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内容摘要：校办读书节名著阅读知识竞赛活动，有利于增加学生知识储备，有利于提高学生阅读鉴赏水平，有利于促进学生多元学习能力，有利于培养学生高尚人文情怀。
关键词：校办读书节 课外阅读 名著阅读知识竞赛 综合素质
汕头市东厦中学读书节至今已成功举办了六届，在语文教研组长姚佩琅老师的带领下，全校语文老师都参与其中。名著阅读知识竞赛是高二年级的特色活动，竞赛采用统一闭卷考查的形式，完成100道选择题，时间为一节课45分钟，最后以答卷分数高低决出胜负，并对获奖学生进行表彰。
名著阅读知识竞赛，有力地促进了学生的综合素质的提升，以下就这一问题进行简要的探讨。
一.有利于增加学生知识储备
语文教学实践证明，要使学生学好语文，单靠教材内有限的篇章是远远不够的，必须与丰富的课外阅读紧密结合起来。但由于种种原因，目前高中学生的课外阅读现状不容乐观，无论数量还是质量，多数学生无法达标。很多学生连中国四大名著都没有通读过，对于外国名著，更是了解甚少。
因此，借助读书节名著阅读知识竞赛这个契机，东厦中学教师鼓励学生们多多阅读，以便增加自己的知识储备。而实践证明，这一方法方式是有效的。
二.有利于提高学生阅读鉴赏水平
在应试教育的压力下，很多学生选择一些轻松愉快的书籍来读，喜欢阅读文化快餐和网络文学，有些只阅读一些低俗肤浅的书刊[1]。他们将经典名著视为“累人之物”，觉得这些经典名著内容深涩，难以理解，读起来费时又费神，而将其束之高阁。在这种浮躁的社会风气的驱动下，学生的阅读鉴赏水平也日渐滑坡，学生成了社会急功近利的牺牲品。
东厦中学开展名著阅读知识竞赛，体现了“大语文教育观”的理念，真正把“小课堂”与“大课堂”结合起来。由于重在引导学生关注经典名著，促进学生充分利用课外时间来“多读书、读好书、读整本书”，培养学生独立阅读和思考的习惯，所以能有效地提高学生的阅读鉴赏水平。
三.有利于促进学生多元学习能力
多元学习能力的培养一直是语文教学的重点，而校办读书节名著阅读知识竞赛活动非常有利于促进学生多元学习能力的形成和发展。
学校举办知识竞赛，不是为了教给学生多少知识，而是为了让学生掌握获取知识的能力。教师在推荐给学生相关书目之后，还指导学生如何有效地阅读，引导学生主动选择适合自己的阅读方法，从而提高他们自主学习的能力。
学习需要独立，也需要合作。在准备知识竞赛的过程中，教师积极组织学生开展小组合作学习。在小组学习中，学生分工合作，互相交流，最大限度地发挥了集体的力量，实现了信息互换和资源共享，从而提升了学生的合作学习能力。
知识竞赛采用闭卷形式进行考查，题目主要围绕名作的主题思想、人物形象、重要情节以及关键语句的理解等方面进行设计。学生在准备和做题的过程中，对题目所涉及的问题进行深入的思考，这可以说是促进学生探究性学习的有益尝试。
四.有利于培养学生高尚人文情怀
诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞说道：“在人类并非得自自然的馈赠、而是从自身的思想中创造出来的诸多世界中，书籍的世界是最伟大的一个。”[2]学生为了参加竞赛而在课外进行了有广度和深度的阅读，实现了跨越时空的交流，与站在精神高地的杰出人物对话，他们的情怀不免受这些杰出人物的作品所熏陶。比如，阅读《三国演义》，学生会领略三国时代众多英雄人物的风采;阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生会不自觉地被主人公保尔·柯察金身上的那份坚忍的意志和为理想而献身的精神所感染。东厦中学的名著阅读知识竞赛活动，正是以赛促读、以读促浸、以浸促提，进而达到将人类的高级精神食粮内化为学生人文情怀的目的。
总之，校办读书节名著阅读知识竞赛，在促进学生综合素质的提高方面具有重要的意义。
参考文献
[1]郑惠生.中学生最欣赏与最反感的作家作品有哪些？——中学生课外阅读调查研究之三[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006（2）：62.
[2]（德国）赫尔曼·黑塞.书籍的世界[M].马剑译.广州：花城出版社.2014：183.
