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摘要：针对综合性大学非机类专业的工程制图课程教学，从教学内容、教学方法以及实践教学等方面进行深化改革和探讨，达到使本课程教学改革成果与社会对毕业生在该课程领域内的技能要求相适应，让学生上岗就能直接胜任本领域的工作，做到学校教育与社会对人才实际需求“零适应期”无缝对接，培养具有较强综合素质的工程应用型人才。
关键词：非机类；工程制图；零适应期；教学改革
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）38-0133-02
一、引言
工程制图课程所涉及的知识具有较强的系统性，内容多，实践性强，应用面广，涉及的领域多，理工类学生在踏上工作岗位后就要用到这门课程所学的知识。但对于综合型大学非机械类专业开设这门课程，一般32—48学时，相比机械类专业80—110学时，学时少。随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机绘图和设计又引入图形学中，工程设计与工程绘图的方法与手段发生了很大的变化。课程内容增加了，而教学时数比过去又大幅减少了，如何在有限的学时内搞好工程制图的教学是每一个制图教师关心的问题。如何处理计算机绘图与“甩图板”、CAI与黑板粉笔，如何根据图学教育模式与特色进行图学课程改革，以期适应本科教育，培养就业“零适应期”高素质、具有创新能力的人才，都是非机类专业工程制图课程建设所亟待解决的问题。
二、“零适应期”教育模式
学生毕业就业后，在新岗位如何持续完成工作，实现良好职业生涯的发展，关键在于能否将在校学习的工程领域的知识和技能融会贯通、运用自如，而这恰是“零适应期”教育模式的内涵[1]，本科教育要培养生产一线技术与技能兼备的复合型创新人才，使学生在校时就具有相应的工作岗位能力，上岗适应期为零，上岗即可投入“实战”[2]，这也是社会经济发展的需求，符合用人单位对受聘者具有一定实践经验的要求，降低企业培训费用，在短时期内就能给企业带来收益。非机械类专业的制图教学要满足“零适应期”教育模式的要求，更新教育理念，改进教学内容和教学方法，尤其加强实践教学环节[3]，培养学生的创新意识和创新能力。
三、工程制图教学内容改革
在“零适应期”教育模式下，要解决少学时、多内容的教学矛盾，就要采用“以必需、够用为度”优化教学内容，构建新的课程体系，根据不同的专业制定不同的教学模块，编排整合教学内容。
1.减少制图中与实际应用关联较少的内容，降低学生不必要的学习难度。取消直线与平面的投影变换；直线与直线、直线与平面以及两平面之间的相对位置部分，以其中至少一个为特殊位置的情形为主，一般位置情形不讲。轴测图、标准件和常用件部分，以自学为主；零件图、装配图，以读图为主，减少绘图。
2.不同专业定制不同教学模块，使教学体系具有一定的自适应性。对于涉及建筑类专业，工程图样以建筑施工图和结构施工图的读图为主，减少绘图；对于涉及机械类专业，工程图样以读机械零件图为主，绘图为辅；对电子类专业，以绘制电子线路图为主；对于化工类专业的学生，以绘制化工工艺及设备图为主。这样，即获得了制图的基础理论知识，又拥有不同工程领域的制图知识，拓展了制图知识的适应性。
四、工程制图教学方法和手段改革
制图教学任务之一主要是使学生能够绘图、读图，这需要学生有较强的空间想象能力和空间思维能力。能力的培养需要较长的时间，而学生空间想象和空间思维为一个难点，必须在教学方法和手段上进行改进。
1.制作适应课程教学的CAI系列课件。直接引入从三维到二维的教学方式，制作系列教学课件，帮助学生理解图形的空间结构，提高学生的学习兴趣。制作辅助教学型CAI课件。以教师为主，按照教师的教学经验和思路组织教学内容，课件中明显地体现出课件设计者的教学思想和教学策略。制作辅助自学型CAI课件。在没有教师的参与下，仅靠学生自己上机操作、自主学习以获取知识，学生拥有更多的主动与自由，为学生创造出一个信息量大、能够主动参与和控制的学习环境。制作练习型CAI课件。练习型CAI课件完全针对学生在完成课堂学习以后自己上机练习，以检验学习的效果是否达到教学要求，并且巩固所学知识，培养学生独立解决问题的能力。
