论文部分内容阅读
摘要：纵观当前我国教育发展形势，教育工作者都将如何提高课堂教学质量作为重要工作内容。在初中英语课堂教学活动中，小组合作学习、情境教学等新教学方式在其中得到有效运用，在引起学生学习兴趣，增进学生对学科知识理解等方面具有突出优势。本文将针对当前农村初中英语情境教学的运行进行分析和探讨，以期能为提升农村初中英语教学质量提供参考建议。
关键词：农村初中;英语学科;情境教学
前言：
通过将情境教学合理运用到初中英语教学活动中，有助于以形象生动的方式展示教学内容，提高学生对学科内容的学习兴趣，培养学生养成良好的学习态度及习惯，从而增进学生对相关内容的理解，为学生身心健康发展提供机会。情境教学作为科学有效的教学方式，针对当前农村初中英语教学中存在的短板，将其合理运用其中具有可行性。
一、搭建对应对话情境，提高学生参与热情
通过了解传统农村传统初中英语教学模式，可知学生在其中长期处于被动学习状态，对英语考试成绩十分重视，存在明显的应试痕迹，在培养学生英语运用能力上有所欠缺。针对以上问题，任课教师要结合教学内容，合理创建与之对应的对话情境，让学生在交流互动的过程中加深对学习内容的理解，并有效锻炼学生的英语运用能力。在学习英语这门语言时，适当的对话练习能够起到巩固加强的效果，一方面有助于营造良好的学习氛围，一方面可以提高学生在课堂上的参与度。例如：任课教师在带领学生学习Good Morning这单元内容时，教师可以结合学生前期学习的内容及知识储备，设计主题对话训练，让学生以小组为单位自主完成相应对话训练，在一问一答的过程中完善对话，让整个对话内容更加完整，从而有效提高学生在英语学习中的参与度，锻炼学生的英语运用能力。
二、优化信息情境塑造，科学利用教学内容
伴随着现代科技的进一步发展，多媒体设施等已然成为当前教育教学中的常用设施，利用这些设施辅助开展教学活动，能够更好地利用图片、视频等教学材料，在构建信息情境方面具有突出优势，能够更加形象生动地给学生展示相应教学内容及资源，有助于拓展相应内容，满足学生对学习的好奇心和求知欲，从而实现锻炼学生英语能力的目标。例如，在带领学生学习有关乐器的内容时，教师可以利用图片和对应英文相结合的方式加强学生对对应单词的印象。在多媒体设施的辅助下展示教学内容，有助于增加课堂教学的趣味性，让学生在具体情境下开展学习活动，更好地展示情境教学的价值。英文歌曲也是重要的教学材料，教师依据教学内容及学生兴趣爱好，利用多媒体设施播放英文歌曲，能够起到创建音乐情境的作用，让学生在音乐的带领下沉浸到英语学习中，这在课前导入阶段和实际教学阶段都具有良好运用成效。考虑到不同学生的英语基础存在差异，而有些学生可能对部分内容更为熟悉，通过选择这些内容，能够让这些学生更加愿意参与其中，对培养学生的自信心具有积极作用。
然而，虽然多媒体设施在辅助教学上具有良好效果，但必须承认多媒体设施仅为辅助，不可以出现本末倒置的情况。任课教师要明确学生才是学习的主体，充分尊重学生在课堂上的主体地位，有效利用多媒体设施展示知识、丰富教学的优势。
三、注重游戏情境的运用，营造良好教学氛围
通过将游戏合理引入初中英语教学活动中，有助于增加英语教学的趣味性，让学生更加积极主动地参与到英语学习中，这种教学方式受到学生的欢迎和喜爱，能够起到调节课堂教学氛围的效果，调动学生在学习上的主观能动性，是对传统课堂教学模式的创新。任课教师可以依据教学要求，选择适宜的游戏形式，确保选择的游戏方式在具有竞争性的同时，可以调动学生参与其中的积极性。在初中英语教学活动中，任课教师可以设计“你画我猜”的趣味游戏，让学生以小组为单位参与到游戏中来，这种游戏方式需要用到道具相对较少，学生可以在对话的过程中增进交流，锻炼自己的英语口语能力，还有助于轻松愉悦学习氛围的营造，提高学生学习英语学科的积极性。为此，在初中英语教学活动中，任课教师需要立足实际，确保游戏情境创建的合理性，提高学生参与英语学习的积极性，培养学生对英语学科的学习兴趣。
