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摘 要：经过教育改革工作之后，新课标中曾经明确指出，数学学科里的解题方式、数学思想等都是现代文明的重要组成部分之一，数学文化具体包括知识及数学历史两部分，但是。当前的小学数学课堂教学环节更加关注学生解题能力的不断提升，忽略了数学文化在课堂教学环节中的渗透，本文就如何在小学数学课堂教学环节中有效渗透融合数学文化展开了相应的研究。
关键词：小学数学;课堂教学;数学文化;渗透融合
1、数学文化渗透融合在小学数学课堂教学中的必要性
1.1符合数学学科发展的规律及需求
社会和文明二者之间是一个相互促进的关系，当今社会的快速稳步发展，使得社会文明日渐兴盛，再加之人们在生活水平上的提升，使其对于社会文化的关注度不断提高。任何一门学科，在缺乏对应文化体系支撑的情况下，发展就会因为缺乏动力及基础而停滞不前。对于小学阶段的数学教学来说，单纯向学生做出抽象理论的讲解，这对于学生学习兴趣及教学效果的提升都是十分不利的。而在数学文化渗透融合进数学课堂教学环节中，不但可以有效丰富教学内容，也可以在帮助学生明确理论来源的基础上，为促进数学学科的进一步发展做出贡献。数学学科发展的“两条腿”就是数学理论及文化，为此，在小学数学课堂教学环节中渗透融合数学文化是数学学科得到进一步发展的必然需求。
1.2满足小学生个人发展的需求
作为小学阶段教育体系重要组成部分之一的数学学科，在小学生综合素质及学习能力的培育及提升上发挥着重要作用。但是，目前小学生对于数学学习的兴趣普遍不高，甚至于十分抗拒抵触数学学习，主要是因为教师在课堂上主导地位，导致学生在数学学习中无法有效发挥自己的主观能动性。通过在数学课堂教学环节中渗透融合数学文化，不但为学生带来除了数学理论知识之外的全新关注点，并且学生也可以在明确理论的前提下，独立解决数学问题，并在诸多数学家人生经历的感染下，逐步提升自身道德素质水平，可以十分有效的促进学生的全面综合发展。
2、有效在小学数学课堂教学中渗透融合数学文化的具体措施
2.1引导学生发现潜藏在数学中美感
数学文化中同样也包含了数学美这一方面，而其中代表之一就是简洁美感，并且这也是数学理论及问题解决始终追求的一个目标，数学语言在表达上也十分遵循这一要求，在讲解完对应数学知识点之后，教师可以利用简洁的语言进行总结，比如，在教授数学加法的过程中，加法的法则可以总结为数位对齐，各位加起，逢十进一这十二个字，这样的总结使得学生在记忆加法法则的难度上有所降低，也可以很好帮助学生体验到数学学科中存在美感文化。除此之外，小学阶段的数学中处处存在着对称美，而这对称美就是图形或者物体关于某个点、直线或者平面在其大小、形状上存在着一一对应的关系。为此，教师在课堂教学环节渗透数学文化的过程中，需要注重引导学生发现其中的对称美。比如，图形中的长方形、正方形及圆形都属于对称图形，教师在引导学生自行找出其对称轴的过程中，可以十分有效的帮助学生体悟数学中的对称美感。
2.2数学教材文化内涵的深入挖掘
小学生具备强烈好奇心，并且对于自己未知的事物总是充满了探索欲望，而小学阶段的数学教材也正好迎合了小学生这一特点，其中的内容同时兼顾了可读性、趣味性及生动性。为此，教师在课堂教学环节渗透数学文化的时候，需要对教材的文化内涵做出深度的挖掘，从而在全面激发学生学习兴趣的基础上逐步培养出学生探究数学知识的意识。比如，在带领学生认识小数的过程中，教师除了需要讲解教材中的数学知识之外，还可以向学生介绍1700年前古人使用十进分数来解决数学问题的历史，借助中国古代数学史的讲解，可以帮助学生在了解古代源远流长的数学文化的前提下培养其民族自豪感。再比如，引导学生认识年、月、日的时候，可以从我国的近现代历史出发，选择一些重大历史事件发生的年份，让学生判断其是否为闰年，从而帮助学生在追求答案的过程中，初步了解我国取得的历史成就及发展，进一步培养其爱国情怀。借助数学实例逐步引导学生发现其中潜藏的文化价值，以便在全面满足学生知识探索欲的前提下，全面提升其數学学习水平。
2.3借助多元化数学活动渗透融合数学文化
数学教学过程中有效的教学方式之一就是数学活动教学，这一方式不但顺应了小学生活泼好动的特点，也很容易激发其数学学习的兴趣，将数学文化渗透进数学活动之中，不但可以有效拓宽学生的数学见识，并且可以帮助学生在最大化自己在数学学习环节优势的基础上，逐步提高其独立思考解决问题的能力。在选择数学活动的时候，不但要保障活动内容丰富，并且内容需要符合学生的年龄特点，具体来说，常用的数学活动形式包括如下的几点：
