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【摘要】随着国家课程教育的不断改革，英语教育投入不断增加。高职英语教学存在的问题还比较多。主要是因为国家对高职英语教学质量的要求导致高职的生源数量减少，从而影响高职的教学质量。本文将根据高职英语教育模式，引导指导教师积极转变教学，建设和谐的教室氛围，提高学生学习英语的积极性。
【关键词】高职英语;教学模式;课堂积极性
【作者简介】何汝珍（1983.12-），女，汉族，云南梁河人，德宏职业学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】德宏职业学院校本项目 “项目教学法在高职学前英语课堂教学中的应用研究——以德宏职业学院为例”（项目编号：XJ2017002）。
现在社会是信息时代，教学不是一般的传播信息，而是培养学生吸收信息和处理信息的能力。现在，英语教学的目标是让学生有效地获得书面信息，发展他们的交际能力，可以很好地对信息，分析、评价及推理。在高职英语教学中，教师应该改变自己的思维方式，完成教学，同时缓解教室氛围，和谐和形式的学生之间的英语交流，提高学生的英语水平。
一、高职英语教学模式的基本教学思想
学生在教师的指导下亲自实践、探究、分析、寻找、使用以及再创造，全面参加到教学的整个流程。在教学方式上，其将教材当作媒介，将活动当作重点，寻求师生的深入沟通。教师需要通过多种类型的教学方式，促使学生自主参加、积极实践、自主探究，然后达成主动发展的目标。在教学中要全面达成知情和谐、知能统一。在教学成果上，师生素养的进一步提升是活动的目标。教师要彻底远离应试教育的理念，全面重视学生的内心情感以及个性，利用民主协商的方式，让所有学生都可以说英语，全面阐述自身的理念以及看法，以加快学生的身心全面发展。
二、 高职英语教学模式特点
1. 教学方法的现状。（1）教学过于情境化，没有师生互动。教学情境，是在教学的时候展现的具有特点的教学环境，教师创造上述氛围的目标就是让学生制订全面合理的学习计划。营造教学情境有明显的优点，不只是让学生全面地感悟以及掌握所要学习的知识，还可以为学生创造比较生动的学习环境，将学习变得更加有趣。
（2）教学流于形式，没有结合实际。在现实教学中，很多教师只是为了增加课程的可看性，为了寻求学生的参与度，进而全面增加学生提问的次数，但却忽视了学生提问的品质。对学生最重视或者关系密切的问题并未深入处理。并未很好地处理学生最重视问题，回答只能流于表面。
但是，值得关注的是，很多教学也需要适当的思考，热闹非凡的课堂并非就是高效的学习方式。事实上，最佳的教学方式就是在井然有序的教学环境中传播丰富的知识。确保教学内容包含启发性，教学活泼性才可以发挥自身的作用。而上述两点是新课标下需要重点指出的问题。
2. 教学方式。
（1）以人为本的教学方式。科学发展观要求将人的需要放在首位，教育工作者需要在将举办学校教育活动的时候，也需要针对自己班级学生的具体情况来制定相应的教学方法。
即便最佳的方式在本质上是相似，但是因为不同地区的学生特点以及外部环境有明显的差距，因此要想全面地监管好班级，就需要对本地外部环境进行测评。从教育教学观点到班级管理最后到学生课外活动等众多部分开展帮扶活动，全面辐射以及展现城镇高质量教育资源的带头影响。
（2）民主平等的教学方式。做高素养的教师，必须充分调动课程的积極作用。在课堂上，教师需要和学生创建相对平等的关系，教师和学生的沟通本质上是平等的。为人师者，不只要传授知识，还需要教授给学生为身处事的方式，从自身做起影响学生。学生大部分时刻都是从教师的身上去感悟，掌握丰富的知识，也从教师身上学习如何做事，此时教师不仅要言传，更需要身教。在现在的教育变革中，我们更多需要关注“交互主体的关系”。
