论文部分内容阅读
摘 要： 《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，在新课程体系中具有基础性的作用。本文根据《马克思主义基本原理概论》课程教学目标和多媒体网络环境，从多媒体课件设计的理论和现实意义、多媒体课件设计的基本方案、多媒体课件设计过程中应注意的问题等方面分析了《马克思主义基本原理概论》课程多媒体课件规划与设计的基本思路。
关键词： 《马克思主义基本原理概论》 多媒体课件设计 思考
一、《马克思主义基本原理概论》多媒体课件设计是马克思主义理论大众化的题中应有之义。
党的十七大报告明确提出：“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”党的十七届四中全会审议通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》重点强调，要大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化，这是从思想上理论上政治上建设党、提高党的重大举措，对于党和国家事业的发展具有重大的现实意义和深刻的长远意义。
所谓马克思主义大众化，就是把马克思主义科学理论同人民群众的实践活动结合起来，通过多种形式进行宣传、普及和推广，把深邃的理论用简单质朴的语言讲清楚，把深刻的道理用群众喜闻乐见的方式说明白，使抽象的理论逻辑转变为形象的生活逻辑，让科学理论从书斋走向生动的社会实践，成为广大党员普遍信仰、人民大众普遍认同的强大思想武器。当代中国马克思主义大众化主要是指用生动的形式、鲜活的内容、大众的语言、科学的手段，深入浅出地研究、解释和宣传中国特色社会主义理论体系，使其为广大人民群众理解和掌握，并内化为价值信仰、思维方式和行为指南。高校作为培养德智体美全面发展的高素质社会主义建设者和接班人的重要阵地，在推动当代中国马克思主义大众化中起着举足轻重的作用，实现马克思主义的大众化，既是高校的首要政治任务，又是学生成长成才和全面发展的迫切需要。目前在高校，马克思主义理论教学是马克思主义大众化的有效实现途径，是保持马克思主义成为主流意识形态的关键环节。切实增强高校思想政治理论课教育教学的实效性，改进教学的方式和方法，研制各门课程理论教学与宣传的多媒体课件进行教学，实现教学手段现代化，是增强马克思主义理论的说服力和感染力，促进马克思主义理论中国化、时代化、大众化的一种有效途径和方法。
《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理”）课，是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，在新课程体系中具有基础性作用。“原理”课目前在教学实践中存在着内容多、课时少，基础性、学理性强，教师的知识结构亟待提升，学生学习动力不足、兴趣不高等诸多问题。解决这些问题需要多方综合考虑，但是实现教材体系向教学体系的转化，运用现代化的教育教学手段，制作适合高校学生心理需求和“原理”课程体系特点的多媒体课件无疑是非常重要的一种途径。
二、《马克思主义基本原理概论》多媒体课件设计的几点思考。
由于“原理”课课堂教学自身的特点，为多媒体课件发挥作用提供了广阔的空间。第一，多媒体课件可以准确快速美观地显示能够体现“原理”课课堂教学内部结构、逻辑关系、基本知识点及教师重要观点的文字，避免教师大量地长时间地在各个班级重复板书；第二，多媒体课件可以打破时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，再现、模拟传统教学手段无法表现的内容。比如，马克思当年的手稿，这一类珍贵的资料一般不可能拥有实物，但是教师有可能找到图片、视频等资料，而展示给学生的最好方式就是通过多媒体课件放大于屏幕上；第三，在05方案中，“原理”课明显存在课时少、内容多的突出矛盾，而它并不像数学等理科教学内容那样难以理解，所以，完全可以借助多媒体课件扩大教学信息量、加快教学节奏、提高教学效率，以缓解教学内容与课时之间的矛盾；第四，“原理”课课堂教学中，教师往往会引导学生集体讨论，而多媒体课件的交互性正可以帮助教师对各种“不同看法”进行解析和讲评；第五，多媒体课件可以轻松绘制图表、曲线、图示等，这些元素也是“原理”课教学经常用到的。
