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摘要： 字母及语音的学习是学生英语入门和继续深入学习、不断提高与发展的基础。作者认为三年级起步阶段的英语教学，教师应针对学生的年龄特点，讲究教学策略，科学选择教法，努力做好如下两个方面的教学工作：（一）给力字母教学，奠定英语学习的坚实基础；（二）重视语音教学，有效培养学生的良好语感。
关键词： 小学英语 教学策略 教学效率 字母及语音教学
一、给力字母教学，帮助学生奠定英语学习的坚实基础
学生踏上学习英语的旅程是从认识26个字母开始的。字母教学是英语入门的基础，是学生进一步认读单词和句子的前提。因此，它是英语教学的重要内容，其内容主要包括正确辨认26个字母的读音、外形及字母的规范书写。小学三年级学生刚接触英语，对英语总有一种好奇心和神秘感。这种好奇心和神秘感是一种可贵的推动力，对于学习英语来说具有一定的促进作用。但如果教师呆板机械地进行教学，就会让学生感到索然无味，进而抹杀学生原始的学习兴趣。因此，字母教学应引起教师的足够重视，教师应舍得投入精力、利用资源、创设情境，给力字母教学，以激发并保持学生对英语的浓厚兴趣，奠定英语学习的坚实基础。如何使起步阶段的字母教学卓有成效，笔者认为可以从以下两方面做起。
一是教师进行准确的发音示范，学生用心倾听、模仿、感知。字母教学的主要任务就是让学生正确、准确、迅速地识别与认读字母。认读是学习英语字母的基础，好比婴儿的蹒跚学步。如果在起步阶段对26个字母就不能正确认读，就会影响接踵而来的词汇、短语及句子的学习，进而对整个小学乃至中学阶段的英语学习造成严重影响。字母的错误发音一旦形成，成为习惯，即使花很大精力也很难纠正；字母发音将直接对单词的发音造成影响。先听音，后开口，听清发准是字母学习的基本步骤。示范发音、要领指导、反复操练是字母教学的根本方法。笔者在进行字母教学之前，总要多听录音，并弄清楚每一个字母的发音要领。只有这样，才能为学生提供准确的发音示范和发音指导，避免误读现象的发生。在给学生作发音示范时，笔者总是力求做到清晰、准确、缓慢，并不断重复，不断强化，给予充裕的时间让学生进行感知，掌握正确的发音要领，为准确发音做好准备。在示范发音的过程中，笔者尤其注重培养学生看清教师口型、仔细听音的良好习惯。在字母发音训练的过程中，笔者还坚持让学生跟着录音朗读，并仔细观察学生的口型，及时发现学生发音时存在的问题，在第一时间给予纠正。对于模仿得好的学生加以表扬，并热情鼓励其示范领读。
二是教师精心地进行书写指导，学生认真观察、书空、临写。小学阶段英语字母的书写同字母的认读一样重要，对学生今后的英语书写会产生重要的影响。因此，字母书写不容忽视，在起步阶段就要“严”字当头，从“规范”抓起，严格要求学生遵照规范书写，写出规范、漂亮的字母。在进行字母教学时，笔者总是耐心细致地对学生进行正确示范和书写指导，让学生明白字母的大小规格、宽窄高低，掌握其书写笔顺。笔者认为最有效的办法是在学生刚接触每一个新字母时，教师就应当挂出字母卡片，让学生仔细地观察卡片上的字母，聆听教师的讲解，弄清楚什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格等书写要点；接着，要求学生全神贯注地注视着黑板，看教师的示范，然后跟着教师一边用手指同步书空模仿，一边说出笔画的名称，使每个字母的笔顺和笔画都在学生的脑海中留下一下深刻的烙印；最后让学生描红或在四线格中仿写，教师要检查学生每一笔画是否书写规范、书写到位。在字母的书写阶段，指导书写字母的方式很多，值得一提的是教师千万不能忽略表率作用，凡有教师动笔书写的时候，如板书、批改作业，都务必一丝不苟。
二、重视语音教学，有效培养学生的良好语感