四、注重生活情境的运用，锻炼学生的运用能力
在初中英语学科教学中，任课教师不可将关注点完全放在学生考试成绩上，还需要关注学生的综合素养和运用能力，不可以将应付考试作为教学重点，而是要立足实际注重增强学生的文化意识。学习英语不是仅仅为了考试，而是在日常生活中遇到相应问题时可以解决。为此，在初中英语教学活动中，任课教师可以通过创建生活情境，让学生的英语能力在其中得到锻炼。例如，为了增进学生对圣诞节的了解，英语教师可以通过创建有关圣诞节的主题晚会，给学生介绍圣诞节的由来、风俗礼仪等知识，让学生在晚会上用英语进行对话，利用情境起到让学生身临其境的作用。在英语学科教学中，任课教师需要明确情境教学在其中的意义和价值，合理地将生活情境运用到课堂教学中，一方面可以拉近学生与所学内容之间的距离，一方面可以锻炼学生运用英语处理实际问题的能力，切实增加英语教学活动的趣味性和生动性。初中英语教师要注重学习现代化教学理念，积极学习新知识和新方法，注重对传统教学模式的调整和优化，立足实际优化情境教学设计，有效锻炼学生的英语运用能力。
總结：
在当前农村初中英语教学活动中，通过有效地将情境教学合理运用其中，一方面有助于学生学习兴趣的培养，一方面可以增加课堂教学的趣味性和生动性，对提升学生的学习积极性具有积极作用，有助于弥补当前农村初中英语教学中的短板。在利用情境教学开展初中英语教学活动时，要秉承以学生为主体的原则，明确学生的认知能力及学习需求，落实学生在课堂学习中的主体地位，从而更好地展现情境教学的价值。
参考文献
[1]汪立军.农村初中英语教学中情境教学的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：252-253.
[2]施玉萍.情景教学法在农村初中英语教学中的应用研究[J].天津教育，2020（32）：92-93.
[3]刘平.初中英语情景教学法在农村学校的应用探究[J].校园英语，2020（07）：165.
[4]刘腊梅.基于信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略解析[J].校园英语，2018（24）：142.
关键词：农村初中;英语学科;情境教学
前言：
通过将情境教学合理运用到初中英语教学活动中，有助于以形象生动的方式展示教学内容，提高学生对学科内容的学习兴趣，培养学生养成良好的学习态度及习惯，从而增进学生对相关内容的理解，为学生身心健康发展提供机会。情境教学作为科学有效的教学方式，针对当前农村初中英语教学中存在的短板，将其合理运用其中具有可行性。
一、搭建对应对话情境，提高学生参与热情
通过了解传统农村传统初中英语教学模式，可知学生在其中长期处于被动学习状态，对英语考试成绩十分重视，存在明显的应试痕迹，在培养学生英语运用能力上有所欠缺。针对以上问题，任课教师要结合教学内容，合理创建与之对应的对话情境，让学生在交流互动的过程中加深对学习内容的理解，并有效锻炼学生的英语运用能力。在学习英语这门语言时，适当的对话练习能够起到巩固加强的效果，一方面有助于营造良好的学习氛围，一方面可以提高学生在课堂上的参与度。例如：任课教师在带领学生学习Good Morning这单元内容时，教师可以结合学生前期学习的内容及知识储备，设计主题对话训练，让学生以小组为单位自主完成相应对话训练，在一问一答的过程中完善对话，让整个对话内容更加完整，从而有效提高学生在英语学习中的参与度，锻炼学生的英语运用能力。
二、优化信息情境塑造，科学利用教学内容
