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摘 要：要让学生成为美术课的主角，教师就必须让学生对美术课产生兴趣，尊重个性差异，多让学生体验。
关键词：美术课； 兴趣； 课堂主角
中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-018-001
我任教初中美术课多年，发现学生起初对美术课挺感兴趣的，可是慢慢又失去了兴趣，甚至不愿上美术课，为何？没有让学生成为美术课的主人。怎样让美术课成为学生的“天堂”，怎样才能让学生对美术课痴迷呢？我在平时教学中从以下三方面做起，感觉效果不错，以与大家共同探讨。
一、发挥学生主体作用，培养学生美术兴趣
兴趣是最好的老师。我们要培养学生学习美术的兴趣就得爱学生，尊重学生，允许学生个性的自由发展，允许学生有不同的兴趣方向，承认学生存在的个体差异，因人而异，培养其兴趣。如：在八年级《苍松翠柏》一课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的学生就特别要求画竹子，有的则要求画荷花，我没有犹豫，很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬地拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会乖乖地按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了对美术学习的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分学生握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他们大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画得好坏。一节课下来，全班学生都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。
利用多媒体教学，也可以激发学生学习美术的兴趣。多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。如：中国刺绣历史、唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼，这种有别于平时课堂教学的学习方式更受学生欢迎。同时，利用计算机软件中自带的画图软件，教学生用电脑作画，因为操作简单，只要教他们基本的操作方法就可以了，让他们在电脑上随意涂涂抹抹，并用工具上色，自由自在地去表达、去抒发、去体验美术的乐趣，感受美术带来的愉悦。
二、尊重学生个性，促进学生发展
个性在美术课堂教学中，教师应根据学习内容的不同提供不同的指导，一方面应创造一定的学习条件，使学生有条件用不同的学习方法学习；另一方面应允许学生在课堂上选择较适合自己习惯的学习方法，如水彩画和版画、国画和雕塑的学习方法就不同，教师应有不同的指导，而学生可以有自己的选择，可以自己探索学习或学生相互讨论学习。
在美术课外活动中，学习方法的选择不受时间和空间限制，学生可以根据个性需要和已有条件自由选择，教师在指导过程中主要是帮助学生调整和完善学习方法。在美术评价过程中要因人而异，尊重学生个体差异，对学生作业评价不该全部统一成一个标准，而应因人而异。细腻、成熟、完整、华丽是美；粗犷、幼稚、残缺、朴实不也是一种美吗？带着这样的观念去评价学生作业，换个角度去解读学生作业，更能使他们的个性在意识创作中得到自然发展。我们在评价美术作业时应做到，对优生提高标准，好中求异，优中求新；对差生要降低要求，寻找进步点，发现闪光点。帮助他们根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和艺术实践能力，让不同个性，不同程度的学生都有成功的体验。
三、尝试体验，发挥学生自主学习
在新课程初中阶段的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例：如“多采的学习生活”是对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验；“教室壁报的编排设计”是对校园丰富多彩的学习生活的热爱，培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系，是对共同合作获得的成功与快乐的体验；“生活用品”是对日常用品的材质、款式、造型、色彩结构、功能、特性的体验；“环境艺术——雕塑”是对不同材料可塑性的体验；“校园规划”，“闪亮的星空”，“艺术欣赏”，“椅子设计”，“网页设计”，是对美术合作学习的体验。体验性学习的方式多姿多彩，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情境，让学生在和谐的学习活动中体验感悟和认知。如“美丽而又方便的世界”的教学，教师利用送一件看不见、摸不着的礼物给学生的悬念，吸引学生，创设了听声音猜礼物的体验，学生从声音中辨别是钟，于是进行了动手制作钟的体验，最后让自己做的钟在同学中展示。在和谐的体验学习过程中，学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了制作时钟成功的喜悦，当欣赏钟的同时，学生体验到时间要珍惜，时钟转动的滴答声也牵动着孩子们的理想。身心愉悦，神物交融，这是多么鲜活的生命体验。
总之，要让学生成为美术课的主角，教师就必须让学生对美术课产生兴趣，尊重个性差异，多让学生体验，体验那种成功的喜悦，这样学生就会把美术课堂当作自己的天堂，就会对美术课产生兴趣，对美术迷恋，甚至可以造就出一批美术人才。
