摘 要：学好一门语言最重要的是什么？对于英语来说是音标，对于日语来说是五十音，对于我们的母语来说则是拼音。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，学生在小学阶段就应打好基础。随着时代和科技的发展，信息技术被广泛应用于教育教学中。教师利用信息技术进行拼音教学必定能取得事半功倍的效果。
　　关键词：低年级拼音;小学语文;多媒体教学
　　中图分类号：G43                        文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）34-0022-02
　　引 言
　　小学阶段的学生对世界和新事物充满好奇，特别是对各种电子类产品，如游戏、动画等。多媒体集文字、声音、图像、视频于一体，将其应用于教学中，能够激发学生的學习兴趣，降低学生学习难度，让课堂变得更加生动。所以，探讨多媒体在小学语文拼音教学中的作用是很有必要的。
　　一、多媒体的优势
　　（一）有利于打造高效课堂
　　掌握多媒体基本技能是应用多媒体辅助教学的重要基础，教师如果不能很好地运用多媒体的各项技能就无法做出精美、生动有趣的课件。一个好的课件不仅仅是简单的图形和文字，教师还可以适当增加一些声音、动画等增强教学的趣味性。教师在教学中插入动画内容可以帮助学生理解学习内容，引导学生积极主动去学习。除此以外，文字的排版大小和颜色等都对学生学习有一定的影响，色彩鲜艳的图形或者文字往往更能够吸引学生的注意力，也更能够激发学生的学习兴趣。所以，制作课件时，教师要考虑学生的特点，从而打造高效课堂[1]。
　　（二）能有效辅助教师教学
　　低年级学生精力旺盛、活泼好动，喜欢表现自己。但教师的精力是有限的，教师不可能照顾到班级里所有的学生。而且在较大的教学压力下，教师容易出现身体和精神上的疲劳，这样课堂的教学质量也会大打折扣。而多媒体辅助教学能有效地缓解教师的教学压力，提高课堂教学效率。比如，多媒体声音是可调节的，教师可以改变语速和画面大小，照顾到所有学生。
　　二、利用多媒体突破发音教学重难点
　　（一）前鼻韵母和后鼻韵母
　　低年级的教学侧重点是拼音、汉字和古诗，这三点中最重要的是拼音的发音，发音学习会直接影响汉字和古诗的学习。在传统课堂教学中，教师讲课的声音状态也会对学生产生影响。如果教师讲课声音较小，部分学生很可能无法掌握正确的发音。教师的精力有限，其无法一对一纠正所有学生的发音。而利用多媒体辅助教学就能有效改善这一情况。如教师可以播放一首关于拼音发音的儿歌，让学生根据儿歌找出自身发音的错误。除了运用“听”这一方式，教师还可以利用“视”这一方式。视觉是我们感受和获取信息的重要途径之一，教师将拼音与图形或者图片相结合，能达到更好的教学效果[2]。比如，a很容易让我们想到“啊”这个字，如果再配上一张张开嘴巴大叫的图片就能更直观地让学生学习a的正确发音。视听结合的方式不仅能集中学生的注意力，还能大大激发学生的学习兴趣。特别是学习前鼻韵母和后鼻韵母时，“视听结合法”就派上了更大的用场。
　　后鼻韵母ang与前鼻韵母an相比，多了g，前者需要鼻腔共鸣发声，而后者则不需要。在教学后鼻韵母时，教师可以利用课件复习an的发音，然后在an的后面加一个“鼻子”，表示ang的发音和an的发音的不同地方是利用鼻腔共鸣发声。这样的教学能很好地提高学生拼音学习的效率。
　　（二）平舌音与翘舌音
　　拼音教学还有一个发音难题，就是平舌音与翘舌音。我们都知道，不同地区的语言有一定的区别，这种方言口音的差异很可能导致学生在学习拼音时发音不标准。比如，四川地区大多是分不清z、c、s和zhi、chi、shi的。在教学时，教师应抓住这一点利用多媒体辅助教学，将z、c、s和zhi、chi、shi对应的汉字列出来，如z对应“字”“自”“紫”“资”，c对应“词”“刺”“赐”“此”，s对应“四”“思”“丝”“私”;zhi对应“之”“只”“纸”“志”“止”，chi对应“吃”“迟”“尺”“赤”“齿”，shi对应“是”“十”“师”“市”等。这样分别罗列出来的对应汉字能让学生更直接地学习正确的平、翘舌音。对于n、l这样有着细微差别的读音，学生也很容易读错。在教学时，教师无法直观地让学生认识到发音的不同。这时，教师就可以借助多媒体辅助教学，展示一张口腔的细节图，让学生直观地看到读n时，舌头是贴在上颚上的，而l是舌尖轻抵在上颚一瞬间发出的声音。在教师的指导下，学生很快就能区分这两者的读音[3]。
