对于小学生来讲，如果教师机械地向学生灌输知识，会使学生厌烦学习，失去学习的兴趣。因此，教师需要关注学生，提高自己的课堂教学水平，为学生打造良好的环境，以提高课堂的趣味性，进而激起学生学习的热情，进一步创建高效课堂。
　　一、创设故事情境，营造趣味氛围
　　学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。教师作为一个教学引导者，需要激发出学生的学习动力，让学生对内容充满渴望。而课堂中故事情境的创设，就能很好地帮助教师实现这一目标。一些有趣的小故事，对学生有着巨大的吸引力，因此，教师可以适当地创设故事情境，为学生营造趣味十足的学习氛围，进而调动学生的学习主动性。
　　例如：在教学“比一比”时，教师结合学生的学情，巧妙地将知识融合于学生感性的童话故事中。教师：今天象妈妈让两只小象打扫两个地方的卫生，抽签决定打扫地点，有两根小木条，抽到长的一根打扫庭院，抽到短的打扫室内。这时，两只小象就犯迷糊了，我怎么知道自己抽到的小木条是长的还是短的。教师讲完故事后，学生也被故事吸引，很快有学生举手发言：老师，我能够帮助这两只小象解决问题，想要比较出这两根木条的长短，只需要将它们其中的一端对齐，然后看它们的另一端哪个长一点，哪个就是长木条。之后，学生都用利用自己手中一些工具来代替两根小木条，并验证这位学生的方法是否合理。
　　教师利用故事情境的创设，将学生拉入到情境中，使得学生整节课都充满热情，实现了活跃课堂的构建。
　　二、开展游戏活动，激发学习兴趣
　　好动是孩子的天性。如今的教育教学更加注重张扬学生的个性，解放学生的天性，而游戏教学就很好地实现了这一点。因此，教师在数学教学中，应该适当地为学生引入一些游戏活动，为学生创造自我表现的机会，充分利用学生好动的个性，促进学生更加自主地学习。
　　例如：在教学“混合运算”时，教师巧妙地引入学生喜爱的游戏活动。活跃课堂氛围的同时，激发其学习兴趣。师：同学们，现在你们自由结组，小组共同做一个有趣的游戏。我会给你们每人一副扑克牌，然后你们将这些纸牌全部分发，最后每个小组抽取一张纸牌作为底牌，然后，每个学生要将自己手中的牌，利用我们所学的加、减、乘、除，这四种运算形式进行整合，最后结果要等于底牌，看哪位同学最先出完手中的牌。学生在教师说完游戏规则后，都迫不及待地投身于游戏活动中。
　　游戏活动的开展在很大程度上实现了全体学生参与教学，激发了学生的主动性，让学生真切的体验到学习的乐趣所在，使得学生从内心深处对学习充满兴趣。
　　三、组织实践操作，体验成功喜悦
　　学生如果只是单纯地听教师讲解而缺乏实践锻炼，将永远体验不到实践探索成功的喜悦。实践操作，能够激活学生大部分感官器官，让学生的动手能力得到最大的发展。教师应适时地组织学生开展实践操作，以促使学生体验知识生成，感受成功的乐趣。
　　例如：在教学“分与合”时，教师选择将课题交给学生，让学生自己去实践探索，亲自动手操作，以更近距离地感受数学知识。教师为学生布置了一个任务：首先让每个学生准备4张长方形纸片，然后让学生自己动手操作，将这4张纸片看成一个整体的条件下，将其分成两份。学生对教师布置得任务感到新奇，对于教师给予的自由空间感到兴奋，于是整个课堂呈现出一种积极的状态。学生都很认真地思考，边思考边动手操作，在操作中尝试，在尝试中探索、体验。很快学生就通过自己的实践操作探索出一些结果，迫不及待地向老师展示自己的实践结果：学生1：我将这4张纸片分成了一份1张纸，一份3张纸的两份。学生2：我分出了两份都是两张的情况。大部分学生都有了这些结果，于是教师让其4张纸片变成5张纸片，让学生继续探索，并在学生探索的过程中进行适当地指点和引导，进而加快教学目标实现的步伐。
　　通过让学生实践操作，促进了学生自主探索，使学生有机会感受到探索成功的喜悦，间接地增强了学生学习的自信。
　　总之，教师教学中关注学生是教学的前提，要不断优化教学手段，以最大限度地激发学生学习动机，创建趣味性课堂，提高学习效率。
　　（作者单位：江苏张家港市万红小学）