自我教育，就是自己教育自己。确切地说，是受教育者在教师的影响下，在自我意识的基础上，为了形成良好的思想品德而进行的自觉的思想转化和行为控制的活动。自我教育表现在各个方面，在知的方面有自我意识、自我分析、自我批评；在行的方面有自我训练、自我检查、自我改造；在情的方面有自我体检、自我悔恨；在意的方面有自我命令、自我誓言、自我监督、自我控制等。自我教育，是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现。
　　自我教育具有以下几方面的特点：
　　一、自我教育是一个独立的内部教育过程
　　青少年学生随着生理、心理的迅速发展，幼稚性逐渐被克服，作为个性结构核心成分的自我意识具备了一些新的特点，从而逐步形成独立的内部教育过程。儿童的自我意识水平是很低的，他们的自我评价是以成人的评价为转移的。少年时期的学生的自我意识有了质的变化，开始形成自我评价的标准，逐步能够细节地认识和评价细节的个性品质、自己的内心体验和内心世界。青年期学生头脑中的自我意识已形成完整的结构，即第一，意识到自己的同一性，意识到自己的存在，意识到个人与社会、个人与周围环境的统一；第二，意识到“自我”是积极活动的开始；第三，意识到自己的心理特性和个性品质；第四，形成社会道德的自我评价的一定系统。这种完整的结构标志着青年期的学生的自我意识已发展到一个新的阶段。可以说，以自我意识的发展为标志的独立的内部教育过程的形成，实质上就是青少年思想品德上自我教育的
　　过程。
　　我们教育工作者，在思想品德教育中，首先，应该了解、掌握青少年学生自我意识迅速发展的心理特点，充分相信学生、尊重学生，相信和尊重学生的主观能动性。其次，要在促进、激发学生的内部积极因素、培养学生的自我教育能力上狠下工夫。再次，要积极引导，防止他们在自我意识的迅速发展中出现消极的一面，
　　如，自负、任性、蛮干、“危险性的淘气”等。
　　二、自我教育是自我控制、自我调节的过程
　　自我控制、自我调节在青少年思想品德形成过程中是起重要作用的。前苏联教育家马卡连柯说过，一个人的抑制能力是最重要的品质。不能抑制自己的人，就是一台破坏了的机器。这里所说的抑制能力，也就是控制、调节自己的活动和行为的能力。
　　低年级儿童的自我控制、自我调节，主要是受到外部力量的支配监督。高年级的学生在教育影响下，在活动和交往中，逐渐形成个人独立的是非、善恶的标准，形成个人的价值观、人生观、世界观的系统。有了这“总开关”，从而能够依靠自己的内部力量，自己支配、调节、控制自己的活动和行为。
　　青少年自我控制、自我调节的形成，依赖于学校教师在教育过程中有目的、有意识地培养。一方面教师要为青少年学生创造适当的环境；另一方面要使他们感到自己是有力量的，自己是能够调节自己、控制自己的。有一个学生沾染了偷东西的习气，教师知道后，就交给他一个任务，让他在班里收订报纸的钱，这学生感到老师信任他，又害怕自己把钱花掉。回家后，就让妈妈把钱缝在衣服里面的口袋里，许多天过去了，这学生战胜了无数次想花钱的欲望，把钱一文不少地拿出来为班上订了报纸。经过这样多次的锻炼，就逐步形成了良好的自我控制、自我调节的习惯和能力，养成了用理智战胜诱惑、用理智控制欲望的意志品质。
　　三、自我教育的过程，是受教育者思想品德修养的过程
　　它既是自破的过程，又是自立的过程。这就是说，通过受教育者个人的实践活动，通过思想内部的矛盾斗争、自我剖析、自我批评、自我反省，克服不正确或不完全的认识，树立比较正确、比较完全的认识。自我教育的过程，思想品德修养的过程，实质上就是改造自己的主观世界，改造自己的认识能力，改造主观世界同客观世界的关系的过程。
　　自我教育是自立的过程，其含义还在于，在教育的影响下，逐步克服对成年人的依赖性，学会独立生活、独立生活、独立学习、独立工作，学会自己安排自己，自己管理自己。青少年学生正处在依附关系与自主要求的矛盾的尖锐化时期，是从前者向后者急剧转化的转折点。他们一方面还依赖成人，活动和交往的内容和方向很大程度上还受成人的影响；另一方面，他们又有了独立自主的需要。这种独立自主的需要迅速发展，并且逐渐在心理活动中起主导作用。这就向我们教育工作提出了一个新的课题，即在学习阶段就要培养青少年的自立精神、自立能力和自主习惯，促使他们早自立，早成才，早创业。共青团、少先队、学生会等组织的活动是培养青少年学生自立精神、自立能力和自立习惯的有效途
　　径。在这方面，教育工作者的作用在于，首先，有意识地培养学生高度的责任感和集体主义精神；其次，充分发挥团队等学生组织的作用，培养学生干部的组织、领导能力，放手大胆地让他们独立工作、开展活动；再次，教给学生科学的工作方法，指导他们制订工作计划，总结工作经验等。除此以外，教师还要向学生进行生活指导、学习指导、工作指导，为他们将来走向新的生活打下良好
　　基础。
　　参考文献：
　　刘波.谈谈自我教育[J].中华儿女，2012（23）.