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摘 要： 随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到越来越广泛的应用，对教学进步及发展起到很大促进作用。在当前小学教学过程中，多媒体技术的运用虽然有了一定效果，然而在实际应用过程中仍有一些错误认识存在，为更好地运用多媒体教学，应当通过有效对策消除认识误区，使多媒体教学取得更加理想的效果。本文就小学多媒体教学的认识误区及对策进行分析。
关键词： 多媒体教学 认识误区 对策
多媒体教学是现代小学教学过程中应用十分广泛的一种现代化教学方法，科学合理运用多媒体教学能够使教学效果得到有效强化，对提高教学质量具有十分重要的作用。然而，就当前多媒体教学在小学教学中的实际应用情况来看并不十分理想，一些教师仍存在一些认识误区，对多媒体教学运用效果产生不良影响。教师应当清楚了解当前多媒体教学中存在的认识误区，在此基础上积极选择有效对策将误区消除，从而保证多媒体教学得以更好应用。
一、小学多媒体教学中存在的认识误区分析
1.对多媒体运用缺乏正确认识
在当前小学教学中多媒体运用方面，很多教师仍将其作为提高课堂教学质量的一个重要判断标准，由于存在这种认识误区，多媒体的运用不但未能够提高教学质量，反而导致课堂教学质量降低。之所以有这种情况产生，主要是因为多媒体运用未能够有效联系实际教学内容，在实际教学过程中仅仅单纯标榜多媒体运用，对于多媒体课堂教学中的中心环节授课内容、教学方法及教学理念的开发及思考却往往忽视，导致多媒体教学运用和课堂教学环节之间出现脱节情况，在实际课堂教学中多媒体的作用未能够得到充分发挥。
2.多媒体运用仅局限于课余时间及活动时间
在现代小学教学过程中，对于多媒体运用，一些教师在认识方面仍存在误区，在他们看来，小学教学阶段的主要内容就是对学生进行基础知识教学，从而为今后教学的进一步开展奠定理想基础，这种理念的存在导致多媒体教学只在班级活动与课余时间应用，这种情况的存在导致未能够充分发挥多媒体设备应有作用。单一课堂教学内容导致固定的教育模式，对今后培养学生的自主学习能力及自主思考能力十分不利。
3.多媒体运用中缺乏充足切入点
在当前小学教学过程中多媒体是十分重要的一种工具，在多媒体运用现代小学教育中仍缺乏较统一方法及定论，其仍处于不断开发及不断研究中。在目前这种大背景之下，运用多媒体过程中仍未能够充分把握好其切入点，多媒体所具备的强化课堂教学、强化基础知识及扩展教学内容等相关重要作用未能够得到充分发挥。小学生思维比较活跃，并且注意力不够集中，在实际教学过程中，若未能够准确切入多媒体教学方式及方法，则必然导致学生思维发散过度，未能将注意力放在课堂内容讲解方面，最终必然造成多媒体教学效果不理想[1-2]。
二、小学多媒体教学运用有效对策分析
1.对多媒体教学利弊正确认识
对于多媒体教学而言，其特点是生动性及多样性，并且具备先进性及实效性，可使课堂教学具有十分明显的时代信息特色，对教师在教学过程中突破重点内容及化解难点内容十分有利，能为小学教学提供很大帮助。多媒体教学虽然具备很多优势，但同时存在一定弊端，有一些不利因素存在，因此在多媒体教学运用过程中，教师应当依据具体课程及具体教学内容合理确定，同时应当依据具体课程及内容，使多媒体教学与传统教学之间实现有效结合，这样才能够使多媒体教学的运用达到较理想的效果，使其作用得到充分发挥，为小学教学进步及发展提供更大帮助。
2.合理设计多媒体课堂
在当前小学教学过程中，通过对多媒体进行合理利用可使教学质量得到很大程度的提高，但同时应当注意若使用不合理则会导致反作用出现。因此，为能够有效运用多媒体，促进现代教学改革进一步发展，必然要组织具备丰富现代教学经验的教师积极探讨与研究多媒体教学。对于多媒体教学而言，其在课程设计方面并非完全脱离传统教学，而应当以教学目标的适当调整为基础，使多媒体的功能性作用得到充分发挥，在完成基础教学任务的基础上，进一步提升学生思维及扩大学生视野。当前，小学教师应当积极审视新型教学工具，使其与现代课堂教学内容之间实现有效结合，对PPT设计及相关软件进行熟练运用，从而利用多媒体深度挖掘课堂教学内容，使课堂教学内容得到进一步拓展。