同字母教学一样，语音教学亦是整个英语教学的基础，是语言基础知识教学的重要内容。关于语音方面的学习要求，《英语课程标准》提出了明确的要求：“了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”概括起来，小学阶段的语音教学主要有以下四个方面的任务：（一）进行发音技巧训练，掌握英语发音方法；（二）正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位认识；（三）积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法；（四）进行句段朗读训练，形成良好的语流语调。语音学习的首要任务就是将音发准。要将一个音读准，关键是掌握发音方法。教学过程中，教师要注重发挥模仿的作用，既要对声音进行模仿，又要对口型进行模仿。发音练习应注重与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法；同时，教师还要有意识地帮助学生总结、记忆读音规则，通过经常性的练习，建立概念，不断积累，有效地培养学生的语感。
语音和其他内容是紧密结合的整体，不能割裂开来，孤立教学；语音的练习与掌握还需要花费时间进行强化、内化。实践中，教师可以充分结合教材的要求，将语音教学不断融入教学的各环节中。语音教学的具体方法有：（一）结合字母进行教学；（二）结合单词进行教学；（三）结合对话进行教学；（四）结合语音板块进行教学。譬如“结合语音板块进行教学”，可以通过朗读体验，锻炼学生依据发音规则识读单词的能力。《牛津小学英语》教材G板块的语音教学内容由四个单词和一个句子组成，编者的主旨在于引导学生通过识读找出四个单词中相同字母组合的发音，并且通过一个图文并茂的句子巩固和强化对这个音素的掌握。在教学中，笔者不仅注重教给学生知识，而且注重教给学生习得知识的方法。在语音板块的教学中，笔者常常进行适度拓展，安排学生根据发音规则朗读相关单词或进行新句的重组。
此外，语音教学也可以结合歌谣板块进行教学，通过诵唱优美动听、生动活泼的歌曲、童谣，逐步培养学生的英语语感和审美情趣，还可调节气氛，激发兴趣，缓解学习疲劳。
参考文献：
［1］义务教育英语课程标准（2011年版）．中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012.4.
关键词： 小学英语 教学策略 教学效率 字母及语音教学
一、给力字母教学，帮助学生奠定英语学习的坚实基础
学生踏上学习英语的旅程是从认识26个字母开始的。字母教学是英语入门的基础，是学生进一步认读单词和句子的前提。因此，它是英语教学的重要内容，其内容主要包括正确辨认26个字母的读音、外形及字母的规范书写。小学三年级学生刚接触英语，对英语总有一种好奇心和神秘感。这种好奇心和神秘感是一种可贵的推动力，对于学习英语来说具有一定的促进作用。但如果教师呆板机械地进行教学，就会让学生感到索然无味，进而抹杀学生原始的学习兴趣。因此，字母教学应引起教师的足够重视，教师应舍得投入精力、利用资源、创设情境，给力字母教学，以激发并保持学生对英语的浓厚兴趣，奠定英语学习的坚实基础。如何使起步阶段的字母教学卓有成效，笔者认为可以从以下两方面做起。
一是教师进行准确的发音示范，学生用心倾听、模仿、感知。字母教学的主要任务就是让学生正确、准确、迅速地识别与认读字母。认读是学习英语字母的基础，好比婴儿的蹒跚学步。如果在起步阶段对26个字母就不能正确认读，就会影响接踵而来的词汇、短语及句子的学习，进而对整个小学乃至中学阶段的英语学习造成严重影响。字母的错误发音一旦形成，成为习惯，即使花很大精力也很难纠正；字母发音将直接对单词的发音造成影响。先听音，后开口，听清发准是字母学习的基本步骤。示范发音、要领指导、反复操练是字母教学的根本方法。笔者在进行字母教学之前，总要多听录音，并弄清楚每一个字母的发音要领。只有这样，才能为学生提供准确的发音示范和发音指导，避免误读现象的发生。在给学生作发音示范时，笔者总是力求做到清晰、准确、缓慢，并不断重复，不断强化，给予充裕的时间让学生进行感知，掌握正确的发音要领，为准确发音做好准备。在示范发音的过程中，笔者尤其注重培养学生看清教师口型、仔细听音的良好习惯。在字母发音训练的过程中，笔者还坚持让学生跟着录音朗读，并仔细观察学生的口型，及时发现学生发音时存在的问题，在第一时间给予纠正。对于模仿得好的学生加以表扬，并热情鼓励其示范领读。
