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【摘要】达尔克罗兹教学法是现阶段基础性音乐教学中应用得最为广泛的一种教学方法，将视觉、听觉等感官衔接在一起，拓宽小学生对于音乐的认知范围。基于此，本文首先简要地介绍达尔克罗兹教学法同小学音乐的潜在联系，接着从四个方面探讨这种音乐教学方法的应用策略，以此为小学音乐教师教学提供一定的参考。
【关键词】达尔克罗兹教学法;小学音乐;应用策略
一、达尔克罗兹教学法同小学音乐的潜在联系
音乐在某种程度上也是艺术的一种表现形式，达尔克罗兹认为音乐可以表现一个人的情感，将“体态律动”看作是核心，使学生借助自身的感官体验去理解事物，再传授相应的规则与概念。新课改背景下，音乐教师要尊重学生的发展规律，借助一些丰富的内容，创设趣味性的教学情境，并且在这种趣味性因素引导下，使学生真正喜欢、享受音乐，在体验和感受的基础上强化他们的表现能力。再者，音乐课程在吸收达尔克罗兹艺术性的理念上，既要关注音乐，还应该将内在学科的各项领悟涵盖在内，纵横交织的过程，使学生真正感受和理解到音乐。
二、达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用策略
（一）体态律动为关键，实践中理解音乐
在小学音乐教学中，将体态律动作为关键点，利用身体的相关动作，使学生更为真切地感知到音乐的高潮点，把节奏运动作为基础，将肢体运动和音乐进行有效结合，这时候会产生某种特殊的音乐表现形式。例如，不同的手势、手位，最终表现出来的音级也存在一定的特殊性，利用感官去感受，从而提高小学生对于音乐的理解能力。而教师在教学的时候，将太极拳融入其中，这样既能体现出律动的特殊性，还有助于学生更好地去理解我国民族音乐，认识到文化的多元性。首先，让身体处于一个比较自然的状态，放松肌肉，肢体跟随自己的大脑来运动，在“静心”的时候，排除杂念，调整呼吸，这样就能在大脑和身体之间形成比较自然、统一的状态。其次，遵循“连贯”的原则，例如在古琴曲的教学中，一定要保证动作的整体性，便于学生理解音乐句首之间的衔接点。以《一只流浪的猫》为例，不告诉学生乐曲名称的基础上，播放律动，按照自己的感受阐述出对音乐的第一印象，并且随着自己的意愿去即兴演奏，让学生想象猫有哪些运动。最后，融合的过程中，关注“意”，不要单纯地模仿动作，而是在相互渗透的时候，强化学生的节奏感，视唱训练的时候，在手臂、手位的姿态表现中，对于稳定音进行合理把控，体现最基本的情绪变化。
（二）即兴创作，培养学生的创新意识
即兴创作具备不可预见性，主要是在没有律动材料的基础上，让小学生按照当时的感受自行去创作音乐，将一些故事编造成为动作，又或者是利用动作改编成为简单的故事。在具备个性化的表现形式下，赋予这些教材更为真实的情感，这对于学生而言，不仅具备极强的趣味性，还更容易被他们所接受。以《三只小熊》的故事为例，将音高的基本含义融入其中，教师对其进行相应的引导，小熊属于较高音区，显得比较轻盈，而熊爸爸是较低的，更为沉重。因此，在追求艺术整体性的时候，音乐的表现形式也非常多元化，将这些关键性元素融合在一起，可以创作出上百种不同的节奏练习，而且每个练习中的节拍都存在着一定的差异性。同时，教师在钢琴、竖笛这些乐器的教学中，也可以将音高、节奏等因素融入其中，从简单到复杂地进行过渡式训练，提高小学生的注意力，促进他们的个性化发展。
（三）实行合作、启发式教育，彰显小学生的主体性
