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摘要：小学体育课堂采用生活化教学模式，结合当下体育课堂生活化教学的介绍和生活化教学的模式，来创设小学体育教学活动，同时帮助学生进行课堂导入进行体育教学活动，从而使学生能够感受到生活化的体育活动，有效的拉近了人生与生活的距离，让学生积极的进行体育鍛炼，对于学生今后的学习与发展奠定了坚实身体的基础。
关键词：小学体育;生活化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-248
随着新课改的不断深入学科教育形式和手段，也发生了创新性的改变，采用生活化的教学模式，被用于各个学科之中有效的拉近了教学与学生之间的距离，学生能够感受到生活化的课堂知识使学生能够有良好的亲切感并积极的融入到学习的状态，实现了教学效率的有效提升，教师在进行体育活动的创设时，可以结合生活中的一些元素来为学生进行展现，让学生感受到学习体育带来的乐趣，有效地激发了学生的学习热情，同时学生在进行体育锻炼的过程中增强了学生的体质，对于小学体育教学质量的提升起到了良好的促进作用。
一、生活化教学模式在体育教学中的实施意义
体育教学生活化是基于新课程标准基础之上的，将生活化的以后以题材引入到课堂的教学中，为学生提供充满趣味性的体育活动，使学生能够更加自觉的融入到体育活动中，参与到体育锻炼之中，不断提升了学生的身体素养，实现了教学效率的有效提升，教师在进行教学的过程中，能让学生享受到更多的体育学习的乐趣，获得真实的感受，让学生拥有健康的身心让学生在欢乐的学习氛围中掌握更多的体育知识，从而提升了学生自主学习的能力。
二、生活化教学模式，在小学体育中的实施对策
（一）结合生活的实际，改造体育教材
创设生活化的学习内容，是展开生活化体育教学的基础，因此教师在设计体育教学的过程中，应该结合自己的生活经验来创设，并为学生创设熟悉的场景和事例，学生可以在体育活动中能够真正的体验到生活化的体育知识，让学生能够在渗透生活常识中感受到体育知识的差异。例如：教师在进行“韵律活动”一课的教学时，教师可以为学生创设有效的情境，对学生说出：你们想不想去森林里参加舞会？学生给予肯定的回答。教师对学生说出：需要你们用彩带模仿动物们跳舞。教师为学生准备了生活中的各种彩色的绳子，并对学生说出：这些绳子在家中都能找到，你们在课堂中学会了还可以回到家中进行练习。教师带领学生运用彩带模仿动物们跳舞，自创小组合二（两个八拍结束动作）形成小套路，使大多数学生熟练的掌握彩带舞的的技能。教师借助生活中的元素创设教学活动，并让学生在体育活动中发展学想象力、创造力、表现力，培养良好的身体姿态和快乐的情绪和美感。
（二）创设生活化技能，提升学生素养
教师在进行小学体育教学的过程中应该积极的运用贴近生活中的元素进行教学，有效拉近学生与生活的距离，并以此来增加学生学习的积极性，提升学生积极进行体育锻炼的信心。教师在进行教学时可以为学生创设有效的情境，让学生在情境中去感知、去体会体育锻炼的乐趣，并以此使学生在课下积极的进行体育锻炼，从而实现学生身体素养的有效提升。例如：教师在进行体育教学的过程中可以运用生活中的元素、生活中的器材进行教学。在进行“正面下手发球”一课的教学时，教师可以为学生创设“拉网捕鱼”的游戏活动，并以此来发展学生的快跑素质和协调配合的能力。教师根据学校操场的大小，选择平坦的场地。同时将班级中的男生与女生分成人数相等的两队，双方猜拳确定“渔民”和“鱼”的角色。“渔民”必须3人或3人以上结网捕鱼，不准抓鱼，“鱼”在规定的场地内自由跑动，鱼筐设在场内一角，捕到的鱼在鱼筐内不能跑走。教师要求“鱼”游到场地外算被“渔民”捕到，由“渔民”捉到鱼筐内。单个或两个“渔民”抓“鱼”时，“鱼”可以拒捕，告诉裁判不计数。比赛采取3局2胜制。对于游戏失败的一组学生，教师要求学生为获胜的学生唱两首对方点的校园歌曲。教师借助生活中“捕鱼”的情境进行教学，促使学生能感受到体育知识与生活的联系，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并以此实现了教学效率的有效提升。