　　（三）汉字拼音
　　中华文化博大精深，汉字的精髓不仅仅表现在笔画多样上，读音也是千变万化的。所以，汉字（生字）拼音的教学也是拼音学习的重点。在实际教学中，教师不仅要教学生如何正确读拼音，还要教学生自己组合不同的拼音（音节），让学生感受到学习不同拼音相同字（多音字）和同拼音不同字（同音字）的乐趣。这时，多媒体的优势作用就凸显出来，教师可以利用多媒体播放动画。动画不同于单一的声音或者图像，它是能动的、视听一体的，深受低年级学生的喜爱，也更能激发学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师可以用学生喜欢的动画短片分解拼音，让学生跟着动画学习汉字的发音[4]。
　　三、利用多媒体帮助学生记忆拼音
　　解决了发音的难题，接下来就是如何记住这些千变万化的拼音。单纯的死记硬背不仅让学习变得枯燥乏味，还容易让学生慢慢失去对拼音学习的兴趣。这时，教师就要合理利用多媒体辅助教学。一般来说，联想记忆法是让学生记住拼音的最好方法，但是凭空想是无法发挥联想记忆法的作用的。而低年级学生对有趣的事物更感兴趣，所以，教师可以利用多媒体呈现有趣的画面，进而加深学生对所学知识的记忆。 　　例如，在教学声母时，教师可以利用多媒体制作一些課件：在热闹的森林里，有一群可爱的小动物，负责播报的大公鸡、努力爬坡的屎壳郎、一群捉迷藏的小兔子中的一只蒙着眼睛摸来摸去的兔子、奔驰的马儿、一群小鸭子中最特别的丑小鸭，等等。这些能和30个声母结合起来的图片和画面能有效激发学生的学习兴趣，加上教师的解说，学生很快就能掌握声母。值得注意的是，教师在利用多媒体辅助教学时要结合教学内容把握好课件运用的度，不能让生动有趣的内容覆盖学习的知识，否则，课件内容会喧宾夺主，不利于提高教学质量。
　　四、利用多媒体加强课堂互动
　　小学生天性爱玩，因此，互动更能激发学生的学习兴趣。不论在课堂上和同学或教师互动，还是在家里和父母互动，都有利于培养学生的学习兴趣。在拼音教学的过程中，教师就可以借助多媒体与学生互动，如和学生一起唱一首歌、朗诵一篇课文、编一首拼音顺口溜等。教师可以利用多媒体查找朗朗上口的音乐或者儿歌，并与学生一起将拼音融入儿歌中，以此加深学生对拼音的理解。此外，家长也可以利用多媒体与学生互动。现在的市场上有一种自带发音的拼音和汉字挂贴，更有专门用来学习的学习机。学习机里的多种模式是针对不同基础、不同学习能力的学生设置的，并将学习与娱乐结合起来，让学生在游戏的过程中不知不觉地学习知识。家长可以有选择地利用这些设备与孩子进行互动，提高孩子的学习质量。
　　五、利用多媒体辅助教学的注意事项
　　多媒体辅助教学有着区别于传统拼音教学的优势，其利用学生的探索心理及其对新鲜事物的求知欲望，降低了拼音教学的难度。在实际教学中，教师可以利用动听的音乐、多彩的图形和生动的动画内容把传统枯燥的学习内容转换为生动的课堂活动。值得注意的是，教师不能一味地依赖多媒体辅助教学，而是要根据教学内容进行合理利用，从而营造轻松、愉悦的学习氛围，构建高效课堂。
　　结 语
　　综上所述，拼音是小学低年级教学的重点内容。教师要根据低年级学生活泼好动、好奇心强的特点，利用多媒体辅助教学，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，提高学生的学习效率。在拼音教学中，教师只有正确使用多媒体技术辅助教学，合理利用其功能，与传统教学相结合，才能提高教学效率。
　　[参考文献]
　　李宁.借助多媒体，让语文课堂更生动[J].中国农村教育，2019（02）：73.
　　谭亮.提高语文课堂教学效率的多媒体手段[J].赤子（上中旬），2017（04）：237.
　　李玉娈，高艳艳.快快乐乐学拼音：拼音教学的几点心得[J].情感读本，2019（14）：89.
　　汪建华.小学语文拼音教学中潜在的问题及应对措施[J].教师博览（科研版），2019，9（04）：49-50.
　　作者简介：周本群（1980.12—），女，安徽合肥人，合肥市七里塘小学副校长，高级职称，合肥市骨干教师。