（3）发散思维的教学方式。上文指出了教学不能只寻求浅层的活跃度，而是要全面了解学生喜欢的，并且重视学生的日常生活。还需要关注培育学生的立体思维，空间想象水平，从上述关键点来提升学生的思维能力。比如，教师演讲习题，有学生举手提出“I hope you’？I enjoy your trip.”是不是还可以用“I hope you to enjoy your trip.”来表达。这样不仅活跃了课堂气氛，而且大大增加了学生的记忆。任课教师需要和其余的教师合作，在教学的时候可以使用一定的教具，让学生在课堂中进行全面的沟通，互相表达自己在学习中的感受以及体会，在分析中刺激学生的大脑皮层，让不同层次的学生都敢于表达、善于表达。
3. 教学模式实践的意义。高职教育处于人生教育旅程中的初级阶段，高职生的知识建构还未成型，对于自己人生的理解性规划还处于起点阶段。学生创新能力、实事求是态度的培育，上述都出现在理论层面上，展现出高职教育的关键性。在设置高职英语教育目标的时候，高职英语中目标不宜定位太高，应根据学生的发展水平设立不同层次的目标，应把握一个合适的度。高职英语中的教学模式对于教师而言，更高的要求是如何让提高学生课堂积极性，而不是传统教学上的单词记忆。
教师要用激发兴趣的方式去教授高职英语知识，激发学生对于知识的追求的兴趣，同时共同探讨这一知识的来源以及未来可为创新的其他概念，让学生养成对已成知识的学习兴趣的同时去开发自己无限的想象力与创造力，这是高职英语学习中对于学生可持续发展能力的正确培养方式。
三、教学模式中如何调动高职英语课堂积极性
1. 加强与学生的情感交流。现实说明，教师的重要作用就是开启学生的心灵。所以，教师要想成功的教学，除了教授学科的知识学习，还必须要有情感投入，用爱来提升学生的兴趣及热情。
2. 教学情感，培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。在课堂学习的时候，兴趣可很好地提高学生的学习热情。第一，应用当代教学媒体，激发学生自身对英语的兴趣。伴随计算机的广泛使用，多媒体教学逐渐在学校普遍使用，其直接浅显的教学方式满足了学生的需求。在上课前加入对话，可以刺激兴趣，锻炼口语。
3. 坚持赏识教育。欣赏教育包含：认可他们的失败、认可学生，且指引学生。在他们面对困难和问题的时候，教师需要维护学生的自尊以及自信，培养学生自主提高抵抗挫折的能力。教师需要了解学生的过人之处，给予学生表扬和认可，提升学生的自信心，提高学生的热情。良好的教育就是要提升学生的自信心。在教学活动中，教师需要全面地满足各种等级学生的需要，尽量协助学生掌握知识，尽量为学生创造发展的机会，让学生全面地感受到成功的乐趣。
4. 练好基本功，提高课堂质量。激发学生的乐趣以及教师的个性有重要的影响，展现了教师的自身魅力，重点展现在教师。英语教学不只是单纯的技巧，其还是非常繁杂的过程，其牵连到语言、心理、社会等部分。必须先为每个班级仔细准备，不仅要准备教材，还要为学生做准备。二是善于挖掘教材，教师“激活”教材，不受教材约束，根据语言课程提供的材料和我们的人，并结合实际，设计的学生参与并愿意参加现场的活动，激发学生的好奇心，唤起学生的热情。
四、结语
在高职英语课堂教学中，教师应该不断深入研究资料等文字资源，还要学习探索、创新教学方式和方法，从学生发展的角度，培养学生的学习自主性和积极性，建立学生的成功和幸福的感觉，教师应努力建设有效的课堂教学，以实现改善英语教学质量。真正的课堂教学是让学生在快乐中学习，在幸福中成长;感受幸福的学习，在成长收获的幸福。因此，要不断地更新教学观念，将课堂积极性在英语教学中得以很好的体现。
参考文献：
[1]郭静.交互式教学在初中英语阅读中的应用[J].亚太教育，2016 （05）.
[2]温馨，刘宁，刘玉梅.高校管理类专业创业课程交互式教学模式探析[J].高教论坛，2015（10）.
