趣，而老师也达到了教学的真正目的。
3.英语老师形成较好的教学方法。初中生学习英语的主要渠道还是通过在学校里的学习，而在学校里只有英语老师才能给学生传授英语知识。因此，正确的教学方面不仅可以提高学生的学习成绩，而且能够让学生积极地学习英语。这就要求英语老师在课堂上必须掌握一定的教学方法，不但让学生从中学到知识，而且还可以让学生对英语产生兴趣。例如，老师在课堂上可以进行记单词游戏，对单词记得多的学生给予一定的奖励；在教生单词的时候，可以拿着真实的事物，用英语来描述物体的特征，具有趣味的让学生记住该事物的英语单词；英语老師可以在下课的时候播放一些英文歌曲，从而对英文歌曲提出一些有意思的问题。通过正确的教学方法，应该让学生更多的了解学习英语的好处，从心理上激发他们学习英语的兴趣。
4.对教材进行合理的改编。现如今很多的课本教材上的内容都比较枯燥乏味，学生学习起来都感到比较的吃力，虽然教材经过了许多年的修订，但是仍然会存在其不合理的地方，因此，这就需要相关的老师认真的对教材负责。同时，上课的教师也应该合理的对上课的教材进行改编，对其中不必要的知识可以合理的删除，而对一些较为重要的知识，可以进行合理的拓展，让学生掌握更多关于某个重要知识点的内容。而针对课本中枯燥无味的知识，老师更应该制定符合学生心理的教学方案，对课本的知识进行合理的改编，培养学生学习英语的兴趣。
三、总结
限制初中生学习英语的因素有很多，形成的原因也存在差异，但总的来说，本文认为主要有四个方面，即：个人、环境、教师、教材。而针对上面不同的因素，本文分别给出了四条建议，可以做为有选择性的参考。总而言之，只有努力培养学生学习的兴趣爱好，学生才能更加有效率的去学习，使学生的前途更加光明。
参考文献：
[1]邓红霞.兴趣使然-浅谈在初中英语教学中培养学生兴趣的策略[J].新课程·中学，2016，（9）：206.
[2]杨燕芳.初中英语教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊， 2016，（1）：85.
[3]占娟.初中英语教学中学生学习兴趣的培养初探[J].中外交流，2017，（27）：256-257.