但是，目前理论界对多媒体课件在马克思主义理论教育中的运用及其价值还存在一些不同的看法。比如有的思想政治理论课教师不愿意学习多媒体课件制作技术，一味等待配发现成的、拿到课堂上就能用的课件。实际上面对同一本教材，每一位教师都有不同于别人的教学内容和教学方法，需要有一个切合自己教学情况的多媒体课件，所以这种等待配发统一课件直接使用的想法实际上是行不通的。再比如有的教师把多媒体课件的作用仅仅局限于将教师的讲课提纲平移到屏幕上，进而节省上课板书的时间，或者仅仅把多媒体课件的作用理解为能够使课程中涉及的一些抽象概念、命题、论证素材转化为生动、直观的形象，便于学生理解和接受，这其实完全没有真正发挥多媒体课件的使用价值。有些教师在运用多媒体课件进行教学时，往往千篇一律，把“满堂灌”变成“满堂放”，把多媒体变成“单媒体”，把教师变成幻灯片放映员、电脑操作员，或图片、音像资料解说员，这也不是理想的多媒体课件实际应有的效果。或者有些教师虽然制作了精美的多媒体课件，由于过于注重技术形式的使用，把理论课堂变成光、声、影的组合，忽视理论本身传播的魅力。
多媒体课件是增强和扩大教师与学生之间信息传递、接受和反馈能力的一种手段和工具。“原理”课多媒体课件的制作过程是教材体系向教学体系转换的一个非常重要的环节和载体。为了制作多媒体课件，需要设计和制作者深入钻研教材，梳理和确定每一章、每一节的主要观点，将它们清晰、生动地呈现出来；需要根据教学对象的实际情况和课程教学的要求确定授课重点，考虑运用什么素材导入教材内容，用什么素材给某一观点提供论证，等等。多媒体课件的制作过程实际上是制作者对教材内容进行合理“再造”的过程，必须建立在对教材内容和教学要求深入钻研和理解的基础上，其最终版本是教材体系向教学体系转换的物质载体。多媒体课件只有完成了对教材的合理再造，才算是合格的课件。
三、《马克思主义基本原理概论》多媒体课件设计的基本思路。
“原理”课程教学的方式和方法多种多样，教学手段和工具也多种多样。运用多媒体课件进行课堂教学是其中的一种方式和方法或者说是一种教学手段和工具。现在，传播媒介的变化，技术的发展为教育和教学的信息传播提供了更有效的工具和手段，并以此逐步增强教师和学生获取、传递、使用信息的能力。人类超越其他生命的地方，不在于其自然的传递信息的感观能力有多强，而在于人具有创造、使用媒介的能力。高校思想政治理论课教师在教学技术上的无所作为是不合适的，但多媒体技术的喧宾夺主也是错误的。我们设计研制“原理”课教学与宣传多媒体课件，目的在于使其真正为提高思想政治理论教育的针对性、实效性和吸引力、感染力服务。
目前，多媒体课件根据其使用对象不同可分为几种:一是供教师使用的演示型课件；二是供学生使用的导学型课件；三是综合型课件，即既能满足教师课堂教学需要又可供师生课外参考使用的综合性多媒体课件。在对“原理”课件进行设计制作时，应该考虑它既要满足教师课堂教学需要又要供师生课外备课、自学、宣传需要的基本目标，我们计划由三部分内容组成，即课程教学系统、学生自学自测系统、资料库三个模块，是集教学演示、学生自学、资料查询、理论宣传为一体的综合性多媒体教学，课件可由主页直接进入这三个模块，课件主页包含学习指导、教师主讲、教学导航、学生自测、案例分析、热点讨论、难点解析、音像资料、参考文献、BBS论坛等十大类别，在课程教学系统可以通过链接按章、节、目迅速进入所需的教学内容，资料库则可按分章分类查询进入。因此，研究设计的基本目标是建立符合理工科院校学生心理接受规律的、全方位立体化互动式的、符合“原理”课程理论教学与宣传特点的多媒体课件系统。
在对“原理”课程理论教学与宣传多媒体课件设计过程中，首先应对课件的总体方面进行一个整体的把握。一般来说，教材和教学大纲的要求是进行总体设计的依据。我们计划根据教材的篇章目录和教学大纲规定的教学目标来构架课件的整体框架，初步考虑在每章开始把该章的重点要点先提炼出来，这可以为其后的内容编排注录提供依据，但和其他课程的不同之处在于，05方案的思政课教材，尤其是“原理”课教材中偏向于设计安排大量的教学要点，面面俱到却浮于表面，（全国性统编教材的缺陷，它必须照顾到各地区各方面的普遍情况，只能是求大求全而失去专题研究便于深入浅出的优点。）如果完全按照教材和大纲的要求进行全部的讲解是不可能，也是没有必要实现的任务，因此我们在对“原理”课进新教学和宣传的过程中往往会结合自身的教学优势和教学对象的特点，有针对性地对教学内容进行选择，在达到整体要求的前提下，突出讲述其中的某些重点和难点问题，而不是贪多求全。这在课件的设计思路上就表现为应该充分考虑整合课程授课教师的综合意见，体现各高校自身的教学特色，有选择地制定课件的系统化方案。
