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摘 要：创新是时代发展和社会进步的必然要求。课堂教学要顺应时代发展的需要，以培养创新人才为目标，着力培养学生的各方面能力，激发学生的学习兴趣，大力实施创新教育。教师要善于激发学生兴趣，培养他们创新意识；优化学生思维，培养他们想象能力；开发学生潜能，培养他们个性特长；强化数学的应用功能，培养他们创新能力；使他们真正成为未来具有创新精神和创新能力的合格人才。
关键词：数学教学；创新能力；培养
中图分类号：C961；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0015-01
一、激发兴趣，培养创新意识
现代心理学研究结果表明，当一个人对某种事物产生兴趣时，大脑有关神经就会处于兴奋的状态，个体的潜能会被极大地激发出来。在数学课堂教学中，教师要想方设法激发学生学习兴趣和热情，使学生主动参与到数学学习中来。因此，在每学期开学之初，教师就要有意识地向学生介绍我国古代及现代数学家的事迹。如刘徽、祖冲之、华罗庚、陈景润等。从而让学生喜欢上数学这门学科。学生对学习数学产生兴趣，也就获得了学习数学的内在推动力，也能让学生在积极主动的学习和研究中获得成功。教师要想方设法展示数学学科的独特魅力，引导学生发现并欣赏生活中的数学之美，让他们在愉悦的心理状态下获得美的享受，对学习数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。从机械、被动地学习转变成主动、创造性地学习，提高学生的数学素养。
二、优化思维，培养想象能力
众所周知，数学是一门对抽象思维、逻辑思维要求都很高的学科。学生的思维受年龄限制，认识和感知知识需要一个过程。在教学中，教师根据学生的年龄特点及认知规律，把比较抽象的数学知识形象化，使学生在学习数学知识时能够由浅入深，进而做到由此及彼，培养学生的发散性思维和想象能力。例如，在教两位数加一位数时，可以举28加4得多少的例子，引导学生想想怎样算得快，先算什么。在教学中，要时常进行变式思维训练，改变“教师讲，学生听”的死板模式，重点使学生学会触类旁通，举一反三，多方向、多角度地寻求解决问题方法的思维方式。例如，在进行“圆的周长”教学时，让学生拿出事先准备好的圆形物体，然后让他们猜测圆的周长与什么有关系。学生在讨论和交流后，有的会说与圆的半径有关，有的会说与圆的直径有关。在同学们争论不休之际，再让学生探讨用什么方法能够测量出手中圆的周长。学生们开动脑筋，集思广益，纷纷提出自己的想法，课堂气氛异常热烈，探讨的方法可谓五花八门，最后在班级展示时说得最多的是滚动法和绕线法。这时我用事先准备好的圆形对滚动法和绕线法进行演示，并告诉学生用这两种方法测量时需要注意的事项，让学生形象直观地了解并掌握了圆的周长测量方法。
优化学生思维，不但要教会学生相关的数学知识，更重要的是积极引导学生发现并归纳所学知识的规律，使其掌握基本技巧，把实际问题转化为数学问题，要善于改革知识呈现情境和方式，对学生进行多向思维训练，打破死记 硬背的解题定式。
三、开发潜能，培养个性特长
在数学课堂教学中，教师要面向全体学生，尊重和发挥学生在学习中的主体作用，并按照学生的能力层次实施教学，充分开发不同学生的潜能，培养不同层次学生的创新能力。首先，要拓展学生的知识面，开拓学生的视野，学生只有“见多”才能真正做到“识广”。 如教学20以内的退位减法，在教会学生“想加法算减法”的基础上，教给学生“退1加补”的速算方法，提高学生的运算能力。在让学生计算17-9时，可先让学生观察分析，个位上7-9不够减，得从十位上退1，变成10-9 7，其结果为8，按照这种方法，学生很快算出12-8，应为10-8 2，最终的得数为4。其次，教师要在学生掌握现有知识的基础上，对其外延进行拓展延伸和有效的补充。比如组建数学学习兴趣小组，开展第二课堂活动，指导他们购买数学科普读物，增长他们的见识。第三，采取灵活的教学方式，做到因材施教。每个人的学习能力是不同的，在课堂教学中我们要承认学生的差异性，让学有余力的学生“吃得饱”，让待进步生“吃得好”，使他们在数学学习中都有收获，知识和能力都能获得提升。第四，开展丰富多彩的数学活动。改变传统的“老师提问，学生回答”的模式。学生是课堂学习的主人，是学习的主体。可以让学生在掌握所学知识的基础上，自己编写问题，去考同组同学或小组间互相考查，这样会极大激发学生的兴趣，他们为了把别人难住，命题时一定会经过深思熟虑。这个过程又加深了学生对所学知识的理解和把握。
四、强化应用，培养创新能力
数学是一门应用性很强的学科。应用是数学知识的进一步深化，要使学生学会应用，善于应用，勤于应用。生活中数学的因素随处可见，教师要理论联系实际，将书本知识和学生生活紧密联系，指导学生把知识应用于自己的生活实践。如学生学了“一元二次方程的应用”这一章节，可以让学生结合自己的家庭实际，算一算存款利率，如果存款到期本息续存三年或五年，到期后能有多少收益；家庭购房如果需要贷款，用住房公积金和商业贷款哪种更划算，采用哪种还款方式更省钱等等。这样，在培养学生观察能力的同时，又让学生在生动、活泼的学习活动中，学会知识，学会应用，促进学习的迁移。
总之，培养学生的创新意识是一个需要不断探索的课题，也是一项艰巨复杂的创造劳动。教师要在努力增强自身的创新意识和创新能力基础上，对学生持之以恒地进行引导和训练，使他们真正成为未来具有创新精神和创新能力的合格人才，让他们在未来激烈的世界竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]徐秀娟.小学数学教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].数学学习与研究，2009（12）.