伴随着现代科技的进一步发展，多媒体设施等已然成为当前教育教学中的常用设施，利用这些设施辅助开展教学活动，能够更好地利用图片、视频等教学材料，在构建信息情境方面具有突出优势，能够更加形象生动地给学生展示相应教学内容及资源，有助于拓展相应内容，满足学生对学习的好奇心和求知欲，从而实现锻炼学生英语能力的目标。例如，在带领学生学习有关乐器的内容时，教师可以利用图片和对应英文相结合的方式加强学生对对应单词的印象。在多媒体设施的辅助下展示教学内容，有助于增加课堂教学的趣味性，让学生在具体情境下开展学习活动，更好地展示情境教学的价值。英文歌曲也是重要的教学材料，教师依据教学内容及学生兴趣爱好，利用多媒体设施播放英文歌曲，能够起到创建音乐情境的作用，让学生在音乐的带领下沉浸到英语学习中，这在课前导入阶段和实际教学阶段都具有良好运用成效。考虑到不同学生的英语基础存在差异，而有些学生可能对部分内容更为熟悉，通过选择这些内容，能够让这些学生更加愿意参与其中，对培养学生的自信心具有积极作用。
然而，虽然多媒体设施在辅助教学上具有良好效果，但必须承认多媒体设施仅为辅助，不可以出现本末倒置的情况。任课教师要明确学生才是学习的主体，充分尊重学生在课堂上的主体地位，有效利用多媒体设施展示知识、丰富教学的优势。
三、注重游戏情境的运用，营造良好教学氛围
通过将游戏合理引入初中英语教学活动中，有助于增加英语教学的趣味性，让学生更加积极主动地参与到英语学习中，这种教学方式受到学生的欢迎和喜爱，能够起到调节课堂教学氛围的效果，调动学生在学习上的主观能动性，是对传统课堂教学模式的创新。任课教师可以依据教学要求，选择适宜的游戏形式，确保选择的游戏方式在具有竞争性的同时，可以调动学生参与其中的积极性。在初中英语教学活动中，任课教师可以设计“你画我猜”的趣味游戏，让学生以小组为单位参与到游戏中来，这种游戏方式需要用到道具相对较少，学生可以在对话的过程中增进交流，锻炼自己的英语口语能力，还有助于轻松愉悦学习氛围的营造，提高学生学习英语学科的积极性。为此，在初中英语教学活动中，任课教师需要立足实际，确保游戏情境创建的合理性，提高学生参与英语学习的积极性，培养学生对英语学科的学习兴趣。
四、注重生活情境的运用，锻炼学生的运用能力
在初中英语学科教学中，任课教师不可将关注点完全放在学生考试成绩上，还需要关注学生的综合素养和运用能力，不可以将应付考试作为教学重点，而是要立足实际注重增强学生的文化意识。学习英语不是仅仅为了考试，而是在日常生活中遇到相应问题时可以解决。为此，在初中英语教学活动中，任课教师可以通过创建生活情境，让学生的英语能力在其中得到锻炼。例如，为了增进学生对圣诞节的了解，英语教师可以通过创建有关圣诞节的主题晚会，给学生介绍圣诞节的由来、风俗礼仪等知识，让学生在晚会上用英语进行对话，利用情境起到让学生身临其境的作用。在英语学科教学中，任课教师需要明确情境教学在其中的意义和价值，合理地将生活情境运用到课堂教学中，一方面可以拉近学生与所学内容之间的距离，一方面可以锻炼学生运用英语处理实际问题的能力，切实增加英语教学活动的趣味性和生动性。初中英语教师要注重学习现代化教学理念，积极学习新知识和新方法，注重对传统教学模式的调整和优化，立足实际优化情境教学设计，有效锻炼学生的英语运用能力。
總结：
在当前农村初中英语教学活动中，通过有效地将情境教学合理运用其中，一方面有助于学生学习兴趣的培养，一方面可以增加课堂教学的趣味性和生动性，对提升学生的学习积极性具有积极作用，有助于弥补当前农村初中英语教学中的短板。在利用情境教学开展初中英语教学活动时，要秉承以学生为主体的原则，明确学生的认知能力及学习需求，落实学生在课堂学习中的主体地位，从而更好地展现情境教学的价值。
参考文献
[1]汪立军.农村初中英语教学中情境教学的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：252-253.
[2]施玉萍.情景教学法在农村初中英语教学中的应用研究[J].天津教育，2020（32）：92-93.
[3]刘平.初中英语情景教学法在农村学校的应用探究[J].校园英语，2020（07）：165.
[4]刘腊梅.基于信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略解析[J].校园英语，2018（24）：142.