其次，在整体构架确定以后，我们计划再来考虑课件制作中所要利用的材料，这实际是非常困难的一步，由于“原理”课教学内容主要包括哲学、政治经济学和科学社会主义等理论知识体系，又大量涉及社会和人文类学科的前沿成果，与现实联系密切，导致可选素材非常广泛，因此需要重点强调选择的针对性要求，应选择最有特色，最能说明问题的素材，以加强教学课件的吸引力和说服力。
最后，在选择材料确定的前提下，我们计划重点考虑课件整体的版式设计和色彩的运用，以确定课件的基调，这是很容易被忽视的方面。许多课件设计者往往在课件内容输录完成后再确定整体的色调和版面形式，这其实很容易导致表达的主题和思路前后混乱、运用材料和主题气氛不符合等缺陷，出现形式和内容的脱节，而这恰恰是课件设计和制作的大忌。
制作多媒体课件的常用软件很多，比如，Authorware、Flash、PowerPoint等，这些软件各有特点。Authorware是一款公认的处于领先地位的多媒体课件创作软件，它具有超强的交互能力和兼容能力，其主要缺点一是较难掌握，二是不便于修改；Flash的优点是能够轻易制作出体积小、可缩放、易传输的动画并支持比较丰富的媒体类型，但是其交互能力一般；PowerPoint是一款典型的能够无师自通的多媒体创作软件，简单、易学、易用、易修改、创作快速，并具有一定的交互能力和兼容能力。各种多媒体制作软件各有特点，思想政治理论课教师应该根据自己的不同需要，选择不同的软件。
从“原理”的课程特性和教师的特点来看，用PowerPoint（PPT）来制作多媒体课件比较合适。究其原因：一是制作容易；二是操作简单；三是修改方便；四是便于更新。这适用于思想政治理论课程内容更新快的特点和教师对技术掌握的要求，当然制作成本低也是很重要的一个原因。但是，用PowerPoint（PPT）制作的多媒体课件，发挥多媒体的特点和功能的效果相对来说要差一些。在这些常用的软件工具中，PowerPoint（PPT）的多媒体展现能力是较弱的。一般而言，如果我们仅仅是用PowerPoint（PPT）制作教学用的多媒体课件，它起到的作用只是代替板书，即使加上几张图片、播放几段电影资料，多媒体的特点和功能还是不能很好地展现出来。我们计划把PowerPoint作为一个平台和界面，借助一些其他软件工具，如Flash、GIF、Web、Photoshop等，制作出教学效果较理想的多媒体课件，以更好地发挥多媒体教学的特点和功能。
四、设计制作《马克思主义基本原理概论》多媒体课件需要注意的主要问题。
第一，尽量克服思想政治理论课教师计算机水平不高的技术限制，可邀请专业的计算机老师或多媒体课件设计专家予以指导学习。
第二，在课件设计与制作过程中要真正做到由教材体系向教学体系的转化，增强多媒体课件的针对性和实用性。
重点需做到下面几点：第一，注意课件与教材的同步性。“原理”课的教学大纲及内容是经常有局部变化和调整的，这要求课件要能跟得上这种变化，不断修改充实自己的课件。反之，如果课件得不到及时的更新，就势必造成学生学习上的不便。第二，加大研制多媒体自学系统的力度。多媒体教学存在速度快、信息量大、难以做笔记等缺点。学生下课后只能以课本和课外读物来复习巩固所学知识，给学生带来不便，因此有必要开发研制多媒体自学系统，用于学生课前预习、课后复习。鉴于此，还应该加大对多媒体自学系统的开发、研制的力度。第三，完善对多媒体教学的再认识。课件不能仅满足于运用图文声并茂的形式传授知识，充当电子图书的角色，还应当在课件制作的过程中，重视视听材料教学的特征，突出启发教学，注重教学过程的科学性和合理性，努力调动学生参与的积极性，提高“原理”课教学的实效性。
参考文献：
［1］中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.（教社政〔2005〕5号）.
