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摘 要：音乐教育是高职教育体系中极为重要的一环，对于学生艺术品质的培养起到重要作用。音乐鉴赏课程在当前高职院校中的开展情况并不乐观，需要加以改进，以推进学生音乐鉴赏能力的切实提高。本文首先简要概述高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力培养的重要性，其次分析当前高职院校音乐教學现状，最后提出相应的改进建议，以期对相关工作者有所裨益。
关键词：高职院校;音乐教育;音乐鉴赏能力
时代在发展，人们的思想观念也在不断发生变化，我国对教育领域较为重视，并不断进行探索与改革，素质教育逐渐成为全社会认可的最终教育目标。音乐教育是素质教育体系中不可或缺的组成部分，音乐教育离不开对学生音乐鉴赏能力的培养，有助于进一步提高学生音乐素养及审美鉴赏能力。
1 高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力培养的重要性
人们对于某一件事情有兴趣，才会有探索的欲望并坚持下去。在学习中，学生若对某一门课程十分感兴趣，就会抱有极大的热情，并付出努力主动地钻研下去，最终获得一定的满足感和成就感。音乐鉴赏课程的目的是让学生在音乐中身临其境，体验音乐的美好。学生对音乐鉴赏课产生兴趣，有助于提升音乐教学质量，还能循序渐进地陶冶情操，丰富情感世界，学生身上也会散发出浓郁的艺术气息。为了使学生在德、智、体、美各方面获得发展，开展音乐鉴赏课十分有必要，这不仅是积极响应国家倡导素质教育的号召，而且为学生音乐教育的学习打下了良好基础。
2 当前高职院校音乐教学现状
2.1 教学内容单一枯燥，难以满足学生音乐欣赏需求
当前高职院校的音乐教学内容中，除了需要学习音乐相关的基础知识，还需要学习一些民族民间音乐、国外音乐欣赏等内容。目前高职院校的音乐教学内容未能落实大纲要求，并且课程设置上存在不合理的问题。比如，在音乐选修课程中，很多音乐欣赏片段主要选择外国经典作品，忽视了中国民间音乐，导致教学内容单一。[1]音乐选修教学对象是全校学生，学生的音乐偏好、专业不同，对音乐知识的需求也是多样化的，教学内容单一难以满足他们的欣赏要求。
2.2 教学模式老旧，教学目的模糊不清
音乐教育中除了教授学生相应的音乐知识，作品欣赏也是不可或缺的组成部分，帮助学生培养音乐表现力和鉴赏能力是教学的主要目的。音乐教学应该注意在教授音乐知识的时候，要将音乐内涵贯穿教学过程始终，使学生更好地理解作品真谛，以引起情感共鸣。当前教学模式陈旧，学生们为了学习而学习，单纯只为了学会某一首歌曲，或者学会某一种音乐的相关知识，很少涉及音乐鉴赏与应用能力，大大削弱了音乐教学的目的性，教学效果不理想。
2.3 教学方法单调，管理手段落后
在当前的高职院校音乐教育方法中，受到教学条件、教学内容等方面的限制，教师在上课的时候采用的教学方法主要是“跟唱法”和“讲授法”，比较单调，授课方式模板化，话语套路等具有固定性，让很多学生昏昏欲睡，提不起兴趣，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。[2]此外，音乐教学管理手段落后，交流平台少，难以激发学生的音乐审美兴趣，考评制度注重成绩而忽视鼓励性，阻碍学生的全面发展。
3 提高高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力的建议
3.1 科学选材整合教学内容，丰富学生音乐知识结构
音乐教师教学首先要选择合适的教材，并制定相应的教学计划。当前市场上的教材种类繁多，五花八门，教师应该依据学生身心特点和教师自己的教学习惯及教学方法选取合适的音乐鉴赏课程教材。高职院校可以将音乐必修课与选修课结合，加强音乐技巧及音乐欣赏的学习。在音乐欣赏内容上比较广泛，有民族音乐、流行音乐、西方音乐等，将它们科学合理地整合起来，并且由于地域、文化、国家不同，对音乐作品的理解也需要教师有差异性地讲解。比如，选择不同时期具有代表性的作品，通过试听让学生了解音乐题材结构框架;在西方古典音乐的讲解中，根据音乐历史的发展轨迹，抓取精髓予以介绍;在音乐作品的解析过程中，可以穿插介绍中西音乐的异同，逐步提升学生音乐作品鉴赏能力。[3]
