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语文课堂是语文课程实施和操作的重要阵地,如何切实有效地提高语文课堂教学的质量和效率呢?著名的语文教育家、语言学家吕叔湘说过:“成功的教师之所以成功,是因为把课教活了。”可见,“活”是点燃学生学习激情,促成语文课堂教学成功的关键所在。经过多年的语文教学实践,笔者有以下几点激“活”语文课堂的体会。
一、教学思想要“活”
新课标,新教材呼唤新的教学理念。《语文课程标准》中说:“学习语文和实践机会无处不在,无时不有,因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文即是生活,即是社会,我们教师需要摒弃以往陈旧、呆板的教学理念,树立开放、创新的教学理念,把学生引到丰富多彩的社会生活中去,向更广阔的世界开放,延伸,为自己的语文课堂教学注入一股股“活”的源泉。
开放、创新的教学思想可以表现在:在语文教学中渗透自然科学与社会生活,把教室与图书馆、实验室相结合,把教材与课外书相结合。比如,在赏析王维的《使至塞上》的千古名句“大漠孤烟直,长河落日圆”时,我们便可以从自然科学的角度去品读:茫茫大漠中,日落了,为什么还能看见那圆圆的落日?还可以在单元的语文综合探究实践训练中,充分利用电脑、网络、图书馆等丰富的教学资源,让学生在生动、活跃的氛围中,举办诸如读书专题:说科技,环保与地球等活动。只要语文教师首先树立了开放、创新的教学思想,我们的语文课堂就不再是一间四方的教室,而是一个广阔的社会时空;学生就不再是埋头苦读的“书呆子”,而是乐学不倦,自主投入的参与者。
二、教学激趣要“活”
乐趣是学生潜在的学习动力,能使学生保持旺盛持久的学习热情,从而加快获得知识的进程。如何激发学生学习语文的激情,让语文的课堂教学“活”起来呢?
1.善于运用教师自身的感召力,充分发挥自己的示范表率作用。所谓“亲其师、信其道”便是。一位形象美好、知识渊博,幽默风趣,富有激情的语文教师一定是一位魅力无限,深受学生爱戴的好老师。这样的教师的课堂,没有学生不喜欢。一直以来,我就非常注重自己的教师形象,我会从着装、教态、语言等多方面表现自己强烈的亲和力,构建一个以自己为中心的磁场,让学生紧紧聚拢在自己的身边。因为“爱屋及乌”,他们就会把语文学习当作一种幸福,一种快乐。比如在课前或课中结合具体的教学内容因势利导、生动形象地穿插一些幽默风趣的语言或故事,学生便可在被征服、被陶醉、被感染的氛围中产生乐学的激情,从而掌握知识。
2.善于调动学生的情感体验,创设愉悦、和谐的课堂氛围。初中学生已具有一定的“择师性”,他们学习时不但选择学习内容,而且选择师生感情。哪一科的教师对学生真正关心,经常与学生交流沟通,学生就会喜欢哪一科。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求。”学生是有血有肉、有思想有感情的,他们渴望丰富的情感体验,强烈的情感共鸣,适时的情感宣泄。因此在语文课堂教学中,我们可以抓住“三情”来创设情境进行教学:一是教师“体验”过的情;二是学生“潜藏”的情;三是教材中“内蕴”的情。学生的情感被激活自然源于教师体验过的情感,而语文教材大多情文并茂,教师用自己的盎然情趣引领学生走向教材“内蕴”的情,从而唤起学生内心“潜藏”的情。教师以情引情,让学生在课堂教学的“小天地”中感受大千世界的情感信息,从而达到乐学、以致学“活”的目的。
三、教学方法要“活”
在教学过程中,不仅要让学生“学会”,更要让学生“会学”,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,所以语文课应摒弃单一、呆板的注入式教学方法,而应倡导启发式,点拨式、讨论式、以读促学式、多媒体教学等形式多样,生动活泼的教学方法,以学生为主体,让他们动情读,动口议,动脑想,自觉去探索,去求知。另外,教师的教学角色与教学行为也要学会转变,教师要关注每个学生的学习态度与热情,关注学生学会学习和形成正确价值观的过程,关注学生的个性差异。教师要多给学生自己安排时间,要多给学生创造与自由发挥的空间,多给学生展示自己才艺的机会。以古文的文言词教学为例:教师不必唱独角戏,可以发动同桌、学习小组分工合作、互相交流讨论、展示,把学习的主动权还给学生;启发引导学生用自己最喜爱的方法识记。总之,教师把交流的机会还给学生,让学生在自主、合作、探究的学习中展示自己的个性。
“他山之石,可以攻玉”,作为一名语文教师,我们不仅要有丰富的学识,更要虚心求教,并不断地探索教学方法。在课堂教学中,用美好的情感、生动的教法、智慧的语言唤起学生学习的兴趣,让他们在最短的时间内获得最多最有效的知识,从而把学生引进学“活”的至上境界,真正让我们语文的课堂活起来!