［2］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.（中发［2004］16号）.
关键词： 《马克思主义基本原理概论》 多媒体课件设计 思考
一、《马克思主义基本原理概论》多媒体课件设计是马克思主义理论大众化的题中应有之义。
党的十七大报告明确提出：“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”党的十七届四中全会审议通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》重点强调，要大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化，这是从思想上理论上政治上建设党、提高党的重大举措，对于党和国家事业的发展具有重大的现实意义和深刻的长远意义。
所谓马克思主义大众化，就是把马克思主义科学理论同人民群众的实践活动结合起来，通过多种形式进行宣传、普及和推广，把深邃的理论用简单质朴的语言讲清楚，把深刻的道理用群众喜闻乐见的方式说明白，使抽象的理论逻辑转变为形象的生活逻辑，让科学理论从书斋走向生动的社会实践，成为广大党员普遍信仰、人民大众普遍认同的强大思想武器。当代中国马克思主义大众化主要是指用生动的形式、鲜活的内容、大众的语言、科学的手段，深入浅出地研究、解释和宣传中国特色社会主义理论体系，使其为广大人民群众理解和掌握，并内化为价值信仰、思维方式和行为指南。高校作为培养德智体美全面发展的高素质社会主义建设者和接班人的重要阵地，在推动当代中国马克思主义大众化中起着举足轻重的作用，实现马克思主义的大众化，既是高校的首要政治任务，又是学生成长成才和全面发展的迫切需要。目前在高校，马克思主义理论教学是马克思主义大众化的有效实现途径，是保持马克思主义成为主流意识形态的关键环节。切实增强高校思想政治理论课教育教学的实效性，改进教学的方式和方法，研制各门课程理论教学与宣传的多媒体课件进行教学，实现教学手段现代化，是增强马克思主义理论的说服力和感染力，促进马克思主义理论中国化、时代化、大众化的一种有效途径和方法。
《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理”）课，是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，在新课程体系中具有基础性作用。“原理”课目前在教学实践中存在着内容多、课时少，基础性、学理性强，教师的知识结构亟待提升，学生学习动力不足、兴趣不高等诸多问题。解决这些问题需要多方综合考虑，但是实现教材体系向教学体系的转化，运用现代化的教育教学手段，制作适合高校学生心理需求和“原理”课程体系特点的多媒体课件无疑是非常重要的一种途径。
二、《马克思主义基本原理概论》多媒体课件设计的几点思考。
由于“原理”课课堂教学自身的特点，为多媒体课件发挥作用提供了广阔的空间。第一，多媒体课件可以准确快速美观地显示能够体现“原理”课课堂教学内部结构、逻辑关系、基本知识点及教师重要观点的文字，避免教师大量地长时间地在各个班级重复板书；第二，多媒体课件可以打破时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，再现、模拟传统教学手段无法表现的内容。比如，马克思当年的手稿，这一类珍贵的资料一般不可能拥有实物，但是教师有可能找到图片、视频等资料，而展示给学生的最好方式就是通过多媒体课件放大于屏幕上；第三，在05方案中，“原理”课明显存在课时少、内容多的突出矛盾，而它并不像数学等理科教学内容那样难以理解，所以，完全可以借助多媒体课件扩大教学信息量、加快教学节奏、提高教学效率，以缓解教学内容与课时之间的矛盾；第四，“原理”课课堂教学中，教师往往会引导学生集体讨论，而多媒体课件的交互性正可以帮助教师对各种“不同看法”进行解析和讲评；第五，多媒体课件可以轻松绘制图表、曲线、图示等，这些元素也是“原理”课教学经常用到的。