[3]胡春华.大学英语阅读教学中的交互模式应用研究[J].英语教师， 2015（18）.
[4]任巧云.高中英语教学中交互式阅读的有效应用[J].中国校外教育，2015（24）.
【关键词】高职英语;教学模式;课堂积极性
【作者简介】何汝珍（1983.12-），女，汉族，云南梁河人，德宏职业学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】德宏职业学院校本项目 “项目教学法在高职学前英语课堂教学中的应用研究——以德宏职业学院为例”（项目编号：XJ2017002）。
现在社会是信息时代，教学不是一般的传播信息，而是培养学生吸收信息和处理信息的能力。现在，英语教学的目标是让学生有效地获得书面信息，发展他们的交际能力，可以很好地对信息，分析、评价及推理。在高职英语教学中，教师应该改变自己的思维方式，完成教学，同时缓解教室氛围，和谐和形式的学生之间的英语交流，提高学生的英语水平。
一、高职英语教学模式的基本教学思想
学生在教师的指导下亲自实践、探究、分析、寻找、使用以及再创造，全面参加到教学的整个流程。在教学方式上，其将教材当作媒介，将活动当作重点，寻求师生的深入沟通。教师需要通过多种类型的教学方式，促使学生自主参加、积极实践、自主探究，然后达成主动发展的目标。在教学中要全面达成知情和谐、知能统一。在教学成果上，师生素养的进一步提升是活动的目标。教师要彻底远离应试教育的理念，全面重视学生的内心情感以及个性，利用民主协商的方式，让所有学生都可以说英语，全面阐述自身的理念以及看法，以加快学生的身心全面发展。
二、 高职英语教学模式特点
1. 教学方法的现状。（1）教学过于情境化，没有师生互动。教学情境，是在教学的时候展现的具有特点的教学环境，教师创造上述氛围的目标就是让学生制订全面合理的学习计划。营造教学情境有明显的优点，不只是让学生全面地感悟以及掌握所要学习的知识，还可以为学生创造比较生动的学习环境，将学习变得更加有趣。
（2）教学流于形式，没有结合实际。在现实教学中，很多教师只是为了增加课程的可看性，为了寻求学生的参与度，进而全面增加学生提问的次数，但却忽视了学生提问的品质。对学生最重视或者关系密切的问题并未深入处理。并未很好地处理学生最重视问题，回答只能流于表面。
但是，值得关注的是，很多教学也需要适当的思考，热闹非凡的课堂并非就是高效的学习方式。事实上，最佳的教学方式就是在井然有序的教学环境中传播丰富的知识。确保教学内容包含启发性，教学活泼性才可以发挥自身的作用。而上述两点是新课标下需要重点指出的问题。
2. 教学方式。
（1）以人为本的教学方式。科学发展观要求将人的需要放在首位，教育工作者需要在将举办学校教育活动的时候，也需要针对自己班级学生的具体情况来制定相应的教学方法。
即便最佳的方式在本质上是相似，但是因为不同地区的学生特点以及外部环境有明显的差距，因此要想全面地监管好班级，就需要对本地外部环境进行测评。从教育教学观点到班级管理最后到学生课外活动等众多部分开展帮扶活动，全面辐射以及展现城镇高质量教育资源的带头影响。
（2）民主平等的教学方式。做高素养的教师，必须充分调动课程的积極作用。在课堂上，教师需要和学生创建相对平等的关系，教师和学生的沟通本质上是平等的。为人师者，不只要传授知识，还需要教授给学生为身处事的方式，从自身做起影响学生。学生大部分时刻都是从教师的身上去感悟，掌握丰富的知识，也从教师身上学习如何做事，此时教师不仅要言传，更需要身教。在现在的教育变革中，我们更多需要关注“交互主体的关系”。
