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摘要：应急救援队伍担负解民于危难、救民于水火的神圣使命，竭诚服务于社会需要，而履职尽责的前提是铸造培塑素质过硬的作战能力。能力的生成不可能一蹴而就，也不可能齐头并进，应从年度整体训练规划与统筹出发，选准重点、弱势项目求突破，以点促面、固强补弱，从而营造积极的训练氛围、比学赶帮超的训练热情，最终实现队伍整体训练质量提高和救援能力提升。
关键词：应急救援;教育训练;单项突破
教育训练是应急救援队伍实战能力形成的重要途径，是正规化建设的重要内容。因此，我们各级主管首先要从思想上、认识上把教育训练工作摆正位置，才能保证在实际工作中，把训练质量落到实处。而如何通过严格科学的组训达到提高质量的目的，其间又不乏诸多需要研究探讨的焦点问题。像在组训实践中，正确处理实施单项突破训练与打牢基础训练、全面提高训练质量的关系，也是长时期以来见仁见智的热点话题，对此笔者有以下几点看法，以与同仁共勉。
一、充分认识突破训练对整体训练的积极性
所谓突破训练，就是在训练过程中选择一两个训练课目，通过强化，达到或突破训练大纲所规定的标准，使其质量在队伍整体训练水平上居领先地位。实践中，正确抓好突破训练，对推动队伍整体训练效果至少可以产生三种积极效应。
其一，突破训练对整体训练能起到“轰动效应”。我们知道，无论是消防救援队伍还是森林消防队伍，其所有的训练课目都是一个有机结合的整体。各课目之间既有联系又有区别，区别只是现象，联系才是本质。如体能训练对消防技能、戰术训练就有着十分重要的影响，体能训练搞不好，其他课目训练就难提高。就单课目训练而言，虽然具体要求不同，训练方法各异，但是如果能在一两个课目训练上取得突破性进展，对其他课目训练就会起到一种“轰动效应”：一方面，能在参训人员心理上产生“轰动”。一个课目能突破，别的课目同样能突破，从而激发练兵热情。另一方面，对整体训练上水平具有“轰动效应”。这是因为，日常我们在强调打基础的同时，无形之中把基础训练当作训练重点，忽视了提高与突破训练，结果导致了年年强调基础，年年训练基础，使训练停留在一个低级循环状态。若能在一两个课目训练上提高标准，且通过强化训练达到预期目的，无疑对整个训练起到积极的影响。
其二，突破训练对整体训练能起到“示范效应”。单项训练与整体训练是一个局部与整体的关系，抓单项训练是手段，目的是带动其他课目训练。单项课目抓上去了，就要通过它给其他课目起示范作用。抓训练的实践给我们以启示，在战略上搞“一招鲜”不好，但在战术上没有“一招鲜”不行，否则，在救援实战中就会出洋相。问题的症结在于是单纯练“一招鲜”，还是通过“一招鲜”启动“招招鲜”，我们认为后者的积极意义值得重视。因此说，单项课目的突破对整体训练课目能起到“示范效应”。
其三，突破训练对整体训练能起到“传导效应”。突破训练不是简单地加大训练量，延长训练时间，而是要以质量为核心，在研究课目难点重点上、在探索训练方法步骤上摸路子，在提高难度精度上下功夫。这样，一个课目的突破训练质量出来了，其经验和方法也就应运而生，对其他诸课目提高训练质量就起到一种“传导效应”。一方面能引起队员对训练的“研究热”;另一方面能给整体训练起到导向作用。单项训练上了新台阶，其他课目上新台阶心里就有底，路子就清楚。
二、正确把握突破训练与基础训练的互补性
基础训练的一个重要作用就是给突破提高创造了条件，搞突破训练必须是建立在扎实的基础训练之上。同时，单项上的创新与突破又能引领和带动基础训练模式的变革，促进基础水平的整体提高。因此，在训练中必须正确处理好突破训练与基础训练的关系，搞好结合。
