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摘要：课文教学的全过程，是由整体到局部，再由局部到整体，由粗到精，由浅入深，由领会到表达，逐层深入的过程。课文教学中，文章信息的整体输入搞好了，无疑对后面的课文教学会起到事半功倍的作用。教学实践使我们认识到，英语课文教学中，文章信息的整体输入，是一项科学性与艺术性相结合的活动，要采用灵活多样的方法，做到形式和内容的尽可能统一。只要我们不断探索，不断提高与改进，才能臻于完善
关键词：整体教学教学思想 教学方法
高中英语教学大纲规定：“课文应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。”也就是说英语课文教学应当遵循“从整体入手，逐层深入”的规律。本人在教学方法上进行了“课文整体教学”尝试，坚持信息的整体输入，坚持以课文为中心，开展听、说、读、写的交际活动。下面谈一下本人在教学中进行“课文整体教学”尝试的几点体会。
一、整体教学思想
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看作为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的日标。对于外语教学的需要，外语教学和教研人员都应该认识到：
1．整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有：部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。语言知识不等于语言运用，语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
2．整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。我国九年义务教育英语教学大纲和全日制高级中学英语教学大纲的教学目的和要求充分体现了整体教学的思想。大纲对英语教学提出了为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心，整体综合性发展的教学目的和要求。其中包括英语基础知识，英语听说读写技能，英语学习习惯和方法，英语教学的近期和远期目标．对英语使用国家的文化了解，以及注意、思维、记忆、想象、联想等能力。英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的理论和教学大纲所确立的教学目标，真正树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信念(belief)．心中时有整体教学思想在，才能自觉不断地剔除陈旧落后的教学思维模式和习惯，改进自己的教学设计和教学程序，整体处理教学内容，形成具有时代特征的教学新途径。
二、整体教学方法
教学法是研究英语教学客观规律的一门科学。其研究对象包括：教学的原理和原则，具体的方法、方式和手段，课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径，教学设计和教学程序的一个综合体。整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性。在指导高中英语新教材实施整体教学中作了如下几个方面的探讨。
1．单元教学的整体处理。根据新编英语教材单元编写的特点，要充分体现大纲的目的。发挥教材作用，整体处理单元四种课型的“三项目标，一个主旋律和几项主要操练形式（简称三一几）”教学指导意见。
先是DLALOGUE。三项目标：日常交际用语（结合教学大纲，根据对话内容确定）。对话中的重点词汇和语言结构。为阅读课作准备（作词汇上、话题上或背景知识方面的准备）。一个主旋律：听说（听说技能的落实）。几项主要操练形式：听录音，模仿朗读对话，两人模仿表演，两人情景操练，根据情景编对话等。
其次是READING。三项目标：阅读理解（理解课文大意和细节，把握课文的结构关系）。课文中的部分重点结构和词汇。阅读技巧（结合课文特点，采用适当的阅读方式，让学生通过实际操作和教师的指导，掌握一些实用的阅读技巧）。
第三是LANGUAGE。三项目标：语法或句型（单元教学的重点语法或句型内容）。课文中尚未解决的重点词汇和惯用法。进一步巩固课文内容（结合课文内容，进行语法或句型的教学和操练）。几项主要操练形式：机械和有意义的操练，笔头操练，仿照示例说话和造句等。
第四是REVISION。三项目标：听力训练（教材提供的听力材料或自选的听力训练材料）。复习本单元的要点。口头和书面表达。一个主旋律：及时评价和归纳的检测。几项主要操练形式：听，听写，小组活动与讨论，提问与答疑等。
2．教学内容的整体处理。根据新编教材教学中，出现教学内容和教学时空矛盾的实际情况，自主地整体处理教学内容。教师不是教材的奴隶，而是教材的主人。教师在备课处理教材时，应该根据自己教学对象和教学的实际，按照下图大胆地对教材进行处理。
Adapt：选取教学内容或是教参提供的方法或是二者都采用。
Replace:采用自己认为更为适合的内容或练习形式和教学方法替代教材上的内容或练习形式和教学方法。
Omit:对于不切学生实际的内容和教学方法就台去。
Add:增加自己认为教材忽略的内容或根据教学实际可增加的内容。
例如二年级下学期教材设计了一道学生阅读前的讨论题：What is the difference hetween old music and modern music?该问题连音乐教师用汉语都说不清楚，学生更无法用有限的英语词汇和结构开展讨论。这种问题，就可大胆地不予采用。教师可以采取让学生听各类音乐的录音并伴之What kind of music is this? Do you like it? Can you name some other piece ofmusic like this one?等问题导人课文教学。实行教学过程与学习过程的统一，就能够根据各自教学的实际，发挥个人的创造性，采用多种风格和行之有效的教学手段和方法，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。
