语文课堂是语文课程实施和操作的重要阵地，如何切实有效地提高语文课堂教学的质量和效率呢？著名的语文教育家、语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”可见，“活”是点燃学生学习激情，促成语文课堂教学成功的关键所在。经过多年的语文教学实践，笔者有以下几点激“活”语文课堂的体会。
　　一、教学思想要“活”
　　新课标，新教材呼唤新的教学理念。《语文课程标准》中说：“学习语文和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文即是生活，即是社会，我们教师需要摒弃以往陈旧、呆板的教学理念，树立开放、创新的教学理念，把学生引到丰富多彩的社会生活中去，向更广阔的世界开放，延伸，为自己的语文课堂教学注入一股股“活”的源泉。
　　开放、创新的教学思想可以表现在：在语文教学中渗透自然科学与社会生活，把教室与图书馆、实验室相结合，把教材与课外书相结合。比如，在赏析王维的《使至塞上》的千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我们便可以从自然科学的角度去品读：茫茫大漠中，日落了，为什么还能看见那圆圆的落日？还可以在单元的语文综合探究实践训练中，充分利用电脑、网络、图书馆等丰富的教学资源，让学生在生动、活跃的氛围中，举办诸如读书专题：说科技，环保与地球等活动。只要语文教师首先树立了开放、创新的教学思想，我们的语文课堂就不再是一间四方的教室，而是一个广阔的社会时空；学生就不再是埋头苦读的“书呆子”，而是乐学不倦，自主投入的参与者。
　　二、教学激趣要“活”
　　乐趣是学生潜在的学习动力，能使学生保持旺盛持久的学习热情，从而加快获得知识的进程。如何激发学生学习语文的激情，让语文的课堂教学“活”起来呢？
　　1.善于运用教师自身的感召力，充分发挥自己的示范表率作用。所谓“亲其师、信其道”便是。一位形象美好、知识渊博，幽默风趣，富有激情的语文教师一定是一位魅力无限，深受学生爱戴的好老师。这样的教师的课堂，没有学生不喜欢。一直以来，我就非常注重自己的教师形象，我会从着装、教态、语言等多方面表现自己强烈的亲和力，构建一个以自己为中心的磁场，让学生紧紧聚拢在自己的身边。因为“爱屋及乌”，他们就会把语文学习当作一种幸福，一种快乐。比如在课前或课中结合具体的教学内容因势利导、生动形象地穿插一些幽默风趣的语言或故事，学生便可在被征服、被陶醉、被感染的氛围中产生乐学的激情，从而掌握知识。
　　2.善于调动学生的情感体验，创设愉悦、和谐的课堂氛围。初中学生已具有一定的“择师性”，他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。哪一科的教师对学生真正关心，经常与学生交流沟通，学生就会喜欢哪一科。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”学生是有血有肉、有思想有感情的，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。因此在语文课堂教学中，我们可以抓住“三情”来创设情境进行教学：一是教师“体验”过的情；二是学生“潜藏”的情；三是教材中“内蕴”的情。学生的情感被激活自然源于教师体验过的情感，而语文教材大多情文并茂，教师用自己的盎然情趣引领学生走向教材“内蕴”的情，从而唤起学生内心“潜藏”的情。教师以情引情，让学生在课堂教学的“小天地”中感受大千世界的情感信息，从而达到乐学、以致学“活”的目的。
　　三、教学方法要“活”
　　在教学过程中，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，所以语文课应摒弃单一、呆板的注入式教学方法，而应倡导启发式，点拨式、讨论式、以读促学式、多媒体教学等形式多样，生动活泼的教学方法，以学生为主体，让他们动情读，动口议，动脑想，自觉去探索，去求知。另外，教师的教学角色与教学行为也要学会转变，教师要关注每个学生的学习态度与热情，关注学生学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的个性差异。教师要多给学生自己安排时间，要多给学生创造与自由发挥的空间，多给学生展示自己才艺的机会。以古文的文言词教学为例：教师不必唱独角戏，可以发动同桌、学习小组分工合作、互相交流讨论、展示，把学习的主动权还给学生；启发引导学生用自己最喜爱的方法识记。总之，教师把交流的机会还给学生，让学生在自主、合作、探究的学习中展示自己的个性。
　　“他山之石，可以攻玉”，作为一名语文教师，我们不仅要有丰富的学识，更要虚心求教，并不断地探索教学方法。在课堂教学中，用美好的情感、生动的教法、智慧的语言唤起学生学习的兴趣，让他们在最短的时间内获得最多最有效的知识，从而把学生引进学“活”的至上境界，真正让我们语文的课堂活起来！
　　（责任编辑 韦淑红）