[2]王峰.数学教学中培养学生创新精神能力的实践与思考[J].考试周刊，2011（70）.
关键词：数学教学；创新能力；培养
中图分类号：C961；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0015-01
一、激发兴趣，培养创新意识
现代心理学研究结果表明，当一个人对某种事物产生兴趣时，大脑有关神经就会处于兴奋的状态，个体的潜能会被极大地激发出来。在数学课堂教学中，教师要想方设法激发学生学习兴趣和热情，使学生主动参与到数学学习中来。因此，在每学期开学之初，教师就要有意识地向学生介绍我国古代及现代数学家的事迹。如刘徽、祖冲之、华罗庚、陈景润等。从而让学生喜欢上数学这门学科。学生对学习数学产生兴趣，也就获得了学习数学的内在推动力，也能让学生在积极主动的学习和研究中获得成功。教师要想方设法展示数学学科的独特魅力，引导学生发现并欣赏生活中的数学之美，让他们在愉悦的心理状态下获得美的享受，对学习数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。从机械、被动地学习转变成主动、创造性地学习，提高学生的数学素养。
二、优化思维，培养想象能力
众所周知，数学是一门对抽象思维、逻辑思维要求都很高的学科。学生的思维受年龄限制，认识和感知知识需要一个过程。在教学中，教师根据学生的年龄特点及认知规律，把比较抽象的数学知识形象化，使学生在学习数学知识时能够由浅入深，进而做到由此及彼，培养学生的发散性思维和想象能力。例如，在教两位数加一位数时，可以举28加4得多少的例子，引导学生想想怎样算得快，先算什么。在教学中，要时常进行变式思维训练，改变“教师讲，学生听”的死板模式，重点使学生学会触类旁通，举一反三，多方向、多角度地寻求解决问题方法的思维方式。例如，在进行“圆的周长”教学时，让学生拿出事先准备好的圆形物体，然后让他们猜测圆的周长与什么有关系。学生在讨论和交流后，有的会说与圆的半径有关，有的会说与圆的直径有关。在同学们争论不休之际，再让学生探讨用什么方法能够测量出手中圆的周长。学生们开动脑筋，集思广益，纷纷提出自己的想法，课堂气氛异常热烈，探讨的方法可谓五花八门，最后在班级展示时说得最多的是滚动法和绕线法。这时我用事先准备好的圆形对滚动法和绕线法进行演示，并告诉学生用这两种方法测量时需要注意的事项，让学生形象直观地了解并掌握了圆的周长测量方法。
优化学生思维，不但要教会学生相关的数学知识，更重要的是积极引导学生发现并归纳所学知识的规律，使其掌握基本技巧，把实际问题转化为数学问题，要善于改革知识呈现情境和方式，对学生进行多向思维训练，打破死记 硬背的解题定式。
三、开发潜能，培养个性特长
在数学课堂教学中，教师要面向全体学生，尊重和发挥学生在学习中的主体作用，并按照学生的能力层次实施教学，充分开发不同学生的潜能，培养不同层次学生的创新能力。首先，要拓展学生的知识面，开拓学生的视野，学生只有“见多”才能真正做到“识广”。 如教学20以内的退位减法，在教会学生“想加法算减法”的基础上，教给学生“退1加补”的速算方法，提高学生的运算能力。在让学生计算17-9时，可先让学生观察分析，个位上7-9不够减，得从十位上退1，变成10-9 7，其结果为8，按照这种方法，学生很快算出12-8，应为10-8 2，最终的得数为4。其次，教师要在学生掌握现有知识的基础上，对其外延进行拓展延伸和有效的补充。比如组建数学学习兴趣小组，开展第二课堂活动，指导他们购买数学科普读物，增长他们的见识。第三，采取灵活的教学方式，做到因材施教。每个人的学习能力是不同的，在课堂教学中我们要承认学生的差异性，让学有余力的学生“吃得饱”，让待进步生“吃得好”，使他们在数学学习中都有收获，知识和能力都能获得提升。第四，开展丰富多彩的数学活动。改变传统的“老师提问，学生回答”的模式。学生是课堂学习的主人，是学习的主体。可以让学生在掌握所学知识的基础上，自己编写问题，去考同组同学或小组间互相考查，这样会极大激发学生的兴趣，他们为了把别人难住，命题时一定会经过深思熟虑。这个过程又加深了学生对所学知识的理解和把握。
四、强化应用，培养创新能力
数学是一门应用性很强的学科。应用是数学知识的进一步深化，要使学生学会应用，善于应用，勤于应用。生活中数学的因素随处可见，教师要理论联系实际，将书本知识和学生生活紧密联系，指导学生把知识应用于自己的生活实践。如学生学了“一元二次方程的应用”这一章节，可以让学生结合自己的家庭实际，算一算存款利率，如果存款到期本息续存三年或五年，到期后能有多少收益；家庭购房如果需要贷款，用住房公积金和商业贷款哪种更划算，采用哪种还款方式更省钱等等。这样，在培养学生观察能力的同时，又让学生在生动、活泼的学习活动中，学会知识，学会应用，促进学习的迁移。
总之，培养学生的创新意识是一个需要不断探索的课题，也是一项艰巨复杂的创造劳动。教师要在努力增强自身的创新意识和创新能力基础上，对学生持之以恒地进行引导和训练，使他们真正成为未来具有创新精神和创新能力的合格人才，让他们在未来激烈的世界竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]徐秀娟.小学数学教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].数学学习与研究，2009（12）.
[2]王峰.数学教学中培养学生创新精神能力的实践与思考[J].考试周刊，2011（70）.