但是，目前理论界对多媒体课件在马克思主义理论教育中的运用及其价值还存在一些不同的看法。比如有的思想政治理论课教师不愿意学习多媒体课件制作技术，一味等待配发现成的、拿到课堂上就能用的课件。实际上面对同一本教材，每一位教师都有不同于别人的教学内容和教学方法，需要有一个切合自己教学情况的多媒体课件，所以这种等待配发统一课件直接使用的想法实际上是行不通的。再比如有的教师把多媒体课件的作用仅仅局限于将教师的讲课提纲平移到屏幕上，进而节省上课板书的时间，或者仅仅把多媒体课件的作用理解为能够使课程中涉及的一些抽象概念、命题、论证素材转化为生动、直观的形象，便于学生理解和接受，这其实完全没有真正发挥多媒体课件的使用价值。有些教师在运用多媒体课件进行教学时，往往千篇一律，把“满堂灌”变成“满堂放”，把多媒体变成“单媒体”，把教师变成幻灯片放映员、电脑操作员，或图片、音像资料解说员，这也不是理想的多媒体课件实际应有的效果。或者有些教师虽然制作了精美的多媒体课件，由于过于注重技术形式的使用，把理论课堂变成光、声、影的组合，忽视理论本身传播的魅力。
多媒体课件是增强和扩大教师与学生之间信息传递、接受和反馈能力的一种手段和工具。“原理”课多媒体课件的制作过程是教材体系向教学体系转换的一个非常重要的环节和载体。为了制作多媒体课件，需要设计和制作者深入钻研教材，梳理和确定每一章、每一节的主要观点，将它们清晰、生动地呈现出来；需要根据教学对象的实际情况和课程教学的要求确定授课重点，考虑运用什么素材导入教材内容，用什么素材给某一观点提供论证，等等。多媒体课件的制作过程实际上是制作者对教材内容进行合理“再造”的过程，必须建立在对教材内容和教学要求深入钻研和理解的基础上，其最终版本是教材体系向教学体系转换的物质载体。多媒体课件只有完成了对教材的合理再造，才算是合格的课件。
三、《马克思主义基本原理概论》多媒体课件设计的基本思路。
“原理”课程教学的方式和方法多种多样，教学手段和工具也多种多样。运用多媒体课件进行课堂教学是其中的一种方式和方法或者说是一种教学手段和工具。现在，传播媒介的变化，技术的发展为教育和教学的信息传播提供了更有效的工具和手段，并以此逐步增强教师和学生获取、传递、使用信息的能力。人类超越其他生命的地方，不在于其自然的传递信息的感观能力有多强，而在于人具有创造、使用媒介的能力。高校思想政治理论课教师在教学技术上的无所作为是不合适的，但多媒体技术的喧宾夺主也是错误的。我们设计研制“原理”课教学与宣传多媒体课件，目的在于使其真正为提高思想政治理论教育的针对性、实效性和吸引力、感染力服务。
目前，多媒体课件根据其使用对象不同可分为几种:一是供教师使用的演示型课件；二是供学生使用的导学型课件；三是综合型课件，即既能满足教师课堂教学需要又可供师生课外参考使用的综合性多媒体课件。在对“原理”课件进行设计制作时，应该考虑它既要满足教师课堂教学需要又要供师生课外备课、自学、宣传需要的基本目标，我们计划由三部分内容组成，即课程教学系统、学生自学自测系统、资料库三个模块，是集教学演示、学生自学、资料查询、理论宣传为一体的综合性多媒体教学，课件可由主页直接进入这三个模块，课件主页包含学习指导、教师主讲、教学导航、学生自测、案例分析、热点讨论、难点解析、音像资料、参考文献、BBS论坛等十大类别，在课程教学系统可以通过链接按章、节、目迅速进入所需的教学内容，资料库则可按分章分类查询进入。因此，研究设计的基本目标是建立符合理工科院校学生心理接受规律的、全方位立体化互动式的、符合“原理”课程理论教学与宣传特点的多媒体课件系统。
在对“原理”课程理论教学与宣传多媒体课件设计过程中，首先应对课件的总体方面进行一个整体的把握。一般来说，教材和教学大纲的要求是进行总体设计的依据。我们计划根据教材的篇章目录和教学大纲规定的教学目标来构架课件的整体框架，初步考虑在每章开始把该章的重点要点先提炼出来，这可以为其后的内容编排注录提供依据，但和其他课程的不同之处在于，05方案的思政课教材，尤其是“原理”课教材中偏向于设计安排大量的教学要点，面面俱到却浮于表面，（全国性统编教材的缺陷，它必须照顾到各地区各方面的普遍情况，只能是求大求全而失去专题研究便于深入浅出的优点。）如果完全按照教材和大纲的要求进行全部的讲解是不可能，也是没有必要实现的任务，因此我们在对“原理”课进新教学和宣传的过程中往往会结合自身的教学优势和教学对象的特点，有针对性地对教学内容进行选择，在达到整体要求的前提下，突出讲述其中的某些重点和难点问题，而不是贪多求全。这在课件的设计思路上就表现为应该充分考虑整合课程授课教师的综合意见，体现各高校自身的教学特色，有选择地制定课件的系统化方案。
