摘要：信息技术手段的出现为广大教师和学生提供了崭新的教与学的平台。在小学数学教学中巧用现代信息技术，把感知、理解、巩固、运用和思维过程融为一体，能提高教学质量，使我们的课堂教学变得更生动，让学生能真正体验和理解数学的奥妙，从而感受到数学的力量。
　　关键词：信息技术；小学数学；运用
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0131-01
　　传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，提高学生学习数学的兴趣和积极参与的积极性，提高课堂教学的实效性。
　　一、运用现代信息技术降低学习难度，使学生乐学
　　1.运用信息术创设情境，让学生快乐学习。
　　《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定情境中产生的。数学空间与图形教学运用视频动画创设生动有趣的情境，引导学生去开展观察、操作、猜想、等活动，使学生通过数学
　　活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。例如，小黄和小白是一对好朋友，有一天小黄对小白说，“我们赛跑吧，你围着右边的这块草地跑，我围着左边这块草地跑，看谁先跑完一圈，好不好？”小白说，“那不公平，你跑得路程短，我跑得路程长。”小黄说，“不对，我们跑的路一样长啊。”小白不相信，于是两位好朋友吵了起来。到底谁说的对呢？你能跟他们评评理吗？（用视频动画显示小黄和小白的路线图）这样，上课伊始，就为学生创设了一个轻松、愉快的教学情境，使学
　　生进入愉快的情绪状态中，为下面的教学营造了一个最佳得背景。活泼灵动的小兔子，悦耳的小动物声音，充满智慧的争论，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。用视频动画创设情境可以让学生亲身体验，热情高涨，激起他们强烈的求知欲望，这也充分体现了运用现代教育技术优化课堂教学的基本道理。
　　2.利用多媒体投影仪，降低学生对图形理解的难度。
　　在空间与图形教掌中，有许多实物教具演示的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示的效果。例如：在教学五年级下册《长方体和正方体》时，用排水法测物体的体积，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是很困难的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。而利用多媒体投影仪进行放大，既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把容器放在视频实物展台上，量出水的高度，容器里再放上一块石块，再量出水的高度，两次高度差乘底面积，就是石块的体积。这样做既节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度，最重要的是学生理解得也透彻。
　　3.运用多媒休课件，让学生乐学。
　　《数学课程标准》提出：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”这句话，强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。利用电教媒体，可以为学生创设主动探索的学习条件，使学生像数学家那样探索、研究、讨论，从而品尝追寻的乐趣、成功的喜悦，以更好的姿态参与主动学习。例如，教学人教版二年级上册《角的大小比较》时，用多媒体课件演示：角的边延长，角的两边叉开的大一点、小一点，从中让学生比较角的大小与什么有关。看了演示，学生们都兴趣盎然，蠢蠢欲动，都会主动的拿出活动角学具摆弄，从而突破教学难点，扩大了学生活动中愉悦情感的体验范围，使学生获得了成功的喜悦，探究的乐趣，从而使学生乐学。
　　二、运用现代信息技术需要注意的问题
　　虽然多媒体在数学教学中有着得天独厚的优势，但由于经济发展条件的限制，教师认识的差异、多媒体素养的差异、教育教学理念的差异，以及数学本身的特点，在现阶段的实际运用中还需要注意以下几点：
　　1.不能让多媒体替代教师的主导作用。
　　多媒体的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖。课堂教学活动的主体是人，教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及引导者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。因此，我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手，这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性的。
　　2.多媒体课件的制作应要讲求实用性。
　　课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们应根据数学自身特点，充分利用多媒体的交互功能，将课件设计成一些相对独立、又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同的教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格，不能只追求热闹和时髦，一定要讲求实用性。
　　总之，现代信息技术手段随着现代科技的发展走进了小学数学课堂，为数学教学注入了新的生命力，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得了传统教学方法无法取得的效果，为学生搭建了一个新的学习平台。作为小学数学老师，我们应真正从数学教学规律自身特点出发，将多媒体与数学课程实施有机整合，使多媒体成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会到数学的美。
　　参考文献：
　　[1]信息技术与数学课程整合的一点探索[OL].教育论文，数学论文；2010.
　　[2]周长江.数学与现代信息技术的有效整合[J].考试周刊；2015-05-21。