第一，数学竞赛。这一种数学活动在激发学生数学兴趣及提升其创造性上有着十分重要作用。比如，在全面结合学生实际学习情况及轴对称图形相关历史文化知识的基础上，可以利用一堂课的最后一部分时间，开展一个有关轴对称图形的数学知识文化竞赛，确保学生在课前可以自行主动搜索与教材知识点相关的数学文化知识，不但是其了解丰富灿烂数学文化的一个有效途径，同时也是帮助学生赢得比赛的重要方式。数学竞赛可以帮助学生们在拓宽自身数学学习思维以及能力的同时激发对于数学知识学习的兴趣。
第二，学生亲自动手进行操作。这一种数学教学活动的要求就是在数学老师给予指导的前提下，学生需要学会以及制作与数学知识学习有关的学习器具。从而帮助其更好地掌握数学知识。比如在带领学生测量角度的过程中，教师可以为学生优先介绍量角器使用方式在此之后让学生自己随意画出一个任意角度的角，并利用量角器对其角度进行测量。不但帮助学生对于新的数学知识有了更深一层的理解，并且在利用水平上也有了一定提升。
第三，实践应用。在应用的过程中，教师同样可以将数学文化渗透其中。比如教师可以鼓励学生和父母一起到菜市场去买菜，在这个环节中充分了解人民币单位之间的换算，同时在课堂教学的环节中，教师也可以将古代钱币的换算方式告知学生，并让其进行等量的换算。在这种实践应用方式的帮助下，学生不但对于课堂所学的数学知识有了更深一层的理解，并且对于人民币的历史发展也有了一定程度的了解。
2.4教师文化素养的不断提升
教师在整个课堂教学环节的过程中，承担的是设计者和组织者的角色，并且在学生数学知识学习的过程中，也扮演着一个引导者的角色，对于学生的数学知识有着潜移默化的影响。为此在小学数学课堂环节中渗透数学文化，也需要小学数学教师具备一个较为深厚的文化修养。比如，在带领学生认识轴对称图形的时候，教师可以运用诗意的语言，帮助学生在脑海中形成一幅带有美感的画面，我们在帮助学生体验着对称图形对称之美的前提下，帮助学生重新认识到数学知识的美感。
3、总结
数学文化作为数学学科发展不可或缺的重要组分，在小学数学课堂的渗透，需要借助丰富多彩的数学教学活动方式，但教师文化素养提升也同样重要，这有助于帮助教师在深入挖掘教材内涵的基础上，引领学生重新认识数学知识及其文化，对于教学效果的提升有着十分显著的帮助。
参考文献
[1]洪玲.浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：164.
[2]张晓梅.谈数学文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].华夏教师，2019（29）：42-43.
[3]吴晓艳.浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学学习与研究，2019（14）：62.
关键词：小学数学;课堂教学;数学文化;渗透融合
1、数学文化渗透融合在小学数学课堂教学中的必要性
1.1符合数学学科发展的规律及需求
社会和文明二者之间是一个相互促进的关系，当今社会的快速稳步发展，使得社会文明日渐兴盛，再加之人们在生活水平上的提升，使其对于社会文化的关注度不断提高。任何一门学科，在缺乏对应文化体系支撑的情况下，发展就会因为缺乏动力及基础而停滞不前。对于小学阶段的数学教学来说，单纯向学生做出抽象理论的讲解，这对于学生学习兴趣及教学效果的提升都是十分不利的。而在数学文化渗透融合进数学课堂教学环节中，不但可以有效丰富教学内容，也可以在帮助学生明确理论来源的基础上，为促进数学学科的进一步发展做出贡献。数学学科发展的“两条腿”就是数学理论及文化，为此，在小学数学课堂教学环节中渗透融合数学文化是数学学科得到进一步发展的必然需求。
1.2满足小学生个人发展的需求
作为小学阶段教育体系重要组成部分之一的数学学科，在小学生综合素质及学习能力的培育及提升上发挥着重要作用。但是，目前小学生对于数学学习的兴趣普遍不高，甚至于十分抗拒抵触数学学习，主要是因为教师在课堂上主导地位，导致学生在数学学习中无法有效发挥自己的主观能动性。通过在数学课堂教学环节中渗透融合数学文化，不但为学生带来除了数学理论知识之外的全新关注点，并且学生也可以在明确理论的前提下，独立解决数学问题，并在诸多数学家人生经历的感染下，逐步提升自身道德素质水平，可以十分有效的促进学生的全面综合发展。
2、有效在小学数学课堂教学中渗透融合数学文化的具体措施
2.1引导学生发现潜藏在数学中美感
数学文化中同样也包含了数学美这一方面，而其中代表之一就是简洁美感，并且这也是数学理论及问题解决始终追求的一个目标，数学语言在表达上也十分遵循这一要求，在讲解完对应数学知识点之后，教师可以利用简洁的语言进行总结，比如，在教授数学加法的过程中，加法的法则可以总结为数位对齐，各位加起，逢十进一这十二个字，这样的总结使得学生在记忆加法法则的难度上有所降低，也可以很好帮助学生体验到数学学科中存在美感文化。除此之外，小学阶段的数学中处处存在着对称美，而这对称美就是图形或者物体关于某个点、直线或者平面在其大小、形状上存在着一一对应的关系。为此，教师在课堂教学环节渗透数学文化的过程中，需要注重引导学生发现其中的对称美。比如，图形中的长方形、正方形及圆形都属于对称图形，教师在引导学生自行找出其对称轴的过程中，可以十分有效的帮助学生体悟数学中的对称美感。
