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摘要：信息时代的发展影响下，幼儿教育领域发生了天翻地覆的变化，对交互式电子白板的应用是幼儿园进行艺术教学活动过程中的显著变化之一。为了让幼儿在艺术活动中可以看到更清楚的画面、更生动的演示，教师需要事先精心准备绘本内容，并对艺术教学活动进行创新设计，充分激发幼儿内在的活动兴趣，对交互式电子白板进行灵活应用，促进幼儿在课堂中具备自主能动性，全面提升幼儿教学效率。
关键词：幼儿教育;电子白板;艺术活动
一、引言
交互式电子白板在幼儿艺术教学活动中的应用可以充分提高幼儿在活动中的主动性，并且让教师的教学讲解更加生动形象为幼儿提供更良好的直观体验感和活动参与感。当前的科技领域面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展，让幼儿教育领域逐渐广泛接受多元化科技应用。交互式电子白板在幼儿园艺术教学活动应用的过程中出现了全新的问题，其应用本身对传统幼儿教学改革与发展产生了较大冲击，全新的教学设备以及教学手段，对教师自身的教学素养也提出了全新的要求。所以教师在应用交互式电子白板的过程中，需要充分了解信息时代的发展规律，将自身的教学意识以及教学能力进行不断提升。
二、幼儿艺术教学活动中存在的问题分析
传统教学模式的影响下，教师对幼儿艺术教学活动缺乏应有的重视，师幼之间僵化的互动模式也难以激发幼儿内在的艺术兴趣。在创新教学策略以及交互式电子白板应用的过程中，部分教师因自身技术素养不过关，导致无法对交互式电子白板中的隐藏功能进行充分挖掘。幼儿本身作为艺术教学活动过程中的主要受教育对象，对交互式电子白板有着本能的好奇心，教师的艺术教学活动主旨无法显著凸显的前提下，幼儿的注意力会放在电子白板的应用过程中，难以实现艺术教学目标，长此以往，在教师边讲解边操作的行为习惯影响下师幼交互的密度难以上升，无法发挥交互式電子白板等先进技术在艺术教育活动中的主要优势。
三、交互电子白板在幼儿艺术教学活动中的应用策略
（一）应用创新设备，重塑艺术教学形式
交互式电子白板在幼儿园艺术教学活动中的应用是教育领域和科学技术相互融合的重要体现，教师在此前提下需要积极组织艺术活动充分发挥交互式电子白板的教学优势[1]。
例如，设计美术活动“大雁归”这一主题的过程中，教师可以利用电子白板为学生展示丛林背景图，并充分挖掘电子白板内的隐藏教育功能，引导幼儿利用局部放大功能猜测其内部的动物名称。幼儿在此类艺术教学活动中会有更强烈的好奇心，因为电子白板本身的视听情境功能可以为艺术活动制造悬念，所以教师需要充分利用幼儿的好奇心和联想能力，让其凭借自身的感受进行言语表达[2]。积极主动的思考，可以让艺术教学形式得以重塑幼儿在其中会具备更高阶层的艺术学科素养，进而发展独特的艺术兴趣。
在原有的教学基础上，教师要更加熟练的使用交互式白板中的各种功能，既要为幼儿提供全新的创作设计舞台，又要引导幼儿开拓眼界，了解我国艺术文化的魅力。
（二）开拓创新思路，拓展艺术教学领域
交互式电子白板，作为全新的教学手段，可以充分拓展教师的艺术教育思路。
例如，在设计大型音乐活动“摘果子”的过程中，教师需要应用交互式电子白板，让幼儿在有限时间和空间内了解更多音乐文化背景知识，教师还可以利用画笔功能对幼儿学习“摘果子”舞蹈过程中的动作进行圈点，并及时给予鼓励[3]。
音乐和信息化教学技术的融合可以让教师的教学思路更为开阔，同时也能让幼儿在接受艺术教学的过程中提升自身协调能力，有更好的舞感和乐感。此外，教师还需要有意识的将所有交互功能融入到全新的教学设计理念中，充分利用已有教学资源和白板教学资源，对幼儿进行艺术素养培育，
（三）体现快乐思想，密切师幼之间互动
师幼之间的互动可以让艺术教学活动氛围更加融洽，体现快乐教育思想。
例如，教师在设计“河马先生和小鹿小姐”这一大型艺术故事的过程中，需要积极应用交互式电子白板教育功能，让幼儿对绘本故事有更深刻的了解。故事中河马先生遇到的难题和身材较为娇小的幼儿在生活中遇到的难题有着深切的契合度，教师则可以以此为例，引导幼儿对具有相同遭遇的人物产生认同心理，以此发展师幼交流关系。
密切的石油交流可以引起幼儿内心共鸣，在艺术教学活动中更加积极思考问题，学会从不同角度看待生活难题，促进幼儿社会性发展。
四、结束语
传统教学模式影响下，幼儿在艺术教学活动中的反应较为平淡。单一僵化的教学方式，无法激发幼儿内在的艺术潜能，所以教师需要在信息时代的影响下积极应用交互式电子白板，让艺术氛围更加浓厚，幼儿在提升个人艺术素养的过程中也可以同步自身的审美眼光，为后续的身心健康成长做好铺垫。交互电子白板中的各项教育功能，可以让艺术教学活动充满生机。师幼之间的交流互动也会更加密集，为幼儿教育领域的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1] 赵素娟. "新"技术 "活"课堂——交互式电子白板在幼儿园美术教学中的有效应用[J]. 科教导刊， 2011， 000（010）：118，140.