3.合理设计及制作多媒体课件
在多媒体教学过程中，多媒体课件的设计及制作是十分重要的一个方面。在设计及制作多媒体课件时应当依据具体教学内容及教学对象，声音、色彩及动画只是作为辅助手段运用。因此，小学教师应当对教育心理学加强学习，依据学生年龄、特点和思维方式灵活运用，对于色彩、声音及动画合理进行配置，对于色彩而言，应当以图像、文字等相关内容比较清晰为标准；声音应当以舒适柔和为宜；切换方式最好选择平稳过渡方式，这样，可使学生在整个教学过程中保持连贯性思维，使学生思维活泼而不杂乱。另外，适当加入动画能够使课堂气氛得到有效调节，使课堂趣味性得以有效增强，但是如果动画色彩过于纷乱，必然导致学生出现视觉疲劳，分散注意力，教师讲课内容必然会受到干扰，无法达到较理想的教学效果。因此，在设计及制作多媒体课件时应当保证色彩、动画及色彩搭配适宜，这样才能够使学生学习兴趣及学习效率得到有效提高，使多媒体教学能够取得理想效果[3-4]。
三、结语
在当前社会科学技术不断发展的基础上，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，使教学效果得到强化。然而，在当前小学多媒体教学过程中，为能够使多媒体教学效果得到进一步强化，应当清楚认识多媒体教学应用过程中存在的误区，并且通过对多媒体教学利弊的正确认识，合理设计多媒体课堂教学，合理设计及制作多媒体课件等，使多媒体教学达到理想效果，促进小学教学更好发展。
参考文献：
[1]刘学刚.浅谈小学多媒体教学的认识误区及对策[J].中国校外教育，2016（17）.
[2]孙喜龙.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2014（11）.
[3]梁业生，孙青霭，郑小军.多媒体网络教学常见误区与对策探析[J].高教论坛，2012，05：108-110.
[4]陈肖南.关于中小学多媒体教学的现状和发展的思考[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2012（2）.
关键词： 多媒体教学 认识误区 对策
多媒体教学是现代小学教学过程中应用十分广泛的一种现代化教学方法，科学合理运用多媒体教学能够使教学效果得到有效强化，对提高教学质量具有十分重要的作用。然而，就当前多媒体教学在小学教学中的实际应用情况来看并不十分理想，一些教师仍存在一些认识误区，对多媒体教学运用效果产生不良影响。教师应当清楚了解当前多媒体教学中存在的认识误区，在此基础上积极选择有效对策将误区消除，从而保证多媒体教学得以更好应用。
一、小学多媒体教学中存在的认识误区分析
1.对多媒体运用缺乏正确认识
在当前小学教学中多媒体运用方面，很多教师仍将其作为提高课堂教学质量的一个重要判断标准，由于存在这种认识误区，多媒体的运用不但未能够提高教学质量，反而导致课堂教学质量降低。之所以有这种情况产生，主要是因为多媒体运用未能够有效联系实际教学内容，在实际教学过程中仅仅单纯标榜多媒体运用，对于多媒体课堂教学中的中心环节授课内容、教学方法及教学理念的开发及思考却往往忽视，导致多媒体教学运用和课堂教学环节之间出现脱节情况，在实际课堂教学中多媒体的作用未能够得到充分发挥。
2.多媒体运用仅局限于课余时间及活动时间
在现代小学教学过程中，对于多媒体运用，一些教师在认识方面仍存在误区，在他们看来，小学教学阶段的主要内容就是对学生进行基础知识教学，从而为今后教学的进一步开展奠定理想基础，这种理念的存在导致多媒体教学只在班级活动与课余时间应用，这种情况的存在导致未能够充分发挥多媒体设备应有作用。单一课堂教学内容导致固定的教育模式，对今后培养学生的自主学习能力及自主思考能力十分不利。
3.多媒体运用中缺乏充足切入点