其次，在整体构架确定以后，我们计划再来考虑课件制作中所要利用的材料，这实际是非常困难的一步，由于“原理”课教学内容主要包括哲学、政治经济学和科学社会主义等理论知识体系，又大量涉及社会和人文类学科的前沿成果，与现实联系密切，导致可选素材非常广泛，因此需要重点强调选择的针对性要求，应选择最有特色，最能说明问题的素材，以加强教学课件的吸引力和说服力。
最后，在选择材料确定的前提下，我们计划重点考虑课件整体的版式设计和色彩的运用，以确定课件的基调，这是很容易被忽视的方面。许多课件设计者往往在课件内容输录完成后再确定整体的色调和版面形式，这其实很容易导致表达的主题和思路前后混乱、运用材料和主题气氛不符合等缺陷，出现形式和内容的脱节，而这恰恰是课件设计和制作的大忌。
制作多媒体课件的常用软件很多，比如，Authorware、Flash、PowerPoint等，这些软件各有特点。Authorware是一款公认的处于领先地位的多媒体课件创作软件，它具有超强的交互能力和兼容能力，其主要缺点一是较难掌握，二是不便于修改；Flash的优点是能够轻易制作出体积小、可缩放、易传输的动画并支持比较丰富的媒体类型，但是其交互能力一般；PowerPoint是一款典型的能够无师自通的多媒体创作软件，简单、易学、易用、易修改、创作快速，并具有一定的交互能力和兼容能力。各种多媒体制作软件各有特点，思想政治理论课教师应该根据自己的不同需要，选择不同的软件。
从“原理”的课程特性和教师的特点来看，用PowerPoint（PPT）来制作多媒体课件比较合适。究其原因：一是制作容易；二是操作简单；三是修改方便；四是便于更新。这适用于思想政治理论课程内容更新快的特点和教师对技术掌握的要求，当然制作成本低也是很重要的一个原因。但是，用PowerPoint（PPT）制作的多媒体课件，发挥多媒体的特点和功能的效果相对来说要差一些。在这些常用的软件工具中，PowerPoint（PPT）的多媒体展现能力是较弱的。一般而言，如果我们仅仅是用PowerPoint（PPT）制作教学用的多媒体课件，它起到的作用只是代替板书，即使加上几张图片、播放几段电影资料，多媒体的特点和功能还是不能很好地展现出来。我们计划把PowerPoint作为一个平台和界面，借助一些其他软件工具，如Flash、GIF、Web、Photoshop等，制作出教学效果较理想的多媒体课件，以更好地发挥多媒体教学的特点和功能。
四、设计制作《马克思主义基本原理概论》多媒体课件需要注意的主要问题。
第一，尽量克服思想政治理论课教师计算机水平不高的技术限制，可邀请专业的计算机老师或多媒体课件设计专家予以指导学习。
第二，在课件设计与制作过程中要真正做到由教材体系向教学体系的转化，增强多媒体课件的针对性和实用性。
重点需做到下面几点：第一，注意课件与教材的同步性。“原理”课的教学大纲及内容是经常有局部变化和调整的，这要求课件要能跟得上这种变化，不断修改充实自己的课件。反之，如果课件得不到及时的更新，就势必造成学生学习上的不便。第二，加大研制多媒体自学系统的力度。多媒体教学存在速度快、信息量大、难以做笔记等缺点。学生下课后只能以课本和课外读物来复习巩固所学知识，给学生带来不便，因此有必要开发研制多媒体自学系统，用于学生课前预习、课后复习。鉴于此，还应该加大对多媒体自学系统的开发、研制的力度。第三，完善对多媒体教学的再认识。课件不能仅满足于运用图文声并茂的形式传授知识，充当电子图书的角色，还应当在课件制作的过程中，重视视听材料教学的特征，突出启发教学，注重教学过程的科学性和合理性，努力调动学生参与的积极性，提高“原理”课教学的实效性。
参考文献：
［1］中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.（教社政〔2005〕5号）.
［2］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.（中发［2004］16号）.