本文为广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）研究成果。
（作者介绍：张銮，广东汕头市东厦中学教师，广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）项目组成员）
关键词：校办读书节 课外阅读 名著阅读知识竞赛 综合素质
汕头市东厦中学读书节至今已成功举办了六届，在语文教研组长姚佩琅老师的带领下，全校语文老师都参与其中。名著阅读知识竞赛是高二年级的特色活动，竞赛采用统一闭卷考查的形式，完成100道选择题，时间为一节课45分钟，最后以答卷分数高低决出胜负，并对获奖学生进行表彰。
名著阅读知识竞赛，有力地促进了学生的综合素质的提升，以下就这一问题进行简要的探讨。
一.有利于增加学生知识储备
语文教学实践证明，要使学生学好语文，单靠教材内有限的篇章是远远不够的，必须与丰富的课外阅读紧密结合起来。但由于种种原因，目前高中学生的课外阅读现状不容乐观，无论数量还是质量，多数学生无法达标。很多学生连中国四大名著都没有通读过，对于外国名著，更是了解甚少。
因此，借助读书节名著阅读知识竞赛这个契机，东厦中学教师鼓励学生们多多阅读，以便增加自己的知识储备。而实践证明，这一方法方式是有效的。
二.有利于提高学生阅读鉴赏水平
在应试教育的压力下，很多学生选择一些轻松愉快的书籍来读，喜欢阅读文化快餐和网络文学，有些只阅读一些低俗肤浅的书刊[1]。他们将经典名著视为“累人之物”，觉得这些经典名著内容深涩，难以理解，读起来费时又费神，而将其束之高阁。在这种浮躁的社会风气的驱动下，学生的阅读鉴赏水平也日渐滑坡，学生成了社会急功近利的牺牲品。
东厦中学开展名著阅读知识竞赛，体现了“大语文教育观”的理念，真正把“小课堂”与“大课堂”结合起来。由于重在引导学生关注经典名著，促进学生充分利用课外时间来“多读书、读好书、读整本书”，培养学生独立阅读和思考的习惯，所以能有效地提高学生的阅读鉴赏水平。
三.有利于促进学生多元学习能力
多元学习能力的培养一直是语文教学的重点，而校办读书节名著阅读知识竞赛活动非常有利于促进学生多元学习能力的形成和发展。
学校举办知识竞赛，不是为了教给学生多少知识，而是为了让学生掌握获取知识的能力。教师在推荐给学生相关书目之后，还指导学生如何有效地阅读，引导学生主动选择适合自己的阅读方法，从而提高他们自主学习的能力。
学习需要独立，也需要合作。在准备知识竞赛的过程中，教师积极组织学生开展小组合作学习。在小组学习中，学生分工合作，互相交流，最大限度地发挥了集体的力量，实现了信息互换和资源共享，从而提升了学生的合作学习能力。
知识竞赛采用闭卷形式进行考查，题目主要围绕名作的主题思想、人物形象、重要情节以及关键语句的理解等方面进行设计。学生在准备和做题的过程中，对题目所涉及的问题进行深入的思考，这可以说是促进学生探究性学习的有益尝试。
四.有利于培养学生高尚人文情怀
诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞说道：“在人类并非得自自然的馈赠、而是从自身的思想中创造出来的诸多世界中，书籍的世界是最伟大的一个。”[2]学生为了参加竞赛而在课外进行了有广度和深度的阅读，实现了跨越时空的交流，与站在精神高地的杰出人物对话，他们的情怀不免受这些杰出人物的作品所熏陶。比如，阅读《三国演义》，学生会领略三国时代众多英雄人物的风采;阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生会不自觉地被主人公保尔·柯察金身上的那份坚忍的意志和为理想而献身的精神所感染。东厦中学的名著阅读知识竞赛活动，正是以赛促读、以读促浸、以浸促提，进而达到将人类的高级精神食粮内化为学生人文情怀的目的。
总之，校办读书节名著阅读知识竞赛，在促进学生综合素质的提高方面具有重要的意义。
参考文献
[1]郑惠生.中学生最欣赏与最反感的作家作品有哪些？——中学生课外阅读调查研究之三[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006（2）：62.
[2]（德国）赫尔曼·黑塞.书籍的世界[M].马剑译.广州：花城出版社.2014：183.
本文为广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）研究成果。
（作者介绍：张銮，广东汕头市东厦中学教师，广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）项目组成员）