教师是知识的传授和启发者，而合作、启发也是达尔克罗兹教学法的一种模式，利用最为简单的语言，通过手势、语言向学生传递相关的信息，如CDEFG则是“请你站起来”，还可以选择打击乐器来设计信号，激发学生“听”的兴趣，调动他们的感官，愿意参与到相应的活动中。同时，音乐分组教学也是达尔克罗兹实践中经常会应用到的方法，集体配合下去完成相关的活动，有助于提高学生的社会交际能力，如小组律动的过程中，既要注意自己的演唱情况，还要观察周围同伴的情况，这样在演奏的时候，培养小学生的团队合作意识。传统化的音乐教学中，一味地强调学生的主体地位，但是如若过于片面地强调“教”，容易忽视学生的主观性，而在小学音乐教学中，应努力去构建多元的教学环境，发展学生的主体意识，创设更为自然的音乐课堂。
（四）借助游戏，让小学生在快乐的环境下学习音乐
游戏式的音乐训练模式，不是简单的玩耍，而是在整个过程中，真正诠释出融合性音乐的意义，寓教于乐的基础上，唤醒小学生对于音乐的热爱，激发他们的艺术细胞。而音乐教师在实施游戏教学法的时候，主动去观察学生对于周围环境的整体感知，然后将这些游戏融入课堂设计中，例如在音高、音乐分辨的教学中，采用角色扮演的方法，随机选择一名学生来扮演盲人，蒙上双眼，剩下的学生则是扮演障碍物，想象自己是一件物品，可以是课桌，也可以是大树，而这名蒙眼的学生，要仔细聆听，然后认真分辨。游戏实行的时候，教师利用钢琴弹奏简单的旋律，表现出音乐中的律动感，使学生在循序渐进的过程中，领悟到节奏和音值的运用特点。另外，还可以选择采用间断性、连续性卡农的形式。
三、结语
达尔克罗兹教学法在国际上具备一定的影响力，而在小学音乐教学中，教师合理地应用这一教学模式，将体态律动作为关键点，这样在活跃课堂氛围的同时，也能让小学生在体验的过程中认识到音乐的魅力。教师在具体实践和探索的时候也要组织一些音乐活动，着重训练小学生的音乐认知、表现素质，这样才能更好地服务于音乐教学。
参考文献：
[1]甄建文.浅谈達尔克罗兹音乐教学法在音乐课堂中的作用[J].北方音乐，2016（15）.
（责任编辑
【关键词】达尔克罗兹教学法;小学音乐;应用策略
一、达尔克罗兹教学法同小学音乐的潜在联系
音乐在某种程度上也是艺术的一种表现形式，达尔克罗兹认为音乐可以表现一个人的情感，将“体态律动”看作是核心，使学生借助自身的感官体验去理解事物，再传授相应的规则与概念。新课改背景下，音乐教师要尊重学生的发展规律，借助一些丰富的内容，创设趣味性的教学情境，并且在这种趣味性因素引导下，使学生真正喜欢、享受音乐，在体验和感受的基础上强化他们的表现能力。再者，音乐课程在吸收达尔克罗兹艺术性的理念上，既要关注音乐，还应该将内在学科的各项领悟涵盖在内，纵横交织的过程，使学生真正感受和理解到音乐。
二、达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用策略
（一）体态律动为关键，实践中理解音乐
在小学音乐教学中，将体态律动作为关键点，利用身体的相关动作，使学生更为真切地感知到音乐的高潮点，把节奏运动作为基础，将肢体运动和音乐进行有效结合，这时候会产生某种特殊的音乐表现形式。例如，不同的手势、手位，最终表现出来的音级也存在一定的特殊性，利用感官去感受，从而提高小学生对于音乐的理解能力。而教师在教学的时候，将太极拳融入其中，这样既能体现出律动的特殊性，还有助于学生更好地去理解我国民族音乐，认识到文化的多元性。首先，让身体处于一个比较自然的状态，放松肌肉，肢体跟随自己的大脑来运动，在“静心”的时候，排除杂念，调整呼吸，这样就能在大脑和身体之间形成比较自然、统一的状态。其次，遵循“连贯”的原则，例如在古琴曲的教学中，一定要保证动作的整体性，便于学生理解音乐句首之间的衔接点。以《一只流浪的猫》为例，不告诉学生乐曲名称的基础上，播放律动，按照自己的感受阐述出对音乐的第一印象，并且随着自己的意愿去即兴演奏，让学生想象猫有哪些运动。最后，融合的过程中，关注“意”，不要单纯地模仿动作，而是在相互渗透的时候，强化学生的节奏感，视唱训练的时候，在手臂、手位的姿态表现中，对于稳定音进行合理把控，体现最基本的情绪变化。
