布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”古代教育家孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐知者。”这足以说明兴趣直接影响着学习成效。兴趣对学生的学习有着不可估量的内驱动作用,它能够变无效为有效,变低效为高效,变被动为主动。学生只有对知识产生兴趣,才会由“苦学”变“乐学”,不会把学习当成一种负担,而是作为一种生活的享受。学生产生对学习的兴趣离不开老师的诱导和激发,教师要针对中学生的年龄、心理、性格特点,有计划、有目的地激发他们学习地理的兴趣。在教学实践中,我从以下几方面激发学生学习地理的兴趣。
　　
　　一、抓住好奇心,激发兴趣
　　
　　好奇才会有探索,探索才会有发现,发现才会有奇迹。每个人都有好奇心,特别是孩子,好奇心在他们身上表现得尤为突出。教师要不失时机地抓住学生这一心理特点,采取灵活多样的教学方法和有效的授课手段吸引学生的好奇心和注意力,使学生乐此不疲,激发他们的学习兴趣,从而引导和组织学生学习有关的地理知识。例:在教学“地球的自传”一课时,因为地球的自传方向和太阳东升西落的方向正好是相反的。判断在北极或南极上空看地球自转方向是顺时针还是逆时针时,学生容易记混淆。因此,我让学生先利用地球仪演示,并总结出自己演示的结论。学生的好奇心被激起,他们分成学习小组,几个学生配和演示,将地球仪平放在桌子上,一学生站在地球仪一端——北极,另一学生站在地球仪的另一端——南极,第三个学生手举一代表太阳的圆形牌子,站在地球仪的正面,演示太阳东升西落,三个学生互相配合,演示结束后,学生得出结论:站在地球南(或北)极看地球自转,太阳自东向西转。北极上空看地球自转是逆时针方向转动,南极上空看地球自转是顺时针方向转动。这样一来,学生经过探索发现的结论就可以牢牢记在心上。
　　
　　二、利用表演,激发学习兴趣
　　
　　传统的教学方法机械单调,看书、板书、讲解、做题。学生学起来索然无味,枯燥无趣,不适合现代学生获取知识的途径。地理课学起来虽然有些抽象,但只要教师肯动脑,充分挖掘教材的内涵,同样能使学生学起来兴趣盎然,在快乐中获取知识。例如我在教学“日食、月食形成的原因”一课时,课前我准备了三块画有太阳、地球、月球的手举圆牌。上课时,为了让学生清楚地了解有关日食、月食的形成原因,我抽出三位学生进行表演。我们将教室的桌椅挪开,腾出一块空地,抽出的三位学生分别举着代表太阳、地球、月球的牌子,让这三位学生按要求表演地球绕着太阳行走,月球绕着地球行走,其他同学观察,并把自己观察到的信息和发现在全班交流,学生学得饶有兴趣。表演的学生一本正经、严肃认真;观察的学生屏息凝视、专注细心。在课堂进行交流时,同学们纷纷举手,争先恐后地发言,将自己发现的信息与同学交流。有关日食、月食的形成知识,学生在一节轻松愉快的表演中掌握了,并且学得轻松,学得愉快,效果也很好。
　　
　　三、利用本土资源,激发学习兴趣
　　
　　我们地处太行山区,矿产资源含量丰富,所以我总是适时地利用本土资源激发学生的学习兴趣。我们居住的地方有许多矿产,其中含量最多的是菱镁矿,这种矿石经过高温煅烧,变成镁砂,镁砂主要用于炼钢、有色金属冶炼等等高温窑炉;经过轻烧,变成氧化镁,主要用于建材、化工原料、炼铁辅料等。在学习自然资源时,我让学生利用节假日走访调查本土资源开发利用情况、人均占有量、资源再生情况等等。学生经过调查,充分认识到:矿产资源虽然丰富,但人均量少,再生能力差。随着社会经济的发展,人民生活水平日益提高,人们对自然资源的需求将持续增长,如果资源利用不当、保护不力、管理不善,我国许多自然资源将遭到破坏和浪费。因此,学生倡议:人们保护资源、节约资源、保护环境。
　　
　　四、利用诗词、歌谣,激发学习兴趣
　　
　　教师在课堂组织学生学习的艺术是激发学生兴趣的重要因素,教学有方,教无定法。教师要根据授课的内容采取机动灵活的授课方法,这样学生学起来轻松愉快,寓教于乐,可以达到事半功倍的效果。例在组织学生学习、讨论我国的西高东低的地势时,可以让学生从“百川东到海,何时复西归”、“滚滚长江东逝水”等诗句中领悟、分析我国由西向东呈阶梯式的地势特点;在组织学生学习有关长江三峡一课时,教师可利用多媒体展现三峡的魅力画面,配上音乐和抑扬顿挫的语调来朗诵李白的《早发白帝城》诗句,这种诗图并茂、配乐朗诵,形象生动地描绘出三峡的滩险、水急、景美的特点,学生如身临其境,乐中所学;例在学习青藏高原地区气候特点时,可以用民谣来形容当地的早、午、晚气温差异大的特点,“早穿棉袄,午穿纱,围着火炉吃西瓜”;又如了解江南江北的特点时,教师可用“桔生淮南则为桔,桔生淮北则为枳”的民谣让学生知道淮南淮北气候特点的不同。民谣具有形象、生动、好记的特点,使学生学起来轻松、愉快。
　　
　　五、利用汉字和地名,激发兴趣
　　
　　中国的汉字极具特点,象形、会意既有神又有韵,且含义深刻、寓意巧妙。教师可巧用汉字和地名激发学生学习的兴趣。例在组织学生学习有关新疆的地域特点时,我引导学生分析“疆”字的组字特点,学生通过分析,发现“疆”字的组成是“一田一田一”,代表新疆的“三山俩盆地”;左边一张“弓”里面有个“土”,代表一个武士带着弓箭在守卫着祖国的疆土。在分析字形的特点的过程中学生就掌握了新疆位于我国的西北边界以及地形概貌的特点。在学习地界区分时,教师抓住学生易记的主要河流让学生记忆,例如,河南河北以黄河为界,江南江北以长江为界,淮南淮北以淮河为界,湖南湖北以洞庭湖为界等等。
　　著名的教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习、探索、发现的动力,教师要想方设法地激发学生的兴趣,让学生对知识产生兴趣,感受学习的乐趣,寓教于乐之中。因此,学好地理的关键是激发学生的学习兴趣。