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摘 要：教育叙事研究以教师为主体，以教师的经验为出发点，通过日常生活的语言进行叙事研究，从而解决教学过程中存在的问题。教师进行教育叙事研究，不仅有助于教学质量的提高，而且有助于教师专业的发展，最终成为学习型、研究型、专家型的新型教师。随着新一轮课程改革的开展和深入，许多专家学者认识到教师是教育改革的关键因素之一，促进“教师专业发展”已经成为教育界最重要的追求。近年来，我国中小学教师在开展教育教学实践的一个重要的方式是“叙事研究”，教育叙事研究的出现与兴起，为广大教师带来了曙光。
关键词：教育叙事研究；教师专业发展
一、 教育叙事研究的概念及特点
教育叙事研究的概念：教育叙事研究以故事为手段，通过对过去事件的发生、现在的影响以及未来期待的描述对教育生活进行探究与研究。它主要通过对有意义的教育事件进行描述与分析，从而提出这件事以及行为背后的教育思想与观念，最终找出教育教学规律。这种教育事件可以发生在课堂上，也可以是课堂以外的教育故事，它包括学生的生活和学习，老师的生活以及整个教学的过程。
教育叙事研究的特点：（1）真实情境性。教育叙事探究中所叙之事都是教育场景中的真实事件。在实际的教学情境中，教师既是观察者又是研究者，教师对学生学习和生活进行观察，发现其中存在的问题，从而通过自身的反思或是寻求同事的帮助来找出解决问题的方法。教育叙事研究的真实情境性更好地弥补了传统研究方法中理论脱离教学实际的不足，使得教育经验和教育理论在不同教育情境下能够更好地结合起来进行教学指导。（2）可诠释性。要求教师对事件进行一定的叙述，但这并不表示做叙述就是记流水账，想到哪写到哪，想写什么就写什么。叙事文本必须要有事件的起因、过程、结果，最重要的是要具有一定的教育意义，能够反应教学过程中的一类现象。（3）反思性。教师通过对教育事件的叙述，就是对这件事情进行一个重新的思考与认识的过程，从而对自己的教学过程进行反省和调整。因此叙事和反思是不可分割的。教育叙事研究中的叙述与反思，有助于激发教师个体发展的需求，是教师专业发展的重要途径。
二、 英语教师专业发展的现状
作为一名新时代的英语教师，不仅需要提高自己的专业发展水平，而且需要满足新课程改革的需求，满足时代发展的需要，最终要成为学习型、研究型、专家型的新型教师。英语教师的专业发展将决定新一轮基础教育课程改革的成败，英语教育的质量和学生的英语水平与教师的专业素质有直接的联系。因此，英语教师的专业发展水平的高低成為教育界的焦点。
通过收集大量的文献和对广大一线教师的了解中发现，广大中小学教师只注重自己专业知识的学习以及大部分精力都用于如何提高学生的成绩为主，对学生的生活与学习以及自己的科研涉及的非常少。同时，有些专家学者提出的一些教育理论，没有从教学实际出发，从而导致我国教育界长期存在着教育理论与教育实践严重脱节的问题，只有教育理论工作者才能从事真正的教育研究，而广大中小学教师只是教育实践者，受教育理论工作者的理论指导。大多数中小学教师只注重教育研究理论与方法但对教育实践研究的方法涉及的少之又少，所以教师想要自己独立做课题时，仍然觉得不知所措。因此，找出一个解决教育理论与教育实践脱节的方法，成为教育界十分关注的焦点。
三、 教育叙事研究对英语教师专业发展的影响
1. 教育叙事研究有助于提高教师的自我发展意识
教师的自我发展是教师成为一名出色老师的关键。在大多数教学实践中，教师只是知识的传授者，教师的职责就是传道、授业、解惑也。随着新课改的改革，要求教师不仅要传授知识，同时要成为一名学习型和研究型的教师，这对教师提出了新的挑战。因此需要一个新的方法来帮助教师更好地实现自身的发展。教育叙事研究从教师的实际出发，符合教师的发展要求，贴近教师的生活工作环境，为教师的发展提供了一个较好的发展机会。
2. 教育叙事研究有助于教师更好地了解学生的生活与学习
教师通过对发生在学生生活与学习过程中的真实情况进行叙述，能够更好地发现存在的问题，通过对一些理论的学习或者通过与其他学者的沟通与交流，更好地为学生提供解决问题的方法，使得学生能够健康快乐地生活与学习。
3. 教育叙事研究有助于教师的反思及教学质量的提高
教师通过对发生在教学过程中一些比较特殊具有研究价值的问题进行叙述，教师在叙述的过程就是对问题的进一步思考与反思，从而找出一个更好更适合解决问题的方法。在今后的教学过程中再遇到类似的情况，会更加轻松自如地解决，从而提高教师的教学质量，也有助于提高教师的自信。中小学英语教师只有不断地进行自我反思和改进教学活动，这样才能提高教学的质量，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]邹小英.教育叙事研究在中国——我国教育叙事研究之研究[D].西南大学，2008.
[2]王秋芳.教育叙事研究——教师专业发展的有效途径[D].贵州师范大学，2008.
[3]丁钢.教育叙事理论探究[J].高等教育研究，2008（1）：32-35.