（二）即兴创作，培养学生的创新意识
即兴创作具备不可预见性，主要是在没有律动材料的基础上，让小学生按照当时的感受自行去创作音乐，将一些故事编造成为动作，又或者是利用动作改编成为简单的故事。在具备个性化的表现形式下，赋予这些教材更为真实的情感，这对于学生而言，不仅具备极强的趣味性，还更容易被他们所接受。以《三只小熊》的故事为例，将音高的基本含义融入其中，教师对其进行相应的引导，小熊属于较高音区，显得比较轻盈，而熊爸爸是较低的，更为沉重。因此，在追求艺术整体性的时候，音乐的表现形式也非常多元化，将这些关键性元素融合在一起，可以创作出上百种不同的节奏练习，而且每个练习中的节拍都存在着一定的差异性。同时，教师在钢琴、竖笛这些乐器的教学中，也可以将音高、节奏等因素融入其中，从简单到复杂地进行过渡式训练，提高小学生的注意力，促进他们的个性化发展。
（三）实行合作、启发式教育，彰显小学生的主体性
教师是知识的传授和启发者，而合作、启发也是达尔克罗兹教学法的一种模式，利用最为简单的语言，通过手势、语言向学生传递相关的信息，如CDEFG则是“请你站起来”，还可以选择打击乐器来设计信号，激发学生“听”的兴趣，调动他们的感官，愿意参与到相应的活动中。同时，音乐分组教学也是达尔克罗兹实践中经常会应用到的方法，集体配合下去完成相关的活动，有助于提高学生的社会交际能力，如小组律动的过程中，既要注意自己的演唱情况，还要观察周围同伴的情况，这样在演奏的时候，培养小学生的团队合作意识。传统化的音乐教学中，一味地强调学生的主体地位，但是如若过于片面地强调“教”，容易忽视学生的主观性，而在小学音乐教学中，应努力去构建多元的教学环境，发展学生的主体意识，创设更为自然的音乐课堂。
（四）借助游戏，让小学生在快乐的环境下学习音乐
游戏式的音乐训练模式，不是简单的玩耍，而是在整个过程中，真正诠释出融合性音乐的意义，寓教于乐的基础上，唤醒小学生对于音乐的热爱，激发他们的艺术细胞。而音乐教师在实施游戏教学法的时候，主动去观察学生对于周围环境的整体感知，然后将这些游戏融入课堂设计中，例如在音高、音乐分辨的教学中，采用角色扮演的方法，随机选择一名学生来扮演盲人，蒙上双眼，剩下的学生则是扮演障碍物，想象自己是一件物品，可以是课桌，也可以是大树，而这名蒙眼的学生，要仔细聆听，然后认真分辨。游戏实行的时候，教师利用钢琴弹奏简单的旋律，表现出音乐中的律动感，使学生在循序渐进的过程中，领悟到节奏和音值的运用特点。另外，还可以选择采用间断性、连续性卡农的形式。
三、结语
达尔克罗兹教学法在国际上具备一定的影响力，而在小学音乐教学中，教师合理地应用这一教学模式，将体态律动作为关键点，这样在活跃课堂氛围的同时，也能让小学生在体验的过程中认识到音乐的魅力。教师在具体实践和探索的时候也要组织一些音乐活动，着重训练小学生的音乐认知、表现素质，这样才能更好地服务于音乐教学。
参考文献：
[1]甄建文.浅谈達尔克罗兹音乐教学法在音乐课堂中的作用[J].北方音乐，2016（15）.
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