关键词：美术课； 兴趣； 课堂主角
中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-018-001
我任教初中美术课多年，发现学生起初对美术课挺感兴趣的，可是慢慢又失去了兴趣，甚至不愿上美术课，为何？没有让学生成为美术课的主人。怎样让美术课成为学生的“天堂”，怎样才能让学生对美术课痴迷呢？我在平时教学中从以下三方面做起，感觉效果不错，以与大家共同探讨。
一、发挥学生主体作用，培养学生美术兴趣
兴趣是最好的老师。我们要培养学生学习美术的兴趣就得爱学生，尊重学生，允许学生个性的自由发展，允许学生有不同的兴趣方向，承认学生存在的个体差异，因人而异，培养其兴趣。如：在八年级《苍松翠柏》一课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的学生就特别要求画竹子，有的则要求画荷花，我没有犹豫，很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬地拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会乖乖地按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了对美术学习的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分学生握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他们大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画得好坏。一节课下来，全班学生都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。
利用多媒体教学，也可以激发学生学习美术的兴趣。多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。如：中国刺绣历史、唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼，这种有别于平时课堂教学的学习方式更受学生欢迎。同时，利用计算机软件中自带的画图软件，教学生用电脑作画，因为操作简单，只要教他们基本的操作方法就可以了，让他们在电脑上随意涂涂抹抹，并用工具上色，自由自在地去表达、去抒发、去体验美术的乐趣，感受美术带来的愉悦。
二、尊重学生个性，促进学生发展
个性在美术课堂教学中，教师应根据学习内容的不同提供不同的指导，一方面应创造一定的学习条件，使学生有条件用不同的学习方法学习；另一方面应允许学生在课堂上选择较适合自己习惯的学习方法，如水彩画和版画、国画和雕塑的学习方法就不同，教师应有不同的指导，而学生可以有自己的选择，可以自己探索学习或学生相互讨论学习。
在美术课外活动中，学习方法的选择不受时间和空间限制，学生可以根据个性需要和已有条件自由选择，教师在指导过程中主要是帮助学生调整和完善学习方法。在美术评价过程中要因人而异，尊重学生个体差异，对学生作业评价不该全部统一成一个标准，而应因人而异。细腻、成熟、完整、华丽是美；粗犷、幼稚、残缺、朴实不也是一种美吗？带着这样的观念去评价学生作业，换个角度去解读学生作业，更能使他们的个性在意识创作中得到自然发展。我们在评价美术作业时应做到，对优生提高标准，好中求异，优中求新；对差生要降低要求，寻找进步点，发现闪光点。帮助他们根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和艺术实践能力，让不同个性，不同程度的学生都有成功的体验。
三、尝试体验，发挥学生自主学习
在新课程初中阶段的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例：如“多采的学习生活”是对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验；“教室壁报的编排设计”是对校园丰富多彩的学习生活的热爱，培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系，是对共同合作获得的成功与快乐的体验；“生活用品”是对日常用品的材质、款式、造型、色彩结构、功能、特性的体验；“环境艺术——雕塑”是对不同材料可塑性的体验；“校园规划”，“闪亮的星空”，“艺术欣赏”，“椅子设计”，“网页设计”，是对美术合作学习的体验。体验性学习的方式多姿多彩，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情境，让学生在和谐的学习活动中体验感悟和认知。如“美丽而又方便的世界”的教学，教师利用送一件看不见、摸不着的礼物给学生的悬念，吸引学生，创设了听声音猜礼物的体验，学生从声音中辨别是钟，于是进行了动手制作钟的体验，最后让自己做的钟在同学中展示。在和谐的体验学习过程中，学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了制作时钟成功的喜悦，当欣赏钟的同时，学生体验到时间要珍惜，时钟转动的滴答声也牵动着孩子们的理想。身心愉悦，神物交融，这是多么鲜活的生命体验。
总之，要让学生成为美术课的主角，教师就必须让学生对美术课产生兴趣，尊重个性差异，多让学生体验，体验那种成功的喜悦，这样学生就会把美术课堂当作自己的天堂，就会对美术课产生兴趣，对美术迷恋，甚至可以造就出一批美术人才。