【摘 要】
：
自1983年艾滋病病毒首次感染我国公民,截至2004年底,中国内地累计报告HIV感染者106990例,AIDS病例23955例[1]。全国累计报告的病例数据显示,静脉注射吸毒人群中共用注射器的
【机 构】
：
长沙民政职业技术学院康复医学系,国际人口服务组织IDU项目,
论文部分内容阅读
自1983年艾滋病病毒首次感染我国公民,截至2004年底,中国内地累计报告HIV感染者106990例,AIDS病例23955例[1]。全国累计报告的病例数据显示,静脉注射吸毒人群中共用注射器的比例平均为50%,最高达98%;共用注射器人群HIV感染率很高,一般为30%～60%[2]。因此,如何减少静脉注射吸毒者HIV感染率已成为戒毒工作的一个重要组成部分。八十年代中期,一些国家鉴于HIV/AIDS迅速蔓延的趋势,
Since the first HIV infection of our citizens in 1983, as of the end of 2004, a total of 106,990 HIV-infected persons and 23,955 AIDS cases were reported in mainland China [1]. Cumulative nationally reported case data show that the share of syringes among intravenous injecting drug users is on average 50% and up to 98%; HIV prevalence in co-syringes is high, typically 30% to 60% [2]. Therefore, how to reduce the HIV infection rate among intravenous drug users has become an important part of detoxification. In the mid-1980s, in view of the rapid spread of HIV / AIDS in some countries,
其他文献
班级管理是教师在教学任务要求下,对这个班级学生的行为和动态进行全面的管理,从而更好地引领班级有计划、有目的地地利用各项教学资源,其最终目的是为了提升学生的学习质量
2032年末以来出现的新一轮经济膨胀引起了学术界和政策制定者的广泛关注，与此之前出现的因消费和投资双膨胀导致的经济膨胀不同，本轮经济膨胀被认为主要与投资膨胀有关。对于为什么会产生投资膨胀的解释，大体上被归结为三个方面，其一，在投资效率低下、资本产出比出现降低趋势的背景下，为维持基本的GDP增长率必须扩大固定资产投资规模(张军，2002)；其二，地方政府之间以及地方政府与中央政府之间的利益博弈格局，造成了地方政府的投资冲动；
目的探讨脑立体定向CT定位卵圆孔在射频毁损治疗三叉神经痛的应用。方法对155例原发三叉神经痛患者采用反戴立体定向仪CT定位对三叉神经半月节射频毁损术。结果 151例患者术
【摘要】运算知识是学好数学的基本功，在小学数学教学阶段，如何才能够提高学生运算能力，是数学核心素养体系中最为重要的任务。小学数学教师应该不断改善传统的教学观念，从灌输式教学方法中走出来，采取多样化的教学模式，以培养学生综合能力及道德素质为核心，加强对学生运算能力培养的重视，促进学生能够更好的了解运算算理等相关知识，并学会在实际中运用。本文针对小学数学核心素养体系下的运算能力提升途径进行研究。 【
目的:分析以“肿块”为首发症状的猫抓病(CSD)的临床特点,提高对CSD认识,减少误诊。方法:回顾性分析我院近8年来10例CSD病例的临床特点、病理、治疗及效果。结果:首发症状均
武德是武术在几千年的实践和发展中，习武者不断从优秀的中华传统文化中吸取营养和智慧，逐步形成的传统道德准则，是中华民族传统道德的重要组成部分，也是我们中华民族宝贵的精神财
Agusta3反舰导弹X.45海军型英国范保罗航展@北军
Agusta3 anti-ship missile X.45 naval British Van Paul Air Show @ North Army
小学班级文化建设是教育领域的重要部分,是一种文化氛围的创建。大力搞好班级文化建设,增强班级的凝聚力,是教育事业的必然要求。小学班级文化建设需要培养小学生的主人翁意
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设并服务于学生学习的一种教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境,可以激发学生的