摘 要：学困生是指学习成绩差或道德行为有问题的学生。学困生的表现往往与众不同，自卑、厌学、拒教是学困生的三大特点。
　　关键词：学困生；转化；因势利导
　　教师只有对学困生的心理特点及其产生的原因进行具体分析，对症下药，才能有的放矢地做好学困生的转化工作。
　　一、学困生的特点
　　由于学困生学习成绩差等原因，经常受到老师、家长的批评和同学的冷落，因而容易产生焦虑、紧张、颓废的情绪，特别是性格内向的学困生心理压力更大。他们自卑和自甘居下游，缺乏竞争意识，往往别人的一句话会在他们心中回荡很久。尤其是接受不了别人的歧视和过底的评价，别人的一个眼神也会使他们的自尊心受到触动和伤害。久而久之，他们会从心底产生对立情绪。再者，儿童生理发展不完善，道德鉴别能力不强，容易受一些错误落后观念的影响形成错误认识，有意无意地干出一些不道德的事。有的把打架闹事看成是勇敢，把尊敬老师称为拍马屁。或搞恶作剧，以引起别人的注意，证明他们的存在。
　　二、转化学困生的方法
　　1.真心爱护指导
　　俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”学困生好比是体弱多病的婴儿更需要爱。教师对他们应特别加以爱护，必须靠教师诚挚的爱和教育艺术，让学困生转化。在给予关爱的过程中，教师精心设计教导活动，设计一个令他们心动的目标。引导学生启动内动力，充分调动积极性、主动性。要以诚相待，让他们感到及时的爱，对教师产生信赖感，缩短师生距离，疏通心灵通道。教师要充分信任学困生，挖掘他们的潜力，给予他们充分发挥特长的机会，帮助他们从沮丧颓废的阴影中走出来。如果学生不爱学习，但爱唱歌，爱画画，爱好体育。这时教师要有意识地开展一些活动，给他们释放能量的机会，当他们取得成功的时候，胜利和喜悦就会转化为上进的动力。
　　2.耐心教育架起心桥
　　转化学困生要因势利导，实行期待教育、光环效应。教师要帮助学困生正确认识自身价值，要善于从学困生身上发现积极因素，寻找闪光点。并给予真诚的赞美，期待他们都能成功，在师生之间建起一座相互信赖的心桥。
　　3.反复教育，循序渐进
　　学困生心理特征不是一朝一夕形成的，其心理问题也不能指望两次谈话就能解决。学困生在转化过程中常常会出现反复，这是正常现象。教师应当持之以恒，决不能奢望一蹴而就，一劳永逸。对他们在转化过程中出现的重犯错误现象，不急躁、不嫌弃、不灰心，问题不解决不撒手。
　　总之，学困生的心理状态是十分复杂的，学困生决不是低能儿，只要教师怀着热情去转化学困生，创造性的工作，坚信没有转化不了的学困生。
　　？誗编辑 鲁翠红