（3）发散思维的教学方式。上文指出了教学不能只寻求浅层的活跃度，而是要全面了解学生喜欢的，并且重视学生的日常生活。还需要关注培育学生的立体思维，空间想象水平，从上述关键点来提升学生的思维能力。比如，教师演讲习题，有学生举手提出“I hope you’？I enjoy your trip.”是不是还可以用“I hope you to enjoy your trip.”来表达。这样不仅活跃了课堂气氛，而且大大增加了学生的记忆。任课教师需要和其余的教师合作，在教学的时候可以使用一定的教具，让学生在课堂中进行全面的沟通，互相表达自己在学习中的感受以及体会，在分析中刺激学生的大脑皮层，让不同层次的学生都敢于表达、善于表达。
3. 教学模式实践的意义。高职教育处于人生教育旅程中的初级阶段，高职生的知识建构还未成型，对于自己人生的理解性规划还处于起点阶段。学生创新能力、实事求是态度的培育，上述都出现在理论层面上，展现出高职教育的关键性。在设置高职英语教育目标的时候，高职英语中目标不宜定位太高，应根据学生的发展水平设立不同层次的目标，应把握一个合适的度。高职英语中的教学模式对于教师而言，更高的要求是如何让提高学生课堂积极性，而不是传统教学上的单词记忆。
教师要用激发兴趣的方式去教授高职英语知识，激发学生对于知识的追求的兴趣，同时共同探讨这一知识的来源以及未来可为创新的其他概念，让学生养成对已成知识的学习兴趣的同时去开发自己无限的想象力与创造力，这是高职英语学习中对于学生可持续发展能力的正确培养方式。
三、教学模式中如何调动高职英语课堂积极性
1. 加强与学生的情感交流。现实说明，教师的重要作用就是开启学生的心灵。所以，教师要想成功的教学，除了教授学科的知识学习，还必须要有情感投入，用爱来提升学生的兴趣及热情。
2. 教学情感，培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。在课堂学习的时候，兴趣可很好地提高学生的学习热情。第一，应用当代教学媒体，激发学生自身对英语的兴趣。伴随计算机的广泛使用，多媒体教学逐渐在学校普遍使用，其直接浅显的教学方式满足了学生的需求。在上课前加入对话，可以刺激兴趣，锻炼口语。
3. 坚持赏识教育。欣赏教育包含：认可他们的失败、认可学生，且指引学生。在他们面对困难和问题的时候，教师需要维护学生的自尊以及自信，培养学生自主提高抵抗挫折的能力。教师需要了解学生的过人之处，给予学生表扬和认可，提升学生的自信心，提高学生的热情。良好的教育就是要提升学生的自信心。在教学活动中，教师需要全面地满足各种等级学生的需要，尽量协助学生掌握知识，尽量为学生创造发展的机会，让学生全面地感受到成功的乐趣。
4. 练好基本功，提高课堂质量。激发学生的乐趣以及教师的个性有重要的影响，展现了教师的自身魅力，重点展现在教师。英语教学不只是单纯的技巧，其还是非常繁杂的过程，其牵连到语言、心理、社会等部分。必须先为每个班级仔细准备，不仅要准备教材，还要为学生做准备。二是善于挖掘教材，教师“激活”教材，不受教材约束，根据语言课程提供的材料和我们的人，并结合实际，设计的学生参与并愿意参加现场的活动，激发学生的好奇心，唤起学生的热情。
四、结语
在高职英语课堂教学中，教师应该不断深入研究资料等文字资源，还要学习探索、创新教学方式和方法，从学生发展的角度，培养学生的学习自主性和积极性，建立学生的成功和幸福的感觉，教师应努力建设有效的课堂教学，以实现改善英语教学质量。真正的课堂教学是让学生在快乐中学习，在幸福中成长;感受幸福的学习，在成长收获的幸福。因此，要不断地更新教学观念，将课堂积极性在英语教学中得以很好的体现。
参考文献：
[1]郭静.交互式教学在初中英语阅读中的应用[J].亚太教育，2016 （05）.
[2]温馨，刘宁，刘玉梅.高校管理类专业创业课程交互式教学模式探析[J].高教论坛，2015（10）.
[3]胡春华.大学英语阅读教学中的交互模式应用研究[J].英语教师， 2015（18）.
[4]任巧云.高中英语教学中交互式阅读的有效应用[J].中国校外教育，2015（24）.