2.2数学教材文化内涵的深入挖掘
小学生具备强烈好奇心，并且对于自己未知的事物总是充满了探索欲望，而小学阶段的数学教材也正好迎合了小学生这一特点，其中的内容同时兼顾了可读性、趣味性及生动性。为此，教师在课堂教学环节渗透数学文化的时候，需要对教材的文化内涵做出深度的挖掘，从而在全面激发学生学习兴趣的基础上逐步培养出学生探究数学知识的意识。比如，在带领学生认识小数的过程中，教师除了需要讲解教材中的数学知识之外，还可以向学生介绍1700年前古人使用十进分数来解决数学问题的历史，借助中国古代数学史的讲解，可以帮助学生在了解古代源远流长的数学文化的前提下培养其民族自豪感。再比如，引导学生认识年、月、日的时候，可以从我国的近现代历史出发，选择一些重大历史事件发生的年份，让学生判断其是否为闰年，从而帮助学生在追求答案的过程中，初步了解我国取得的历史成就及发展，进一步培养其爱国情怀。借助数学实例逐步引导学生发现其中潜藏的文化价值，以便在全面满足学生知识探索欲的前提下，全面提升其數学学习水平。
2.3借助多元化数学活动渗透融合数学文化
数学教学过程中有效的教学方式之一就是数学活动教学，这一方式不但顺应了小学生活泼好动的特点，也很容易激发其数学学习的兴趣，将数学文化渗透进数学活动之中，不但可以有效拓宽学生的数学见识，并且可以帮助学生在最大化自己在数学学习环节优势的基础上，逐步提高其独立思考解决问题的能力。在选择数学活动的时候，不但要保障活动内容丰富，并且内容需要符合学生的年龄特点，具体来说，常用的数学活动形式包括如下的几点：
第一，数学竞赛。这一种数学活动在激发学生数学兴趣及提升其创造性上有着十分重要作用。比如，在全面结合学生实际学习情况及轴对称图形相关历史文化知识的基础上，可以利用一堂课的最后一部分时间，开展一个有关轴对称图形的数学知识文化竞赛，确保学生在课前可以自行主动搜索与教材知识点相关的数学文化知识，不但是其了解丰富灿烂数学文化的一个有效途径，同时也是帮助学生赢得比赛的重要方式。数学竞赛可以帮助学生们在拓宽自身数学学习思维以及能力的同时激发对于数学知识学习的兴趣。
第二，学生亲自动手进行操作。这一种数学教学活动的要求就是在数学老师给予指导的前提下，学生需要学会以及制作与数学知识学习有关的学习器具。从而帮助其更好地掌握数学知识。比如在带领学生测量角度的过程中，教师可以为学生优先介绍量角器使用方式在此之后让学生自己随意画出一个任意角度的角，并利用量角器对其角度进行测量。不但帮助学生对于新的数学知识有了更深一层的理解，并且在利用水平上也有了一定提升。
第三，实践应用。在应用的过程中，教师同样可以将数学文化渗透其中。比如教师可以鼓励学生和父母一起到菜市场去买菜，在这个环节中充分了解人民币单位之间的换算，同时在课堂教学的环节中，教师也可以将古代钱币的换算方式告知学生，并让其进行等量的换算。在这种实践应用方式的帮助下，学生不但对于课堂所学的数学知识有了更深一层的理解，并且对于人民币的历史发展也有了一定程度的了解。
2.4教师文化素养的不断提升
教师在整个课堂教学环节的过程中，承担的是设计者和组织者的角色，并且在学生数学知识学习的过程中，也扮演着一个引导者的角色，对于学生的数学知识有着潜移默化的影响。为此在小学数学课堂环节中渗透数学文化，也需要小学数学教师具备一个较为深厚的文化修养。比如，在带领学生认识轴对称图形的时候，教师可以运用诗意的语言，帮助学生在脑海中形成一幅带有美感的画面，我们在帮助学生体验着对称图形对称之美的前提下，帮助学生重新认识到数学知识的美感。
3、总结
数学文化作为数学学科发展不可或缺的重要组分，在小学数学课堂的渗透，需要借助丰富多彩的数学教学活动方式，但教师文化素养提升也同样重要，这有助于帮助教师在深入挖掘教材内涵的基础上，引领学生重新认识数学知识及其文化，对于教学效果的提升有着十分显著的帮助。
参考文献
[1]洪玲.浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：164.
[2]张晓梅.谈数学文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].华夏教师，2019（29）：42-43.
[3]吴晓艳.浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学学习与研究，2019（14）：62.