一方面，必须扎扎实实抓好基础训练。这里讲的基础训练是指基本动作、基础素质训练，如救援技能训练，没有过硬的腿臂力、耐力，出手的动作就是“花架子”，很难起到实战作用。以往训练中，时常存在的问题就是对基础训练重要性缺乏足够认识，单位主管不够重视基础训练，队员不愿搞基础训练，基础训练处于“夹生饭”状态。因此说，狠抓基础，打牢基础，乃是队伍日常教育训练中应着重解决的重点问题之一，也是提高训练质量的一项“基础工程”，是产生单项突破的前提和基石。
另一方面，必须确立创新意识，狠抓突破训练。搞训练同其他事物一样，有一个创新与突破的问题，合理的突破训练也正体现着这一点。一来我们讲创新与突破是建立在坚实的基础之上，同时我们在稳定的发展中，更要有强烈的创新和突破意识，没有创新和突破意识，很难有高质量的训练成果。依据当前队伍训练课目的难易程度和训练水平而言，应下大力气抓突破训练。这是因为，队员本来受训时间就不长，如果一年是基础两年还是基础，那么队伍就没有了创新和发展的时间与空间，其结果可能是循规蹈矩，因循守旧，缺乏与时俱进。队伍战斗力得不到创新提升，也就很难适应“全灾种”“大应急”任务需要，难以应对“一专多能”的形势需求。就现实情况来看，一般入队一年至一年半的队员，应该能完成规定课目的基础训练，部分素质好的队员一年内即可完成，再训就是重复。致使队伍中一些老队员训练积极性不高，训练难度强度不大、没有新意不能不说是一个重要原因。改变这一状况，就要通过突破训练，鼓励单项突破，调动积极性。如一个队（站）可以打破班组序列，把队员按训练水平分上中下，合理编组，统一施训。还可以开展上等级训练，一段时间内规定一个等级标准，犹如体育比赛中的晋级训练一样，达到一个标准，晋升一个级别，逐步使全员训练达到最高水平，以提高训练质量。
三、合理调控突破训练与按纲施训的融合性
教育训练的落实，必须有规可依，以章治训。严格按纲施训，是提高队伍训练质量的可靠保证。而科学合理的突破与按纲施训的机制也是融合的。
一方面，体现在消防救援队伍训练大纲所蕴含的基本精神中，是大纲的弹性和灵活性的客观反映。由于地域不同、灾情不同、任务不同，不同的队伍训练难以严格统一，所以大纲对各项训练的规定，则按不同的训练对象分别形成不同的体系，根据担负任务的不同特点和对训练指标的不同要求，实施分类指导，增加针对性和有效性。这也就给各单位加大必训课目、优势课目训练，形成单项突破，以点促面，以局部拉动全局的建设发展留出了空间，对单位树品牌，创特色，训练质量上层次，出效益提供了依据。
另一方面，突破训练并不意味着要脱离整体计划去搞独树一帜，而是要在打基础抓整体的过程中求新求突破，这也是灵活贯彻与实践训练大纲的必然要求。在实际操作中，要防止对单位成绩“一叶障目不见泰山”的盲目乐观，防止个人以此作为追名求利的筹码，职务晋迁的幌子。要将突破训练的优势纳入到队伍教育训练考核与成绩评定综合体系中去衡量和量化，避免以点代面。就此方面，从当前队伍的实际情况来看，笔者认为应该建立有效的调控机制，奖惩分明。对单位训练成绩突出，又有改革创新成果的积极予以奖励，而对单位完不成年度整体训练任务，个人训练成绩也不合格的应予以处罚;在考察任用干部时，要将个人政绩与单位训练的实绩，与单位的整体战斗力相挂钩，对个人和单项技能水平高而且所在单位训练成绩突出的干部，要优先提拔任用。相反，对所在单位训练任务完成效果平平，而单项训练又无建树的干部，要查明情况，给予相应的处罚。这样就能营造一个层层重视训练，人人积极融入训练之中的局面;上级在对训练的组织领导和检查考核时要注重的是全局性，能给下级一定的自主权，发挥基层的积极能动性，开创出赶帮超的竞争局面，从而将队伍的训练工作开展得有声有色，将训练任务和质量落到实处。
参考文献：
[1]周国全.提升应急救援队伍培训质量的几点思考[J].中国培训，2020（4）：85-87.
[2]李运广. 实战化训练环境对消防队伍灭火救援能力的提升探究[J].消防界（电子版），2020（16）：66-67.
