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摘要：随着社会的发展，新的教育理念已经渐渐被人们所接受。尤其是初中思想品德课程更应该在传授知识的基础上，提高学生的自主能力，这就需要学校进行快乐教学。本文分析了快乐教学的必要性，并提出了思想品德课程实现快乐教学的有效策略。
关键词：初中；思想品德；快乐教学；有效策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0234-02
一、引言
近几年，我国的教育事业在不断发展，提出了很多具有创新意义的教育理念，这其中就可以看到快乐教学的身影。快乐教学是根据初中生爱玩好动的活泼个性，应用各种新鲜的教学方法使得学生在玩的同时学习知识。快乐教学可以开拓学生的思维，形成一个自由的、民主的、和谐的师生关系。快乐教学是对我国教学方式的一种探索，具有一定的优势，但是同时需要掌握快乐教学的有效策略，这样才能做到真正意义上的寓教于乐。
二、实行快乐教学的必要性
教育部已经明确提出：改变教学内容过于陈旧繁杂及过度关注课本知识的现状，应该强化课程与生活的相融性，应该关注学生的学习乐趣。目前初中思想品德教学中就存在着照搬课本、不顾学生的乐趣的问题。快乐是教学的动力，知识来源于乐趣，教学只有给学生以快乐，学生才能真正热爱学习并不断去探索。因此，初中思想品德课程必须实行快乐教学，把课堂学习与学生乐趣有机结合，形成“快乐化课堂”。现如今的初中思想品德课程不能引起学生的乐趣和兴趣的主要原因就是教师照本宣科。教师在进行教学的时候，忽视了学生的乐趣，远离了学生的精神世界。因此，只有有效地把快乐融入到初中思想品德教学中，关注学生的乐趣，才能激发学生学习的自主性，把“不得不学”转变为“喜欢学”，促使学生自主地融入到课堂，积极加强自身的思想道德修养。
三、实现快乐教学的有效策略
1.寻找快乐的源泉。实现快乐教学是以快乐的源泉为基础的。快乐的源泉需要教师在日常工作和生活中不断寻找、累积。例如，日常生活中发生的一些趣事；通过杂志、报刊和其他媒介所获得的真人趣事；等等。教师可以把这些趣事灵活地融入到教学中，激起学生的学习兴趣，引导学生投入到多姿多彩、充满欢乐的课堂中。同时可以根据自己的亲身生活经历，体会并学习知识，全方位地提高学生的能力、知识和思想品德素质。
2.营造快乐的教学氛围。快乐是一种理念，一种营造出来的乐观的氛围，能够促进人们更积极地学习和工作。目前教育理念也认为，在学校的讲堂上，营造快乐的学习氛围有利于学生更专注地学习，还能激发学生学习的积极性和激情。因此为了提高学习效率，目前很多学校都要求教师营造快乐的学习氛围，让学生对学习产生浓厚兴趣，使学生更快地进步，这样对教师达到教学目的也有促进作用。但是要注意一点，学生的感情是丰富多彩的，因此，快乐教学虽然重要，但是不能局限于此，也需要恰当的感动或者悲愤等多种氛围。例如，社会底层民众的艰苦生活，自然灾害给人们带来的灾难，或者一些感人事迹等。还有一点很重要，教师成功地营造了快乐的教学气氛，但是却没有把快乐转化成学习的动力，学生只是享受快乐，而不学习，就没有达到最终的教学目的。因此，教师营造快乐的氛围后要对学生进行引导，促使学生具有独立思考的能力和学习的动力。因此，营造快乐的教学氛围是十分重要的。
3.利用先进的教学方式，促使学生体验课堂快乐。科技的进步使教学方式变得多种多样，如今很多课堂采用多媒体形式进行辅助教学，将文字、声音、图片、动画等结合起来。多种媒体教学能够更好地为教学提供良好的学习氛围，能够使学生对事物或者问题的感受最大化，学生在课堂上能够接受更多的内容，从而提高其学习效率。但是，如果在课件中添加过多与学习无关的能够吸引学生注意力的内容，就会起到副作用；使用的课件都是类似的，会导致学生对授课内容不感兴趣。因此经过多次的试验和反馈表明，要在利用先进教学方式的同时，不完全废弃传统方式，将多种教学方式的优势进行结合，灵活搭配，这样才能更好地发挥“快乐教学”的作用。
4.教师学生建立互动，创造快乐思考。新课改之后，初中的思想品德教育多是将行为和思想相结合，并且将个人的品德与个人差异相互结合，是一种新型的综合教育，很好地将理论和实践结合到了一起。所以，教师在教学过程中，最好就授课内容制定计划，并且分多个部分进行教学，让学生层层递进地逐步吸收知识。并且在教学中可以融合实际的生活经验，使死板的教学内容更接近生活。可以结合学生的实际生活，设计一些贴近学生体验的环境，利用学生亲身经历的事实进行讲解，这样能够让学生产生共鸣，更好地通过实践而理解理论知识。还可以将最新的政治新闻等热点话题融入教学内容中，例如战争与和平等问题，这样能让学生产生和平的理念，活跃课堂气氛，有利于教学质量的提高。如果教学内容中出现感情问题，从学生的情感入手，就更能激发学生的学习欲望，让学生主动地进入研究过程中。
