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摘要：情感体验，是感悟音乐的灵魂。有情才能对音乐进行体会、感知、审美。笔者从“情感体验”的教学设计；“情感体验”在师生合作教学中的重要性；“情感体验”激发学生的激情；“情感体验”引发学生创新思维，四个方面阐述情感体验在音乐教学中的必然性。
关键词：情感体验；音乐教学；渗透
中图分类号：G633.951文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0049
作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而得到真正的喜爱、理解音乐。音乐教学中情感体验如此重要，我们在平时教学中应该更注重学生“情感”的培养，为此我们应做到以下几点：
一、“情感体验”的教学设计
音乐教学是让学生在掌握基本音乐知识的基础上让学生感受体验音乐作品的思想感情，领会作品风格，从而提高学生审美、鉴赏能力。如果学生在音乐学习中没有情感体验和感受，就产生不了对音乐的情感共鸣，就不能很好地鉴赏音乐。因此，“情感”在音乐教学中具有重要的作用。
1. 准备教学时的“情感体验”
无论是歌曲，还是器乐曲，都渗透了作者的思想感情，这就要求教师在反复熟悉作品内容的基础上，要做到与书对话，把自己的真情实感融入教材，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正地理解作品，也只有这样，备的课才能到以情动人、以情感人。
2. 备教学过程时的“情感体验”
学生对知识的掌握，对音乐的情感体验，都体现在教学过程中。教师在设计教学过程中要突出以情育人，设计的内容能引起学生的共鸣是音乐课取得良好教学的因素之一。因此，教师在备课过程中要把情感体验融入教学中，设计课时的情感体验要巧妙地应用，从而激发学生的情感体验。设计要体现以下两个方面：首先是教学过程中音乐语言的情感化。在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的。在传递过程中，只能通过教师生动、形象、准确，富有情感的音乐语言把学生带入到作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，去同主人公一同呼吸、只有这样才能使学生产生对音乐的情感体验，让他们真正理解音乐的风格，体会到音乐的真正内涵，达到学生的审美能力，从而取得最佳的教学效果。其次是课堂语言的情感化。在音乐教学过程中，需要教师用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，对课堂教学效果起着十分重要的作用。
二、“情感体验”在师生合作教学中的重要性
1. 师生合作，提升情感交流，为高效课堂做坚实根基
教学过程是师生合作、情感交流的过程，教师只是对教学内容和具体作品情感投入，而缺少对教学对象的合作、热爱，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有一课时的课堂交流时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感的交流呢？关键是一个“爱”字，在“爱生”的基础上努力创建平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要的和谐气氛。教师可利用课外活动时间，兴趣小组，多于学生活动，合作，沟通，使学生有一种亲切感。学生和教师善于交流、合作，一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的感情。实践证明，只有教师与学生多合作，进行情感交流，课堂才能突出以学生为主體，实现课堂的高效。因此，师生合作，情感交流，是高效课堂的根基。
2. 师生合作，促使情感升温，真正做到课堂教学的“活”
只有把情感体验运用在师生活动中，学生才能真正领会音乐的意境，使“趣”与“乐”融入在教学中，只有学生主动参与到学习中，才能进行情感体验。
三、“情感体验”激发学生的激情
音乐是充满美的一门艺术学科，旋律、和声、节奏无处不美，只要音乐响起，就会吸引学生的注意，教师应充分抓住这种心理状态，创设良好的学习氛围，激发学生的情感让他们陶冶在音乐中，感受体验音乐，对音乐产生共鸣。如在上《草原上升起不落的太阳》一课时，笔者选取的音乐是大家熟悉的草原歌曲《赞歌》，首先在教学准备时，把学生带入这节课的教学内容中，使学生在无意识的状态下先受到气氛感染，产生一定的内心体验，让学生的情感思维感受来到了辽阔的大草原上。其次在教学过程中更注重学生情感体验的激发。笔者充分利用多媒体，发挥出很好的创设情境的功效。在演唱《草原上升起不落的太阳》之前，笔者在荧屏上打出一副画面来，在无比辽阔的草原上，有着洁白的羊群，奔驰着的骏马，安静的牛群，快乐的劳动人民，人们过着幸福的生活。在营造好意境后，播放《草原上升起不落的太阳》的音乐，使学生内心深处感受着极具蒙古特色的旋律，全都从心底喜欢上了这首歌。之后，笔者让学生谈自己的感受，班里的李佳同学说：“我仿佛来到了辽阔的大草原，自己在辽阔的蒙古草原上骑着马，唱着歌，呼吸者新鲜的空气，我仿佛成了一个牧民。”学生谈自己的情感体验很丰富。只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵。学生在唱歌时，唱出了宽广、自豪的歌声，使学生的情感体验真正融入教学中。
四、“情感体验”引发学生创新思维
学生能在创作中，能把已有的情感体验引发到创新思维中，是他对已有知识进行情感体验的总结，也是以后提高情感体验的升华。我们教师一定要创设民主平等的教学氛围，要课内课外相结合，小组与个人相结合，在讨论合作中进行，充分把学生的情感体验运用到创作中，可以做肢体动作、绘画，也可以用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。让学生在“趣”与“乐”中体验音乐的情感，懂得音乐在现实生活中的真谛。
音乐是成功与喜悦的无穷源泉，音乐教育是一门富有强烈艺术感染力的审美教育，我们要把情感体验真正运用到音乐教学中，激发学生的兴趣，培养学生的创造力，结合学生的实际情况，以学生为主体，鼓励学生求异、求新，这样更多的学生的音乐素养、审美、创新、鉴赏的能力就会有更辉煌的成效。