[2] 张雪蕾. 交互式电子白板在幼儿园教学中的运用[J]. 中国现代教育装备， 2012， 000（022）：29-30.
[3] 郁芸. 谈交互式电子白板技术在幼儿园中的应用[J]. 课程教育研究， 2014， 000（002）：58-59.
关键词：幼儿教育;电子白板;艺术活动
一、引言
交互式电子白板在幼儿艺术教学活动中的应用可以充分提高幼儿在活动中的主动性，并且让教师的教学讲解更加生动形象为幼儿提供更良好的直观体验感和活动参与感。当前的科技领域面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展，让幼儿教育领域逐渐广泛接受多元化科技应用。交互式电子白板在幼儿园艺术教学活动应用的过程中出现了全新的问题，其应用本身对传统幼儿教学改革与发展产生了较大冲击，全新的教学设备以及教学手段，对教师自身的教学素养也提出了全新的要求。所以教师在应用交互式电子白板的过程中，需要充分了解信息时代的发展规律，将自身的教学意识以及教学能力进行不断提升。
二、幼儿艺术教学活动中存在的问题分析
传统教学模式的影响下，教师对幼儿艺术教学活动缺乏应有的重视，师幼之间僵化的互动模式也难以激发幼儿内在的艺术兴趣。在创新教学策略以及交互式电子白板应用的过程中，部分教师因自身技术素养不过关，导致无法对交互式电子白板中的隐藏功能进行充分挖掘。幼儿本身作为艺术教学活动过程中的主要受教育对象，对交互式电子白板有着本能的好奇心，教师的艺术教学活动主旨无法显著凸显的前提下，幼儿的注意力会放在电子白板的应用过程中，难以实现艺术教学目标，长此以往，在教师边讲解边操作的行为习惯影响下师幼交互的密度难以上升，无法发挥交互式電子白板等先进技术在艺术教育活动中的主要优势。
三、交互电子白板在幼儿艺术教学活动中的应用策略
（一）应用创新设备，重塑艺术教学形式
交互式电子白板在幼儿园艺术教学活动中的应用是教育领域和科学技术相互融合的重要体现，教师在此前提下需要积极组织艺术活动充分发挥交互式电子白板的教学优势[1]。
例如，设计美术活动“大雁归”这一主题的过程中，教师可以利用电子白板为学生展示丛林背景图，并充分挖掘电子白板内的隐藏教育功能，引导幼儿利用局部放大功能猜测其内部的动物名称。幼儿在此类艺术教学活动中会有更强烈的好奇心，因为电子白板本身的视听情境功能可以为艺术活动制造悬念，所以教师需要充分利用幼儿的好奇心和联想能力，让其凭借自身的感受进行言语表达[2]。积极主动的思考，可以让艺术教学形式得以重塑幼儿在其中会具备更高阶层的艺术学科素养，进而发展独特的艺术兴趣。
在原有的教学基础上，教师要更加熟练的使用交互式白板中的各种功能，既要为幼儿提供全新的创作设计舞台，又要引导幼儿开拓眼界，了解我国艺术文化的魅力。
（二）开拓创新思路，拓展艺术教学领域
交互式电子白板，作为全新的教学手段，可以充分拓展教师的艺术教育思路。
例如，在设计大型音乐活动“摘果子”的过程中，教师需要应用交互式电子白板，让幼儿在有限时间和空间内了解更多音乐文化背景知识，教师还可以利用画笔功能对幼儿学习“摘果子”舞蹈过程中的动作进行圈点，并及时给予鼓励[3]。
音乐和信息化教学技术的融合可以让教师的教学思路更为开阔，同时也能让幼儿在接受艺术教学的过程中提升自身协调能力，有更好的舞感和乐感。此外，教师还需要有意识的将所有交互功能融入到全新的教学设计理念中，充分利用已有教学资源和白板教学资源，对幼儿进行艺术素养培育，
（三）体现快乐思想，密切师幼之间互动
师幼之间的互动可以让艺术教学活动氛围更加融洽，体现快乐教育思想。
例如，教师在设计“河马先生和小鹿小姐”这一大型艺术故事的过程中，需要积极应用交互式电子白板教育功能，让幼儿对绘本故事有更深刻的了解。故事中河马先生遇到的难题和身材较为娇小的幼儿在生活中遇到的难题有着深切的契合度，教师则可以以此为例，引导幼儿对具有相同遭遇的人物产生认同心理，以此发展师幼交流关系。
密切的石油交流可以引起幼儿内心共鸣，在艺术教学活动中更加积极思考问题，学会从不同角度看待生活难题，促进幼儿社会性发展。
四、结束语
传统教学模式影响下，幼儿在艺术教学活动中的反应较为平淡。单一僵化的教学方式，无法激发幼儿内在的艺术潜能，所以教师需要在信息时代的影响下积极应用交互式电子白板，让艺术氛围更加浓厚，幼儿在提升个人艺术素养的过程中也可以同步自身的审美眼光，为后续的身心健康成长做好铺垫。交互电子白板中的各项教育功能，可以让艺术教学活动充满生机。师幼之间的交流互动也会更加密集，为幼儿教育领域的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1] 赵素娟. "新"技术 "活"课堂——交互式电子白板在幼儿园美术教学中的有效应用[J]. 科教导刊， 2011， 000（010）：118，140.
[2] 张雪蕾. 交互式电子白板在幼儿园教学中的运用[J]. 中国现代教育装备， 2012， 000（022）：29-30.
[3] 郁芸. 谈交互式电子白板技术在幼儿园中的应用[J]. 课程教育研究， 2014， 000（002）：58-59.