无论老师还是学生在课堂教学中的任务都是很重的。而学生注意力的好坏则直接关系到一节课的成败。因而，为了更好地完成教学任务，提高学生的注意力就显得尤为重要。恰恰老师在这方面起着关键的作用。而老师首先要明确注意在教学中的一些有效作用，其次熟知特定阶段（本文中以小学生为例说明）学生注意力的特点，继而根据实际情况施以行之有效的方法措施，切实提高学生的注意力，保证高效率的课堂教学。
　　一、注意在教学中的作用
　　1．无意注意在教学中的作用。
　　无意注意虽然是注意的初级与最简单的形式，但是，人的许多知识也是通过无意注意的渠道获得的。例如婴儿的语言学习，就是在家人的语言环境中无意中学会的。教学活动也是这样，许多计划外的知识、经验与五官的信息都会通过这一渠道自然而然地被学生所接受。所以，教师必须十分重视无意注意在教学中的作用。
　　2．有意注意在教学中的作用。
　　教学是一种有目的、有计划、有组织的活动。学生的系统知识主要是通过有意注意的渠道获得的。有意注意在教学中的作用主要表现在三个方面：首先，在没有具体事物存在的情况下，教师可以借助于语言或文字来组织学生的注意，要求学生按照一定的任务完成自己的学习活动。第二，教学活动常常受到外界刺激物与人的主观状态的干扰。第三，在教学内容没有直接兴趣的情况下，教师可以通过培养间接兴趣的途径来组织学生的注意。
　　3．注意的稳定性在教学中的作用。
　　在教学中学生保持注意的稳定，是提高教学质量的重要条件。它可以使学生坚持在较长的时间内连续不断地进行学习。
　　二、小学生注意的特点
　　1．注意的稳定性。
　　在实际教学中我还发现，往往在课堂的前十五分钟内学生还能较好地集中注意力听讲，越到后面就有越多的孩子做一些小动作，这就说明小学生注意的稳定性比较差。因而如果教师能在这一阶段对学生进行注意稳定性的教育和培养，适当调整教学方式，一定会获得较好的教育效果。
　　2．注意的转移。
　　对于小学生来说，课间玩得过于兴奋，重新上课后，注意不能及时转移，人虽在教室可是心还在玩的事情上面。尤其是我所在的山区，农村孩子平时在家“野”惯了，养成了一些自由散漫的习惯，很难立即进入学习状态，这时如果教师立即开始讲课，这部分学生的听课质量自然得不到保证。较好的做法是教师在讲授新课前，利用一二分钟的时间将学生的注意力转移到教学内容上来，以确保每个学生的听课质量。
　　三、精心设计教学环节，提高注意力
　　1．合理创设教学情境，诱发学生的注意力。
　　教师在教学过程中要努力使课堂的导入成为引题和激情的完美结合，激发学生接受教育的积极性，吸引学生的注意力，从而为一堂好课奠定良好的基础。如在讲授《落花生》一课前，教师可以先来这么一段开场白：“同学们，相信你们对花生都不陌生吧，老师也知道许多同学家里都有种花生，所以就知道我们吃的美味的花生是长在土里的，可是我们也知道许多像苹果、桃子等可口水果都是高高挂在枝头，颜色鲜艳诱人，不像花生这般藏于泥土中，又没有好看的外表。一定有同学留意过这样的问题，不知道你们有没有得到过满意的回答呢？要是没有也没关系，今天就让我们一起来看看一位父亲对这样的问题做了怎样的回答。”先是提出花生长在泥土里这一为大家所熟识的话题，使学生觉得亲切，继而将花生的平常外表与苹果、桃子的鲜艳色彩作比，进而提出学生可能注意到却不一定思考过的问题，激发学生想知道答案的欲望，最后再自然地引到课文中，让学生带着迫切想知道答案的欲望学习课文，这时老师再讲到文中父亲所讲的那段有关问题回答的哲理性话语时，学生就会特别注意，能更好地把握文章的主旨。
　　2．优化课堂教学过程，集中学生的注意力。
　　教师在教学过程中，应注意突出重难点。课前认真备课，做到“胸中有书”。对于学生不易懂的内容要反复讲、详细讲。不能主次不分，逻辑混乱，条理不清。否则教师讲得津津有味，学生则听得昏昏欲睡。引不起学生的高度注意，教学往往是事倍功半。课堂语言要力求准确、精炼、流畅、生动。语速要快慢适中，抑扬顿挫，适当运用肢体语言。此外，语言应尽量科学、严密、准确。当然，运用诸如教学挂图、模型、标本、实验或多媒体等直观的教具更能让学生在实际接触中对具体事物有深刻的感受。教学过程中根据学生的心理特点，采用设疑提问、分组讨论、在黑板上练习、演示实验等方式，让学生参与到教学活动中，可以充分调动学生的积极性。
　　俗话说：教无定法。但是集中学生注意力，调动学生的积极性，却是一个很重要的方面。而关注学生，则是课堂教学永恒的追求。
　　作者单位 陕西省城固县五堵明德小学
　　责任编辑 张晓楠