3.2 转变教学理念，利用先进技术激发学生兴趣
通常高职院校的音乐教学有一定的课时限制，传统教学模式使教学效果不尽如人意。而作为音乐教师，应该与时俱进，学习新的教学理念，紧抓时代潮流，充分在教学中利用互联网等先进技术，起到辅助作用。教师可以构建音乐课程网站，在网站页面上呈现课程计划、每章节的材料、试听的音乐作品等，学生可以课前预习，浏览相关音乐作品概况，也可以聆听，为课堂教学打好基础。经过预习，课堂上学生学习的时候会更轻松，教学效果得到提升。教师在安排音乐作品试听的时候，有些设置为必听部分，有利于学生对不同时期音乐发展历程及风格的进一步掌握;有些设置为泛听部分，有利于学生开阔视野以及对相关作品知识的延伸。多样化的教学模式可以激发学生的学习热情，促进音乐鉴赏能力的进一步提高。
3.3 尝试多种教学方法，革新教学管理与考核制度
单一的“讲授法”会使得课堂气氛呆板、不活跃，因此，音乐教师应该采用多样化的教学方法，调动课堂气氛，理论与实践相结合，以此满足学生的多种学习需求。比如互动教学模式，教师可以将节拍、节奏与合唱指挥的手势语言结合在一起，帮助学生掌握音乐基本要素。在指挥过程中，教师给出相应意见，鲜活而生动的练习能加深学生的印象，有效提高教学质量。音乐无国界，身处信息时代，高职院校可以提供交流平台，为学生展示自我进行交流而创造有利的条件，同时做好相应的管理。在考核评价中，可实施开放式考核，给学生充足的发挥空间，变被动学习为主动学习，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 张晓丹，盛海明.改革创新高职教育模式 提高学生音乐鉴赏能力[J].山东农业工程学院学报，2017，34 （08）：44-45.
[2] 任蕾润.论高职院校音乐教育中对学生音乐鉴赏能力培养的重要性[J].大众文艺，2016（23）：238.
[3] 李航.高职音乐教育中音乐鉴赏的培养[J].才智，2015（25）：98.
作者简介：胡磬（1988—），女，四川南充人，研究生，讲师，研究方向：音乐教育。
关键词：高职院校;音乐教育;音乐鉴赏能力
时代在发展，人们的思想观念也在不断发生变化，我国对教育领域较为重视，并不断进行探索与改革，素质教育逐渐成为全社会认可的最终教育目标。音乐教育是素质教育体系中不可或缺的组成部分，音乐教育离不开对学生音乐鉴赏能力的培养，有助于进一步提高学生音乐素养及审美鉴赏能力。
1 高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力培养的重要性
人们对于某一件事情有兴趣，才会有探索的欲望并坚持下去。在学习中，学生若对某一门课程十分感兴趣，就会抱有极大的热情，并付出努力主动地钻研下去，最终获得一定的满足感和成就感。音乐鉴赏课程的目的是让学生在音乐中身临其境，体验音乐的美好。学生对音乐鉴赏课产生兴趣，有助于提升音乐教学质量，还能循序渐进地陶冶情操，丰富情感世界，学生身上也会散发出浓郁的艺术气息。为了使学生在德、智、体、美各方面获得发展，开展音乐鉴赏课十分有必要，这不仅是积极响应国家倡导素质教育的号召，而且为学生音乐教育的学习打下了良好基础。
2 当前高职院校音乐教学现状
2.1 教学内容单一枯燥，难以满足学生音乐欣赏需求
当前高职院校的音乐教学内容中，除了需要学习音乐相关的基础知识，还需要学习一些民族民间音乐、国外音乐欣赏等内容。目前高职院校的音乐教学内容未能落实大纲要求，并且课程设置上存在不合理的问题。比如，在音乐选修课程中，很多音乐欣赏片段主要选择外国经典作品，忽视了中国民间音乐，导致教学内容单一。[1]音乐选修教学对象是全校学生，学生的音乐偏好、专业不同，对音乐知识的需求也是多样化的，教学内容单一难以满足他们的欣赏要求。
2.2 教学模式老旧，教学目的模糊不清