2.制作制图慕课，上线国家相关在线学习平台。利用网络设计课程教学，运行慕课和课下翻转课堂，使得学生在学习时具有一定的适时性、灵活性和延续性。
3.使用多媒体教学课件充分发挥多媒体设备具有声音、图形、图像、动画等多种形式的教学手段，提高学生对难点、重点的理解掌握。
4.使用绘图软件。利用工程上常用的绘图软件，如AUTO、CAD，在课堂上画图，代替黑板或传统PPT绘图，作图精确、方便、效率高。使用图层，设置不同特性，如线的颜色、粗细、线型等，让学生看作图过程，清晰明了。
5.加强实践教学环节，构建校企合作平台。制图课程本身没有深奥的理论，学生一听就懂，但自己动手，就不会，感觉很困难。因此，实践教学在工程中占有重要位置，要突出实际、实用、实践和实效，和相关企业进行合作，有针对地引入企业富有趣味性的实际案例，覆盖制图课程的基本内容，把握重点和难点知识。随着案例的完成，使学生深入体会制图各项的基本内容和技巧，使知识体系细化、深化和綜合，逐步实现举一反三、自主运用的目的，从而对学生进行创新意识和创新能力培养，同时学生也能熟悉企业的实际需求。
五、结语
通过对非机类少学时的工程制图课程教学改革的初步探索，实施“零适应期”教育模式，工程制图和计算机应用密切结合，画法几何内容进行必要调整和削减，计算机绘图和手工制图并行，实现提高空间思维能力和图形表达能力的培养目标，学生在完成工程制图课程学习之后，打下扎实的理论基础，又具有实际应用能力，切实获得看图、识图、绘图的能力，并具有一定的创新设计能力，缩短知识转换实践应用的时间周期，毕业后完全适应工作需求，提升他们在未来工作中处理问题的能力，为企业输送高素质人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]尹建军.引入企业CAD实际案例 实现零适应期就业[J].计算机光盘软件与应用，2012，（22）：160-161.
[2]王憬晶.“校企合作”视角下定制式、零适应期人才培养模式研究[J].教育理论研究，2017，748（8）：108-109.
[3]孙静亚，陈庆国，刘俊稚，等.大学生“零适应期”实践教学体系的探索[J].管理观察，2017，636（1）：135-137.
关键词：非机类；工程制图；零适应期；教学改革
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）38-0133-02
一、引言
工程制图课程所涉及的知识具有较强的系统性，内容多，实践性强，应用面广，涉及的领域多，理工类学生在踏上工作岗位后就要用到这门课程所学的知识。但对于综合型大学非机械类专业开设这门课程，一般32—48学时，相比机械类专业80—110学时，学时少。随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机绘图和设计又引入图形学中，工程设计与工程绘图的方法与手段发生了很大的变化。课程内容增加了，而教学时数比过去又大幅减少了，如何在有限的学时内搞好工程制图的教学是每一个制图教师关心的问题。如何处理计算机绘图与“甩图板”、CAI与黑板粉笔，如何根据图学教育模式与特色进行图学课程改革，以期适应本科教育，培养就业“零适应期”高素质、具有创新能力的人才，都是非机类专业工程制图课程建设所亟待解决的问题。
二、“零适应期”教育模式
学生毕业就业后，在新岗位如何持续完成工作，实现良好职业生涯的发展，关键在于能否将在校学习的工程领域的知识和技能融会贯通、运用自如，而这恰是“零适应期”教育模式的内涵[1]，本科教育要培养生产一线技术与技能兼备的复合型创新人才，使学生在校时就具有相应的工作岗位能力，上岗适应期为零，上岗即可投入“实战”[2]，这也是社会经济发展的需求，符合用人单位对受聘者具有一定实践经验的要求，降低企业培训费用，在短时期内就能给企业带来收益。非机械类专业的制图教学要满足“零适应期”教育模式的要求，更新教育理念，改进教学内容和教学方法，尤其加强实践教学环节[3]，培养学生的创新意识和创新能力。
三、工程制图教学内容改革