除此之外，还有很多其他有效的教学方式，比如，教师和学生共同搜索信息或者做社会调查研究；将教学的内容总结成专题，形式可以是故事或者演讲稿等，达到师生互动交流的目的。对于教学内容较为简单的课程，可以采取教师适当指导，学生自主研究的教学形式，这样能够让学生主动思考，利于其学习知识。而采用演讲的方式，可以在演讲之后，让学生进行探讨，对于不统一的观点可以提出意见，这样课堂气氛就会更加活跃，不仅能让学生的思维开阔，还能让学生更扎实地记住理论知识。还可以适当地选择一些小游戏，体验快乐课堂。在学习过程中，学生是主体，教师只是起引导作用，要充分地让学生在课堂上体验学习的快乐。
5.为学生留下充足的发展空间。教学其实不能只局限于课堂上，而需要充足的课外学习。思想品德课程的课时都是固定的，但是一堂课结束之后却不应该完全终结了，应该留给学生足够的发展空间，鼓励学生在课外的时间开展更多有意义的、实际的学习活动。以初中思想品德课中的“人生当自强”为例，可以按照教学内容和学生的专长、兴趣喜好和其他影响因素分成几个小团队，进行团队竞赛，通过这种方式能够培养学生自强自立和团队协作的精神。也可以鼓励学生去向本县里自强自立的代表人物做访谈，让学生领悟成功的推动力、正确方法和实际经验。经过这一连串的社会实践活动，促使学生能够从根本上理解自立自强的含义，进而提高学生的综合素质，让学生在快乐教学中更深入地领悟思想品德的重要性和相关知识。
四、结语
初中思想品德的课堂，应该寓教于乐、快乐与教学有机结合形成融洽的师生关系，进而建立起快乐教学的感情依据。教师应该利用情感拥有强大的感染力的特征，并应用多种教学方法促使学生与老师一起投入到快乐的教学氛围当中。用快乐的教学氛围触动学生，可以使得学生快速了解知识并领悟知识，为学生建立起一个合理的学习氛围。
参考文献：
[1]梁志强，粟发银.思想品德课堂教学应注意的几个问题[J].贵州教育，2008，（05）.
[2]牛绍柱.浅谈初中思想品德课中的“快乐教学”[J].中学教学参考，2009，（33）.
[3]王凤秋.初中思想品德课自主学习课堂教学模式探析[J].考试周刊，2011，（24）.
关键词：初中；思想品德；快乐教学；有效策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0234-02
一、引言
近几年，我国的教育事业在不断发展，提出了很多具有创新意义的教育理念，这其中就可以看到快乐教学的身影。快乐教学是根据初中生爱玩好动的活泼个性，应用各种新鲜的教学方法使得学生在玩的同时学习知识。快乐教学可以开拓学生的思维，形成一个自由的、民主的、和谐的师生关系。快乐教学是对我国教学方式的一种探索，具有一定的优势，但是同时需要掌握快乐教学的有效策略，这样才能做到真正意义上的寓教于乐。
二、实行快乐教学的必要性
教育部已经明确提出：改变教学内容过于陈旧繁杂及过度关注课本知识的现状，应该强化课程与生活的相融性，应该关注学生的学习乐趣。目前初中思想品德教学中就存在着照搬课本、不顾学生的乐趣的问题。快乐是教学的动力，知识来源于乐趣，教学只有给学生以快乐，学生才能真正热爱学习并不断去探索。因此，初中思想品德课程必须实行快乐教学，把课堂学习与学生乐趣有机结合，形成“快乐化课堂”。现如今的初中思想品德课程不能引起学生的乐趣和兴趣的主要原因就是教师照本宣科。教师在进行教学的时候，忽视了学生的乐趣，远离了学生的精神世界。因此，只有有效地把快乐融入到初中思想品德教学中，关注学生的乐趣，才能激发学生学习的自主性，把“不得不学”转变为“喜欢学”，促使学生自主地融入到课堂，积极加强自身的思想道德修养。
三、实现快乐教学的有效策略
1.寻找快乐的源泉。实现快乐教学是以快乐的源泉为基础的。快乐的源泉需要教师在日常工作和生活中不断寻找、累积。例如，日常生活中发生的一些趣事；通过杂志、报刊和其他媒介所获得的真人趣事；等等。教师可以把这些趣事灵活地融入到教学中，激起学生的学习兴趣，引导学生投入到多姿多彩、充满欢乐的课堂中。同时可以根据自己的亲身生活经历，体会并学习知识，全方位地提高学生的能力、知识和思想品德素质。