[4]吴倩，杜静.教育叙事探究：外语教师专业发展的有效途径[J].科协论坛，2011（11）.
[5]冯晨昱，和学新.教育叙事研究述评[J].上海教育科研，2004（7）：1-8.
作者简介：强楠，陕西省延安市，延安大学外国语学院。
关键词：教育叙事研究；教师专业发展
一、 教育叙事研究的概念及特点
教育叙事研究的概念：教育叙事研究以故事为手段，通过对过去事件的发生、现在的影响以及未来期待的描述对教育生活进行探究与研究。它主要通过对有意义的教育事件进行描述与分析，从而提出这件事以及行为背后的教育思想与观念，最终找出教育教学规律。这种教育事件可以发生在课堂上，也可以是课堂以外的教育故事，它包括学生的生活和学习，老师的生活以及整个教学的过程。
教育叙事研究的特点：（1）真实情境性。教育叙事探究中所叙之事都是教育场景中的真实事件。在实际的教学情境中，教师既是观察者又是研究者，教师对学生学习和生活进行观察，发现其中存在的问题，从而通过自身的反思或是寻求同事的帮助来找出解决问题的方法。教育叙事研究的真实情境性更好地弥补了传统研究方法中理论脱离教学实际的不足，使得教育经验和教育理论在不同教育情境下能够更好地结合起来进行教学指导。（2）可诠释性。要求教师对事件进行一定的叙述，但这并不表示做叙述就是记流水账，想到哪写到哪，想写什么就写什么。叙事文本必须要有事件的起因、过程、结果，最重要的是要具有一定的教育意义，能够反应教学过程中的一类现象。（3）反思性。教师通过对教育事件的叙述，就是对这件事情进行一个重新的思考与认识的过程，从而对自己的教学过程进行反省和调整。因此叙事和反思是不可分割的。教育叙事研究中的叙述与反思，有助于激发教师个体发展的需求，是教师专业发展的重要途径。
二、 英语教师专业发展的现状
作为一名新时代的英语教师，不仅需要提高自己的专业发展水平，而且需要满足新课程改革的需求，满足时代发展的需要，最终要成为学习型、研究型、专家型的新型教师。英语教师的专业发展将决定新一轮基础教育课程改革的成败，英语教育的质量和学生的英语水平与教师的专业素质有直接的联系。因此，英语教师的专业发展水平的高低成為教育界的焦点。
通过收集大量的文献和对广大一线教师的了解中发现，广大中小学教师只注重自己专业知识的学习以及大部分精力都用于如何提高学生的成绩为主，对学生的生活与学习以及自己的科研涉及的非常少。同时，有些专家学者提出的一些教育理论，没有从教学实际出发，从而导致我国教育界长期存在着教育理论与教育实践严重脱节的问题，只有教育理论工作者才能从事真正的教育研究，而广大中小学教师只是教育实践者，受教育理论工作者的理论指导。大多数中小学教师只注重教育研究理论与方法但对教育实践研究的方法涉及的少之又少，所以教师想要自己独立做课题时，仍然觉得不知所措。因此，找出一个解决教育理论与教育实践脱节的方法，成为教育界十分关注的焦点。
三、 教育叙事研究对英语教师专业发展的影响
1. 教育叙事研究有助于提高教师的自我发展意识
教师的自我发展是教师成为一名出色老师的关键。在大多数教学实践中，教师只是知识的传授者，教师的职责就是传道、授业、解惑也。随着新课改的改革，要求教师不仅要传授知识，同时要成为一名学习型和研究型的教师，这对教师提出了新的挑战。因此需要一个新的方法来帮助教师更好地实现自身的发展。教育叙事研究从教师的实际出发，符合教师的发展要求，贴近教师的生活工作环境，为教师的发展提供了一个较好的发展机会。
2. 教育叙事研究有助于教师更好地了解学生的生活与学习
教师通过对发生在学生生活与学习过程中的真实情况进行叙述，能够更好地发现存在的问题，通过对一些理论的学习或者通过与其他学者的沟通与交流，更好地为学生提供解决问题的方法，使得学生能够健康快乐地生活与学习。
3. 教育叙事研究有助于教师的反思及教学质量的提高
教师通过对发生在教学过程中一些比较特殊具有研究价值的问题进行叙述，教师在叙述的过程就是对问题的进一步思考与反思，从而找出一个更好更适合解决问题的方法。在今后的教学过程中再遇到类似的情况，会更加轻松自如地解决，从而提高教师的教学质量，也有助于提高教师的自信。中小学英语教师只有不断地进行自我反思和改进教学活动，这样才能提高教学的质量，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]邹小英.教育叙事研究在中国——我国教育叙事研究之研究[D].西南大学，2008.
[2]王秋芳.教育叙事研究——教师专业发展的有效途径[D].贵州师范大学，2008.
[3]丁钢.教育叙事理论探究[J].高等教育研究，2008（1）：32-35.
[4]吴倩，杜静.教育叙事探究：外语教师专业发展的有效途径[J].科协论坛，2011（11）.
[5]冯晨昱，和学新.教育叙事研究述评[J].上海教育科研，2004（7）：1-8.
作者简介：强楠，陕西省延安市，延安大学外国语学院。