在“零适应期”教育模式下，要解决少学时、多内容的教学矛盾，就要采用“以必需、够用为度”优化教学内容，构建新的课程体系，根据不同的专业制定不同的教学模块，编排整合教学内容。
1.减少制图中与实际应用关联较少的内容，降低学生不必要的学习难度。取消直线与平面的投影变换；直线与直线、直线与平面以及两平面之间的相对位置部分，以其中至少一个为特殊位置的情形为主，一般位置情形不讲。轴测图、标准件和常用件部分，以自学为主；零件图、装配图，以读图为主，减少绘图。
2.不同专业定制不同教学模块，使教学体系具有一定的自适应性。对于涉及建筑类专业，工程图样以建筑施工图和结构施工图的读图为主，减少绘图；对于涉及机械类专业，工程图样以读机械零件图为主，绘图为辅；对电子类专业，以绘制电子线路图为主；对于化工类专业的学生，以绘制化工工艺及设备图为主。这样，即获得了制图的基础理论知识，又拥有不同工程领域的制图知识，拓展了制图知识的适应性。
四、工程制图教学方法和手段改革
制图教学任务之一主要是使学生能够绘图、读图，这需要学生有较强的空间想象能力和空间思维能力。能力的培养需要较长的时间，而学生空间想象和空间思维为一个难点，必须在教学方法和手段上进行改进。
1.制作适应课程教学的CAI系列课件。直接引入从三维到二维的教学方式，制作系列教学课件，帮助学生理解图形的空间结构，提高学生的学习兴趣。制作辅助教学型CAI课件。以教师为主，按照教师的教学经验和思路组织教学内容，课件中明显地体现出课件设计者的教学思想和教学策略。制作辅助自学型CAI课件。在没有教师的参与下，仅靠学生自己上机操作、自主学习以获取知识，学生拥有更多的主动与自由，为学生创造出一个信息量大、能够主动参与和控制的学习环境。制作练习型CAI课件。练习型CAI课件完全针对学生在完成课堂学习以后自己上机练习，以检验学习的效果是否达到教学要求，并且巩固所学知识，培养学生独立解决问题的能力。
2.制作制图慕课，上线国家相关在线学习平台。利用网络设计课程教学，运行慕课和课下翻转课堂，使得学生在学习时具有一定的适时性、灵活性和延续性。
3.使用多媒体教学课件充分发挥多媒体设备具有声音、图形、图像、动画等多种形式的教学手段，提高学生对难点、重点的理解掌握。
4.使用绘图软件。利用工程上常用的绘图软件，如AUTO、CAD，在课堂上画图，代替黑板或传统PPT绘图，作图精确、方便、效率高。使用图层，设置不同特性，如线的颜色、粗细、线型等，让学生看作图过程，清晰明了。
5.加强实践教学环节，构建校企合作平台。制图课程本身没有深奥的理论，学生一听就懂，但自己动手，就不会，感觉很困难。因此，实践教学在工程中占有重要位置，要突出实际、实用、实践和实效，和相关企业进行合作，有针对地引入企业富有趣味性的实际案例，覆盖制图课程的基本内容，把握重点和难点知识。随着案例的完成，使学生深入体会制图各项的基本内容和技巧，使知识体系细化、深化和綜合，逐步实现举一反三、自主运用的目的，从而对学生进行创新意识和创新能力培养，同时学生也能熟悉企业的实际需求。
五、结语
通过对非机类少学时的工程制图课程教学改革的初步探索，实施“零适应期”教育模式，工程制图和计算机应用密切结合，画法几何内容进行必要调整和削减，计算机绘图和手工制图并行，实现提高空间思维能力和图形表达能力的培养目标，学生在完成工程制图课程学习之后，打下扎实的理论基础，又具有实际应用能力，切实获得看图、识图、绘图的能力，并具有一定的创新设计能力，缩短知识转换实践应用的时间周期，毕业后完全适应工作需求，提升他们在未来工作中处理问题的能力，为企业输送高素质人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]尹建军.引入企业CAD实际案例 实现零适应期就业[J].计算机光盘软件与应用，2012，（22）：160-161.
[2]王憬晶.“校企合作”视角下定制式、零适应期人才培养模式研究[J].教育理论研究，2017，748（8）：108-109.
[3]孙静亚，陈庆国，刘俊稚，等.大学生“零适应期”实践教学体系的探索[J].管理观察，2017，636（1）：135-137.