作者简介：
周国全（1973.09—），男，汉族，中国消防援救学院教授，从事救援训练与研究工作。
项目名称：
“地形分析在森林草原灭火作战中的应用研究”（中国消防救援学院院级项目-202006号）
关键词：应急救援;教育训练;单项突破
教育训练是应急救援队伍实战能力形成的重要途径，是正规化建设的重要内容。因此，我们各级主管首先要从思想上、认识上把教育训练工作摆正位置，才能保证在实际工作中，把训练质量落到实处。而如何通过严格科学的组训达到提高质量的目的，其间又不乏诸多需要研究探讨的焦点问题。像在组训实践中，正确处理实施单项突破训练与打牢基础训练、全面提高训练质量的关系，也是长时期以来见仁见智的热点话题，对此笔者有以下几点看法，以与同仁共勉。
一、充分认识突破训练对整体训练的积极性
所谓突破训练，就是在训练过程中选择一两个训练课目，通过强化，达到或突破训练大纲所规定的标准，使其质量在队伍整体训练水平上居领先地位。实践中，正确抓好突破训练，对推动队伍整体训练效果至少可以产生三种积极效应。
其一，突破训练对整体训练能起到“轰动效应”。我们知道，无论是消防救援队伍还是森林消防队伍，其所有的训练课目都是一个有机结合的整体。各课目之间既有联系又有区别，区别只是现象，联系才是本质。如体能训练对消防技能、戰术训练就有着十分重要的影响，体能训练搞不好，其他课目训练就难提高。就单课目训练而言，虽然具体要求不同，训练方法各异，但是如果能在一两个课目训练上取得突破性进展，对其他课目训练就会起到一种“轰动效应”：一方面，能在参训人员心理上产生“轰动”。一个课目能突破，别的课目同样能突破，从而激发练兵热情。另一方面，对整体训练上水平具有“轰动效应”。这是因为，日常我们在强调打基础的同时，无形之中把基础训练当作训练重点，忽视了提高与突破训练，结果导致了年年强调基础，年年训练基础，使训练停留在一个低级循环状态。若能在一两个课目训练上提高标准，且通过强化训练达到预期目的，无疑对整个训练起到积极的影响。
其二，突破训练对整体训练能起到“示范效应”。单项训练与整体训练是一个局部与整体的关系，抓单项训练是手段，目的是带动其他课目训练。单项课目抓上去了，就要通过它给其他课目起示范作用。抓训练的实践给我们以启示，在战略上搞“一招鲜”不好，但在战术上没有“一招鲜”不行，否则，在救援实战中就会出洋相。问题的症结在于是单纯练“一招鲜”，还是通过“一招鲜”启动“招招鲜”，我们认为后者的积极意义值得重视。因此说，单项课目的突破对整体训练课目能起到“示范效应”。
其三，突破训练对整体训练能起到“传导效应”。突破训练不是简单地加大训练量，延长训练时间，而是要以质量为核心，在研究课目难点重点上、在探索训练方法步骤上摸路子，在提高难度精度上下功夫。这样，一个课目的突破训练质量出来了，其经验和方法也就应运而生，对其他诸课目提高训练质量就起到一种“传导效应”。一方面能引起队员对训练的“研究热”;另一方面能给整体训练起到导向作用。单项训练上了新台阶，其他课目上新台阶心里就有底，路子就清楚。
二、正确把握突破训练与基础训练的互补性
基础训练的一个重要作用就是给突破提高创造了条件，搞突破训练必须是建立在扎实的基础训练之上。同时，单项上的创新与突破又能引领和带动基础训练模式的变革，促进基础水平的整体提高。因此，在训练中必须正确处理好突破训练与基础训练的关系，搞好结合。
一方面，必须扎扎实实抓好基础训练。这里讲的基础训练是指基本动作、基础素质训练，如救援技能训练，没有过硬的腿臂力、耐力，出手的动作就是“花架子”，很难起到实战作用。以往训练中，时常存在的问题就是对基础训练重要性缺乏足够认识，单位主管不够重视基础训练，队员不愿搞基础训练，基础训练处于“夹生饭”状态。因此说，狠抓基础，打牢基础，乃是队伍日常教育训练中应着重解决的重点问题之一，也是提高训练质量的一项“基础工程”，是产生单项突破的前提和基石。