（作者单位：广西岑溪市大隆中学 543200）
关键词：情感体验；音乐教学；渗透
中图分类号：G633.951文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0049
作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而得到真正的喜爱、理解音乐。音乐教学中情感体验如此重要，我们在平时教学中应该更注重学生“情感”的培养，为此我们应做到以下几点：
一、“情感体验”的教学设计
音乐教学是让学生在掌握基本音乐知识的基础上让学生感受体验音乐作品的思想感情，领会作品风格，从而提高学生审美、鉴赏能力。如果学生在音乐学习中没有情感体验和感受，就产生不了对音乐的情感共鸣，就不能很好地鉴赏音乐。因此，“情感”在音乐教学中具有重要的作用。
1. 准备教学时的“情感体验”
无论是歌曲，还是器乐曲，都渗透了作者的思想感情，这就要求教师在反复熟悉作品内容的基础上，要做到与书对话，把自己的真情实感融入教材，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正地理解作品，也只有这样，备的课才能到以情动人、以情感人。
2. 备教学过程时的“情感体验”
学生对知识的掌握，对音乐的情感体验，都体现在教学过程中。教师在设计教学过程中要突出以情育人，设计的内容能引起学生的共鸣是音乐课取得良好教学的因素之一。因此，教师在备课过程中要把情感体验融入教学中，设计课时的情感体验要巧妙地应用，从而激发学生的情感体验。设计要体现以下两个方面：首先是教学过程中音乐语言的情感化。在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的。在传递过程中，只能通过教师生动、形象、准确，富有情感的音乐语言把学生带入到作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，去同主人公一同呼吸、只有这样才能使学生产生对音乐的情感体验，让他们真正理解音乐的风格，体会到音乐的真正内涵，达到学生的审美能力，从而取得最佳的教学效果。其次是课堂语言的情感化。在音乐教学过程中，需要教师用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，对课堂教学效果起着十分重要的作用。
二、“情感体验”在师生合作教学中的重要性
1. 师生合作，提升情感交流，为高效课堂做坚实根基
教学过程是师生合作、情感交流的过程，教师只是对教学内容和具体作品情感投入，而缺少对教学对象的合作、热爱，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有一课时的课堂交流时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感的交流呢？关键是一个“爱”字，在“爱生”的基础上努力创建平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要的和谐气氛。教师可利用课外活动时间，兴趣小组，多于学生活动，合作，沟通，使学生有一种亲切感。学生和教师善于交流、合作，一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的感情。实践证明，只有教师与学生多合作，进行情感交流，课堂才能突出以学生为主體，实现课堂的高效。因此，师生合作，情感交流，是高效课堂的根基。
2. 师生合作，促使情感升温，真正做到课堂教学的“活”
只有把情感体验运用在师生活动中，学生才能真正领会音乐的意境，使“趣”与“乐”融入在教学中，只有学生主动参与到学习中，才能进行情感体验。
三、“情感体验”激发学生的激情
音乐是充满美的一门艺术学科，旋律、和声、节奏无处不美，只要音乐响起，就会吸引学生的注意，教师应充分抓住这种心理状态，创设良好的学习氛围，激发学生的情感让他们陶冶在音乐中，感受体验音乐，对音乐产生共鸣。如在上《草原上升起不落的太阳》一课时，笔者选取的音乐是大家熟悉的草原歌曲《赞歌》，首先在教学准备时，把学生带入这节课的教学内容中，使学生在无意识的状态下先受到气氛感染，产生一定的内心体验，让学生的情感思维感受来到了辽阔的大草原上。其次在教学过程中更注重学生情感体验的激发。笔者充分利用多媒体，发挥出很好的创设情境的功效。在演唱《草原上升起不落的太阳》之前，笔者在荧屏上打出一副画面来，在无比辽阔的草原上，有着洁白的羊群，奔驰着的骏马，安静的牛群，快乐的劳动人民，人们过着幸福的生活。在营造好意境后，播放《草原上升起不落的太阳》的音乐，使学生内心深处感受着极具蒙古特色的旋律，全都从心底喜欢上了这首歌。之后，笔者让学生谈自己的感受，班里的李佳同学说：“我仿佛来到了辽阔的大草原，自己在辽阔的蒙古草原上骑着马，唱着歌，呼吸者新鲜的空气，我仿佛成了一个牧民。”学生谈自己的情感体验很丰富。只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵。学生在唱歌时，唱出了宽广、自豪的歌声，使学生的情感体验真正融入教学中。
四、“情感体验”引发学生创新思维
学生能在创作中，能把已有的情感体验引发到创新思维中，是他对已有知识进行情感体验的总结，也是以后提高情感体验的升华。我们教师一定要创设民主平等的教学氛围，要课内课外相结合，小组与个人相结合，在讨论合作中进行，充分把学生的情感体验运用到创作中，可以做肢体动作、绘画，也可以用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。让学生在“趣”与“乐”中体验音乐的情感，懂得音乐在现实生活中的真谛。
音乐是成功与喜悦的无穷源泉，音乐教育是一门富有强烈艺术感染力的审美教育，我们要把情感体验真正运用到音乐教学中，激发学生的兴趣，培养学生的创造力，结合学生的实际情况，以学生为主体，鼓励学生求异、求新，这样更多的学生的音乐素养、审美、创新、鉴赏的能力就会有更辉煌的成效。
（作者单位：广西岑溪市大隆中学 543200）