在当前小学教学过程中多媒体是十分重要的一种工具，在多媒体运用现代小学教育中仍缺乏较统一方法及定论，其仍处于不断开发及不断研究中。在目前这种大背景之下，运用多媒体过程中仍未能够充分把握好其切入点，多媒体所具备的强化课堂教学、强化基础知识及扩展教学内容等相关重要作用未能够得到充分发挥。小学生思维比较活跃，并且注意力不够集中，在实际教学过程中，若未能够准确切入多媒体教学方式及方法，则必然导致学生思维发散过度，未能将注意力放在课堂内容讲解方面，最终必然造成多媒体教学效果不理想[1-2]。
二、小学多媒体教学运用有效对策分析
1.对多媒体教学利弊正确认识
对于多媒体教学而言，其特点是生动性及多样性，并且具备先进性及实效性，可使课堂教学具有十分明显的时代信息特色，对教师在教学过程中突破重点内容及化解难点内容十分有利，能为小学教学提供很大帮助。多媒体教学虽然具备很多优势，但同时存在一定弊端，有一些不利因素存在，因此在多媒体教学运用过程中，教师应当依据具体课程及具体教学内容合理确定，同时应当依据具体课程及内容，使多媒体教学与传统教学之间实现有效结合，这样才能够使多媒体教学的运用达到较理想的效果，使其作用得到充分发挥，为小学教学进步及发展提供更大帮助。
2.合理设计多媒体课堂
在当前小学教学过程中，通过对多媒体进行合理利用可使教学质量得到很大程度的提高，但同时应当注意若使用不合理则会导致反作用出现。因此，为能够有效运用多媒体，促进现代教学改革进一步发展，必然要组织具备丰富现代教学经验的教师积极探讨与研究多媒体教学。对于多媒体教学而言，其在课程设计方面并非完全脱离传统教学，而应当以教学目标的适当调整为基础，使多媒体的功能性作用得到充分发挥，在完成基础教学任务的基础上，进一步提升学生思维及扩大学生视野。当前，小学教师应当积极审视新型教学工具，使其与现代课堂教学内容之间实现有效结合，对PPT设计及相关软件进行熟练运用，从而利用多媒体深度挖掘课堂教学内容，使课堂教学内容得到进一步拓展。
3.合理设计及制作多媒体课件
在多媒体教学过程中，多媒体课件的设计及制作是十分重要的一个方面。在设计及制作多媒体课件时应当依据具体教学内容及教学对象，声音、色彩及动画只是作为辅助手段运用。因此，小学教师应当对教育心理学加强学习，依据学生年龄、特点和思维方式灵活运用，对于色彩、声音及动画合理进行配置，对于色彩而言，应当以图像、文字等相关内容比较清晰为标准；声音应当以舒适柔和为宜；切换方式最好选择平稳过渡方式，这样，可使学生在整个教学过程中保持连贯性思维，使学生思维活泼而不杂乱。另外，适当加入动画能够使课堂气氛得到有效调节，使课堂趣味性得以有效增强，但是如果动画色彩过于纷乱，必然导致学生出现视觉疲劳，分散注意力，教师讲课内容必然会受到干扰，无法达到较理想的教学效果。因此，在设计及制作多媒体课件时应当保证色彩、动画及色彩搭配适宜，这样才能够使学生学习兴趣及学习效率得到有效提高，使多媒体教学能够取得理想效果[3-4]。
三、结语
在当前社会科学技术不断发展的基础上，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，使教学效果得到强化。然而，在当前小学多媒体教学过程中，为能够使多媒体教学效果得到进一步强化，应当清楚认识多媒体教学应用过程中存在的误区，并且通过对多媒体教学利弊的正确认识，合理设计多媒体课堂教学，合理设计及制作多媒体课件等，使多媒体教学达到理想效果，促进小学教学更好发展。
参考文献：
[1]刘学刚.浅谈小学多媒体教学的认识误区及对策[J].中国校外教育，2016（17）.
[2]孙喜龙.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2014（11）.
[3]梁业生，孙青霭，郑小军.多媒体网络教学常见误区与对策探析[J].高教论坛，2012，05：108-110.
[4]陈肖南.关于中小学多媒体教学的现状和发展的思考[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2012（2）.