另一方面，必须确立创新意识，狠抓突破训练。搞训练同其他事物一样，有一个创新与突破的问题，合理的突破训练也正体现着这一点。一来我们讲创新与突破是建立在坚实的基础之上，同时我们在稳定的发展中，更要有强烈的创新和突破意识，没有创新和突破意识，很难有高质量的训练成果。依据当前队伍训练课目的难易程度和训练水平而言，应下大力气抓突破训练。这是因为，队员本来受训时间就不长，如果一年是基础两年还是基础，那么队伍就没有了创新和发展的时间与空间，其结果可能是循规蹈矩，因循守旧，缺乏与时俱进。队伍战斗力得不到创新提升，也就很难适应“全灾种”“大应急”任务需要，难以应对“一专多能”的形势需求。就现实情况来看，一般入队一年至一年半的队员，应该能完成规定课目的基础训练，部分素质好的队员一年内即可完成，再训就是重复。致使队伍中一些老队员训练积极性不高，训练难度强度不大、没有新意不能不说是一个重要原因。改变这一状况，就要通过突破训练，鼓励单项突破，调动积极性。如一个队（站）可以打破班组序列，把队员按训练水平分上中下，合理编组，统一施训。还可以开展上等级训练，一段时间内规定一个等级标准，犹如体育比赛中的晋级训练一样，达到一个标准，晋升一个级别，逐步使全员训练达到最高水平，以提高训练质量。
三、合理调控突破训练与按纲施训的融合性
教育训练的落实，必须有规可依，以章治训。严格按纲施训，是提高队伍训练质量的可靠保证。而科学合理的突破与按纲施训的机制也是融合的。
一方面，体现在消防救援队伍训练大纲所蕴含的基本精神中，是大纲的弹性和灵活性的客观反映。由于地域不同、灾情不同、任务不同，不同的队伍训练难以严格统一，所以大纲对各项训练的规定，则按不同的训练对象分别形成不同的体系，根据担负任务的不同特点和对训练指标的不同要求，实施分类指导，增加针对性和有效性。这也就给各单位加大必训课目、优势课目训练，形成单项突破，以点促面，以局部拉动全局的建设发展留出了空间，对单位树品牌，创特色，训练质量上层次，出效益提供了依据。
另一方面，突破训练并不意味着要脱离整体计划去搞独树一帜，而是要在打基础抓整体的过程中求新求突破，这也是灵活贯彻与实践训练大纲的必然要求。在实际操作中，要防止对单位成绩“一叶障目不见泰山”的盲目乐观，防止个人以此作为追名求利的筹码，职务晋迁的幌子。要将突破训练的优势纳入到队伍教育训练考核与成绩评定综合体系中去衡量和量化，避免以点代面。就此方面，从当前队伍的实际情况来看，笔者认为应该建立有效的调控机制，奖惩分明。对单位训练成绩突出，又有改革创新成果的积极予以奖励，而对单位完不成年度整体训练任务，个人训练成绩也不合格的应予以处罚;在考察任用干部时，要将个人政绩与单位训练的实绩，与单位的整体战斗力相挂钩，对个人和单项技能水平高而且所在单位训练成绩突出的干部，要优先提拔任用。相反，对所在单位训练任务完成效果平平，而单项训练又无建树的干部，要查明情况，给予相应的处罚。这样就能营造一个层层重视训练，人人积极融入训练之中的局面;上级在对训练的组织领导和检查考核时要注重的是全局性，能给下级一定的自主权，发挥基层的积极能动性，开创出赶帮超的竞争局面，从而将队伍的训练工作开展得有声有色，将训练任务和质量落到实处。
参考文献：
[1]周国全.提升应急救援队伍培训质量的几点思考[J].中国培训，2020（4）：85-87.
[2]李运广. 实战化训练环境对消防队伍灭火救援能力的提升探究[J].消防界（电子版），2020（16）：66-67.
作者简介：
周国全（1973.09—），男，汉族，中国消防援救学院教授，从事救援训练与研究工作。
项目名称：
“地形分析在森林草原灭火作战中的应用研究”（中国消防救援学院院级项目-202006号）