(责任编辑 韦淑红)
一、教学思想要“活”
新课标,新教材呼唤新的教学理念。《语文课程标准》中说:“学习语文和实践机会无处不在,无时不有,因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文即是生活,即是社会,我们教师需要摒弃以往陈旧、呆板的教学理念,树立开放、创新的教学理念,把学生引到丰富多彩的社会生活中去,向更广阔的世界开放,延伸,为自己的语文课堂教学注入一股股“活”的源泉。
开放、创新的教学思想可以表现在:在语文教学中渗透自然科学与社会生活,把教室与图书馆、实验室相结合,把教材与课外书相结合。比如,在赏析王维的《使至塞上》的千古名句“大漠孤烟直,长河落日圆”时,我们便可以从自然科学的角度去品读:茫茫大漠中,日落了,为什么还能看见那圆圆的落日?还可以在单元的语文综合探究实践训练中,充分利用电脑、网络、图书馆等丰富的教学资源,让学生在生动、活跃的氛围中,举办诸如读书专题:说科技,环保与地球等活动。只要语文教师首先树立了开放、创新的教学思想,我们的语文课堂就不再是一间四方的教室,而是一个广阔的社会时空;学生就不再是埋头苦读的“书呆子”,而是乐学不倦,自主投入的参与者。
二、教学激趣要“活”
乐趣是学生潜在的学习动力,能使学生保持旺盛持久的学习热情,从而加快获得知识的进程。如何激发学生学习语文的激情,让语文的课堂教学“活”起来呢?
1.善于运用教师自身的感召力,充分发挥自己的示范表率作用。所谓“亲其师、信其道”便是。一位形象美好、知识渊博,幽默风趣,富有激情的语文教师一定是一位魅力无限,深受学生爱戴的好老师。这样的教师的课堂,没有学生不喜欢。一直以来,我就非常注重自己的教师形象,我会从着装、教态、语言等多方面表现自己强烈的亲和力,构建一个以自己为中心的磁场,让学生紧紧聚拢在自己的身边。因为“爱屋及乌”,他们就会把语文学习当作一种幸福,一种快乐。比如在课前或课中结合具体的教学内容因势利导、生动形象地穿插一些幽默风趣的语言或故事,学生便可在被征服、被陶醉、被感染的氛围中产生乐学的激情,从而掌握知识。
2.善于调动学生的情感体验,创设愉悦、和谐的课堂氛围。初中学生已具有一定的“择师性”,他们学习时不但选择学习内容,而且选择师生感情。哪一科的教师对学生真正关心,经常与学生交流沟通,学生就会喜欢哪一科。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求。”学生是有血有肉、有思想有感情的,他们渴望丰富的情感体验,强烈的情感共鸣,适时的情感宣泄。因此在语文课堂教学中,我们可以抓住“三情”来创设情境进行教学:一是教师“体验”过的情;二是学生“潜藏”的情;三是教材中“内蕴”的情。学生的情感被激活自然源于教师体验过的情感,而语文教材大多情文并茂,教师用自己的盎然情趣引领学生走向教材“内蕴”的情,从而唤起学生内心“潜藏”的情。教师以情引情,让学生在课堂教学的“小天地”中感受大千世界的情感信息,从而达到乐学、以致学“活”的目的。
三、教学方法要“活”
在教学过程中,不仅要让学生“学会”,更要让学生“会学”,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,所以语文课应摒弃单一、呆板的注入式教学方法,而应倡导启发式,点拨式、讨论式、以读促学式、多媒体教学等形式多样,生动活泼的教学方法,以学生为主体,让他们动情读,动口议,动脑想,自觉去探索,去求知。另外,教师的教学角色与教学行为也要学会转变,教师要关注每个学生的学习态度与热情,关注学生学会学习和形成正确价值观的过程,关注学生的个性差异。教师要多给学生自己安排时间,要多给学生创造与自由发挥的空间,多给学生展示自己才艺的机会。以古文的文言词教学为例:教师不必唱独角戏,可以发动同桌、学习小组分工合作、互相交流讨论、展示,把学习的主动权还给学生;启发引导学生用自己最喜爱的方法识记。总之,教师把交流的机会还给学生,让学生在自主、合作、探究的学习中展示自己的个性。
“他山之石,可以攻玉”,作为一名语文教师,我们不仅要有丰富的学识,更要虚心求教,并不断地探索教学方法。在课堂教学中,用美好的情感、生动的教法、智慧的语言唤起学生学习的兴趣,让他们在最短的时间内获得最多最有效的知识,从而把学生引进学“活”的至上境界,真正让我们语文的课堂活起来!
(责任编辑 韦淑红)