总之，教师只要认真研究英语学习过程的规律和结构，坚持整体教学思想、整体 设计教学和保持教学内容完整的原则，实行教学过程与学习过程的统一，就能够根据各自教学的实际，发挥个 人的创造性，采用多种风格和行之有效的教学手段和方法，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。（作者单位：河北省广平县第一中学）
关键词：整体教学教学思想 教学方法
高中英语教学大纲规定：“课文应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。”也就是说英语课文教学应当遵循“从整体入手，逐层深入”的规律。本人在教学方法上进行了“课文整体教学”尝试，坚持信息的整体输入，坚持以课文为中心，开展听、说、读、写的交际活动。下面谈一下本人在教学中进行“课文整体教学”尝试的几点体会。
一、整体教学思想
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看作为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的日标。对于外语教学的需要，外语教学和教研人员都应该认识到：
1．整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有：部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。语言知识不等于语言运用，语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
2．整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。我国九年义务教育英语教学大纲和全日制高级中学英语教学大纲的教学目的和要求充分体现了整体教学的思想。大纲对英语教学提出了为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心，整体综合性发展的教学目的和要求。其中包括英语基础知识，英语听说读写技能，英语学习习惯和方法，英语教学的近期和远期目标．对英语使用国家的文化了解，以及注意、思维、记忆、想象、联想等能力。英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的理论和教学大纲所确立的教学目标，真正树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信念(belief)．心中时有整体教学思想在，才能自觉不断地剔除陈旧落后的教学思维模式和习惯，改进自己的教学设计和教学程序，整体处理教学内容，形成具有时代特征的教学新途径。
二、整体教学方法
教学法是研究英语教学客观规律的一门科学。其研究对象包括：教学的原理和原则，具体的方法、方式和手段，课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径，教学设计和教学程序的一个综合体。整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性。在指导高中英语新教材实施整体教学中作了如下几个方面的探讨。
1．单元教学的整体处理。根据新编英语教材单元编写的特点，要充分体现大纲的目的。发挥教材作用，整体处理单元四种课型的“三项目标，一个主旋律和几项主要操练形式（简称三一几）”教学指导意见。
先是DLALOGUE。三项目标：日常交际用语（结合教学大纲，根据对话内容确定）。对话中的重点词汇和语言结构。为阅读课作准备（作词汇上、话题上或背景知识方面的准备）。一个主旋律：听说（听说技能的落实）。几项主要操练形式：听录音，模仿朗读对话，两人模仿表演，两人情景操练，根据情景编对话等。
其次是READING。三项目标：阅读理解（理解课文大意和细节，把握课文的结构关系）。课文中的部分重点结构和词汇。阅读技巧（结合课文特点，采用适当的阅读方式，让学生通过实际操作和教师的指导，掌握一些实用的阅读技巧）。
第三是LANGUAGE。三项目标：语法或句型（单元教学的重点语法或句型内容）。课文中尚未解决的重点词汇和惯用法。进一步巩固课文内容（结合课文内容，进行语法或句型的教学和操练）。几项主要操练形式：机械和有意义的操练，笔头操练，仿照示例说话和造句等。
第四是REVISION。三项目标：听力训练（教材提供的听力材料或自选的听力训练材料）。复习本单元的要点。口头和书面表达。一个主旋律：及时评价和归纳的检测。几项主要操练形式：听，听写，小组活动与讨论，提问与答疑等。
2．教学内容的整体处理。根据新编教材教学中，出现教学内容和教学时空矛盾的实际情况，自主地整体处理教学内容。教师不是教材的奴隶，而是教材的主人。教师在备课处理教材时，应该根据自己教学对象和教学的实际，按照下图大胆地对教材进行处理。
Adapt：选取教学内容或是教参提供的方法或是二者都采用。
Replace:采用自己认为更为适合的内容或练习形式和教学方法替代教材上的内容或练习形式和教学方法。
Omit:对于不切学生实际的内容和教学方法就台去。
Add:增加自己认为教材忽略的内容或根据教学实际可增加的内容。
例如二年级下学期教材设计了一道学生阅读前的讨论题：What is the difference hetween old music and modern music?该问题连音乐教师用汉语都说不清楚，学生更无法用有限的英语词汇和结构开展讨论。这种问题，就可大胆地不予采用。教师可以采取让学生听各类音乐的录音并伴之What kind of music is this? Do you like it? Can you name some other piece ofmusic like this one?等问题导人课文教学。实行教学过程与学习过程的统一，就能够根据各自教学的实际，发挥个人的创造性，采用多种风格和行之有效的教学手段和方法，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。
总之，教师只要认真研究英语学习过程的规律和结构，坚持整体教学思想、整体 设计教学和保持教学内容完整的原则，实行教学过程与学习过程的统一，就能够根据各自教学的实际，发挥个 人的创造性，采用多种风格和行之有效的教学手段和方法，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。（作者单位：河北省广平县第一中学）