二是教师精心地进行书写指导，学生认真观察、书空、临写。小学阶段英语字母的书写同字母的认读一样重要，对学生今后的英语书写会产生重要的影响。因此，字母书写不容忽视，在起步阶段就要“严”字当头，从“规范”抓起，严格要求学生遵照规范书写，写出规范、漂亮的字母。在进行字母教学时，笔者总是耐心细致地对学生进行正确示范和书写指导，让学生明白字母的大小规格、宽窄高低，掌握其书写笔顺。笔者认为最有效的办法是在学生刚接触每一个新字母时，教师就应当挂出字母卡片，让学生仔细地观察卡片上的字母，聆听教师的讲解，弄清楚什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格等书写要点；接着，要求学生全神贯注地注视着黑板，看教师的示范，然后跟着教师一边用手指同步书空模仿，一边说出笔画的名称，使每个字母的笔顺和笔画都在学生的脑海中留下一下深刻的烙印；最后让学生描红或在四线格中仿写，教师要检查学生每一笔画是否书写规范、书写到位。在字母的书写阶段，指导书写字母的方式很多，值得一提的是教师千万不能忽略表率作用，凡有教师动笔书写的时候，如板书、批改作业，都务必一丝不苟。
二、重视语音教学，有效培养学生的良好语感
同字母教学一样，语音教学亦是整个英语教学的基础，是语言基础知识教学的重要内容。关于语音方面的学习要求，《英语课程标准》提出了明确的要求：“了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”概括起来，小学阶段的语音教学主要有以下四个方面的任务：（一）进行发音技巧训练，掌握英语发音方法；（二）正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位认识；（三）积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法；（四）进行句段朗读训练，形成良好的语流语调。语音学习的首要任务就是将音发准。要将一个音读准，关键是掌握发音方法。教学过程中，教师要注重发挥模仿的作用，既要对声音进行模仿，又要对口型进行模仿。发音练习应注重与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法；同时，教师还要有意识地帮助学生总结、记忆读音规则，通过经常性的练习，建立概念，不断积累，有效地培养学生的语感。
语音和其他内容是紧密结合的整体，不能割裂开来，孤立教学；语音的练习与掌握还需要花费时间进行强化、内化。实践中，教师可以充分结合教材的要求，将语音教学不断融入教学的各环节中。语音教学的具体方法有：（一）结合字母进行教学；（二）结合单词进行教学；（三）结合对话进行教学；（四）结合语音板块进行教学。譬如“结合语音板块进行教学”，可以通过朗读体验，锻炼学生依据发音规则识读单词的能力。《牛津小学英语》教材G板块的语音教学内容由四个单词和一个句子组成，编者的主旨在于引导学生通过识读找出四个单词中相同字母组合的发音，并且通过一个图文并茂的句子巩固和强化对这个音素的掌握。在教学中，笔者不仅注重教给学生知识，而且注重教给学生习得知识的方法。在语音板块的教学中，笔者常常进行适度拓展，安排学生根据发音规则朗读相关单词或进行新句的重组。
此外，语音教学也可以结合歌谣板块进行教学，通过诵唱优美动听、生动活泼的歌曲、童谣，逐步培养学生的英语语感和审美情趣，还可调节气氛，激发兴趣，缓解学习疲劳。
参考文献：
［1］义务教育英语课程标准（2011年版）．中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012.4.