音乐教育中除了教授学生相应的音乐知识，作品欣赏也是不可或缺的组成部分，帮助学生培养音乐表现力和鉴赏能力是教学的主要目的。音乐教学应该注意在教授音乐知识的时候，要将音乐内涵贯穿教学过程始终，使学生更好地理解作品真谛，以引起情感共鸣。当前教学模式陈旧，学生们为了学习而学习，单纯只为了学会某一首歌曲，或者学会某一种音乐的相关知识，很少涉及音乐鉴赏与应用能力，大大削弱了音乐教学的目的性，教学效果不理想。
2.3 教学方法单调，管理手段落后
在当前的高职院校音乐教育方法中，受到教学条件、教学内容等方面的限制，教师在上课的时候采用的教学方法主要是“跟唱法”和“讲授法”，比较单调，授课方式模板化，话语套路等具有固定性，让很多学生昏昏欲睡，提不起兴趣，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。[2]此外，音乐教学管理手段落后，交流平台少，难以激发学生的音乐审美兴趣，考评制度注重成绩而忽视鼓励性，阻碍学生的全面发展。
3 提高高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力的建议
3.1 科学选材整合教学内容，丰富学生音乐知识结构
音乐教师教学首先要选择合适的教材，并制定相应的教学计划。当前市场上的教材种类繁多，五花八门，教师应该依据学生身心特点和教师自己的教学习惯及教学方法选取合适的音乐鉴赏课程教材。高职院校可以将音乐必修课与选修课结合，加强音乐技巧及音乐欣赏的学习。在音乐欣赏内容上比较广泛，有民族音乐、流行音乐、西方音乐等，将它们科学合理地整合起来，并且由于地域、文化、国家不同，对音乐作品的理解也需要教师有差异性地讲解。比如，选择不同时期具有代表性的作品，通过试听让学生了解音乐题材结构框架;在西方古典音乐的讲解中，根据音乐历史的发展轨迹，抓取精髓予以介绍;在音乐作品的解析过程中，可以穿插介绍中西音乐的异同，逐步提升学生音乐作品鉴赏能力。[3]
3.2 转变教学理念，利用先进技术激发学生兴趣
通常高职院校的音乐教学有一定的课时限制，传统教学模式使教学效果不尽如人意。而作为音乐教师，应该与时俱进，学习新的教学理念，紧抓时代潮流，充分在教学中利用互联网等先进技术，起到辅助作用。教师可以构建音乐课程网站，在网站页面上呈现课程计划、每章节的材料、试听的音乐作品等，学生可以课前预习，浏览相关音乐作品概况，也可以聆听，为课堂教学打好基础。经过预习，课堂上学生学习的时候会更轻松，教学效果得到提升。教师在安排音乐作品试听的时候，有些设置为必听部分，有利于学生对不同时期音乐发展历程及风格的进一步掌握;有些设置为泛听部分，有利于学生开阔视野以及对相关作品知识的延伸。多样化的教学模式可以激发学生的学习热情，促进音乐鉴赏能力的进一步提高。
3.3 尝试多种教学方法，革新教学管理与考核制度
单一的“讲授法”会使得课堂气氛呆板、不活跃，因此，音乐教师应该采用多样化的教学方法，调动课堂气氛，理论与实践相结合，以此满足学生的多种学习需求。比如互动教学模式，教师可以将节拍、节奏与合唱指挥的手势语言结合在一起，帮助学生掌握音乐基本要素。在指挥过程中，教师给出相应意见，鲜活而生动的练习能加深学生的印象，有效提高教学质量。音乐无国界，身处信息时代，高职院校可以提供交流平台，为学生展示自我进行交流而创造有利的条件，同时做好相应的管理。在考核评价中，可实施开放式考核，给学生充足的发挥空间，变被动学习为主动学习，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 张晓丹，盛海明.改革创新高职教育模式 提高学生音乐鉴赏能力[J].山东农业工程学院学报，2017，34 （08）：44-45.
[2] 任蕾润.论高职院校音乐教育中对学生音乐鉴赏能力培养的重要性[J].大众文艺，2016（23）：238.
[3] 李航.高职音乐教育中音乐鉴赏的培养[J].才智，2015（25）：98.
作者简介：胡磬（1988—），女，四川南充人，研究生，讲师，研究方向：音乐教育。