2.营造快乐的教学氛围。快乐是一种理念，一种营造出来的乐观的氛围，能够促进人们更积极地学习和工作。目前教育理念也认为，在学校的讲堂上，营造快乐的学习氛围有利于学生更专注地学习，还能激发学生学习的积极性和激情。因此为了提高学习效率，目前很多学校都要求教师营造快乐的学习氛围，让学生对学习产生浓厚兴趣，使学生更快地进步，这样对教师达到教学目的也有促进作用。但是要注意一点，学生的感情是丰富多彩的，因此，快乐教学虽然重要，但是不能局限于此，也需要恰当的感动或者悲愤等多种氛围。例如，社会底层民众的艰苦生活，自然灾害给人们带来的灾难，或者一些感人事迹等。还有一点很重要，教师成功地营造了快乐的教学气氛，但是却没有把快乐转化成学习的动力，学生只是享受快乐，而不学习，就没有达到最终的教学目的。因此，教师营造快乐的氛围后要对学生进行引导，促使学生具有独立思考的能力和学习的动力。因此，营造快乐的教学氛围是十分重要的。
3.利用先进的教学方式，促使学生体验课堂快乐。科技的进步使教学方式变得多种多样，如今很多课堂采用多媒体形式进行辅助教学，将文字、声音、图片、动画等结合起来。多种媒体教学能够更好地为教学提供良好的学习氛围，能够使学生对事物或者问题的感受最大化，学生在课堂上能够接受更多的内容，从而提高其学习效率。但是，如果在课件中添加过多与学习无关的能够吸引学生注意力的内容，就会起到副作用；使用的课件都是类似的，会导致学生对授课内容不感兴趣。因此经过多次的试验和反馈表明，要在利用先进教学方式的同时，不完全废弃传统方式，将多种教学方式的优势进行结合，灵活搭配，这样才能更好地发挥“快乐教学”的作用。
4.教师学生建立互动，创造快乐思考。新课改之后，初中的思想品德教育多是将行为和思想相结合，并且将个人的品德与个人差异相互结合，是一种新型的综合教育，很好地将理论和实践结合到了一起。所以，教师在教学过程中，最好就授课内容制定计划，并且分多个部分进行教学，让学生层层递进地逐步吸收知识。并且在教学中可以融合实际的生活经验，使死板的教学内容更接近生活。可以结合学生的实际生活，设计一些贴近学生体验的环境，利用学生亲身经历的事实进行讲解，这样能够让学生产生共鸣，更好地通过实践而理解理论知识。还可以将最新的政治新闻等热点话题融入教学内容中，例如战争与和平等问题，这样能让学生产生和平的理念，活跃课堂气氛，有利于教学质量的提高。如果教学内容中出现感情问题，从学生的情感入手，就更能激发学生的学习欲望，让学生主动地进入研究过程中。
除此之外，还有很多其他有效的教学方式，比如，教师和学生共同搜索信息或者做社会调查研究；将教学的内容总结成专题，形式可以是故事或者演讲稿等，达到师生互动交流的目的。对于教学内容较为简单的课程，可以采取教师适当指导，学生自主研究的教学形式，这样能够让学生主动思考，利于其学习知识。而采用演讲的方式，可以在演讲之后，让学生进行探讨，对于不统一的观点可以提出意见，这样课堂气氛就会更加活跃，不仅能让学生的思维开阔，还能让学生更扎实地记住理论知识。还可以适当地选择一些小游戏，体验快乐课堂。在学习过程中，学生是主体，教师只是起引导作用，要充分地让学生在课堂上体验学习的快乐。
5.为学生留下充足的发展空间。教学其实不能只局限于课堂上，而需要充足的课外学习。思想品德课程的课时都是固定的，但是一堂课结束之后却不应该完全终结了，应该留给学生足够的发展空间，鼓励学生在课外的时间开展更多有意义的、实际的学习活动。以初中思想品德课中的“人生当自强”为例，可以按照教学内容和学生的专长、兴趣喜好和其他影响因素分成几个小团队，进行团队竞赛，通过这种方式能够培养学生自强自立和团队协作的精神。也可以鼓励学生去向本县里自强自立的代表人物做访谈，让学生领悟成功的推动力、正确方法和实际经验。经过这一连串的社会实践活动，促使学生能够从根本上理解自立自强的含义，进而提高学生的综合素质，让学生在快乐教学中更深入地领悟思想品德的重要性和相关知识。
四、结语
初中思想品德的课堂，应该寓教于乐、快乐与教学有机结合形成融洽的师生关系，进而建立起快乐教学的感情依据。教师应该利用情感拥有强大的感染力的特征，并应用多种教学方法促使学生与老师一起投入到快乐的教学氛围当中。用快乐的教学氛围触动学生，可以使得学生快速了解知识并领悟知识，为学生建立起一个合理的学习氛围。
参考文献：
[1]梁志强，粟发银.思想品德课堂教学应注意的几个问题[J].贵州教育，2008，（05）.
[2]牛绍柱.浅谈初中思想品德课中的“快乐教学”[J].中学教学参考，2009，（33）.
[3]王凤秋.初中思想品德课自主学习课堂教学模式探析[J].考试周刊，2011，（24）.