（三）创设生活化游戏，提升学生的学习效率
教师在进行教学的过程中可以借助生活化的游戏活动来吸引学生的注意力，并借助竞技活动进行教学，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并且能在教学过程激发学生的学习动力，从而实现了教学效率的有效提升。例如：教师在进行“立定跳远”教学的过程中，为学生创设了“小鸟高飞”的游戏活动。教师向学生询问：生活中有没有见过小鸟高飞，都是怎样起飞的？教师让学生进行模仿，并为学生示范“立定跳远”的动作，并让学生观看在进行起跳的过程中是不是和“小鸟”起飞一样。教师为学生示范，引导学生起跳时，当身体向前倾的一瞬间，两侧髋关节和膝关节迅速蹬伸，两臂前摆，最后有力的蹬地，并向前跳跃。教师为学生创设了看谁跳的远，看哪个学生模仿小鸟最像，并以此来激发学生的学习练习兴趣，促使学生跟着教师的节奏积极的进行练习，学生的学习兴趣被点燃，并且提升了教学的效率。
综上所述，在进行小学体育教学的过程中，教师为学生创设的生活化的教学模式，有效的拉近了学生与生活的距离，学生的学习兴趣得到了有效的提升。同时运用生活化的教学模式有效的拓宽了学生的思维，保障了学生对于知识的掌握情况，并且使学生在生活中能积极的锻炼，形成良好的身体素养，并为今后的学习与发展奠定良好的身体基础。
参考文献
[1]孟凡敬.小学体育教学中师生的有效互动方法分析[J].中华少年，2019（31）：262+265.
[2]王国华.以生为本，提升小学体育篮球教学效能[J].学苑教育，2019（21）：92.
关键词：小学体育;生活化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-248
随着新课改的不断深入学科教育形式和手段，也发生了创新性的改变，采用生活化的教学模式，被用于各个学科之中有效的拉近了教学与学生之间的距离，学生能够感受到生活化的课堂知识使学生能够有良好的亲切感并积极的融入到学习的状态，实现了教学效率的有效提升，教师在进行体育活动的创设时，可以结合生活中的一些元素来为学生进行展现，让学生感受到学习体育带来的乐趣，有效地激发了学生的学习热情，同时学生在进行体育锻炼的过程中增强了学生的体质，对于小学体育教学质量的提升起到了良好的促进作用。
一、生活化教学模式在体育教学中的实施意义
体育教学生活化是基于新课程标准基础之上的，将生活化的以后以题材引入到课堂的教学中，为学生提供充满趣味性的体育活动，使学生能够更加自觉的融入到体育活动中，参与到体育锻炼之中，不断提升了学生的身体素养，实现了教学效率的有效提升，教师在进行教学的过程中，能让学生享受到更多的体育学习的乐趣，获得真实的感受，让学生拥有健康的身心让学生在欢乐的学习氛围中掌握更多的体育知识，从而提升了学生自主学习的能力。
二、生活化教学模式，在小学体育中的实施对策
（一）结合生活的实际，改造体育教材
创设生活化的学习内容，是展开生活化体育教学的基础，因此教师在设计体育教学的过程中，应该结合自己的生活经验来创设，并为学生创设熟悉的场景和事例，学生可以在体育活动中能够真正的体验到生活化的体育知识，让学生能够在渗透生活常识中感受到体育知识的差异。例如：教师在进行“韵律活动”一课的教学时，教师可以为学生创设有效的情境，对学生说出：你们想不想去森林里参加舞会？学生给予肯定的回答。教师对学生说出：需要你们用彩带模仿动物们跳舞。教师为学生准备了生活中的各种彩色的绳子，并对学生说出：这些绳子在家中都能找到，你们在课堂中学会了还可以回到家中进行练习。教师带领学生运用彩带模仿动物们跳舞，自创小组合二（两个八拍结束动作）形成小套路，使大多数学生熟练的掌握彩带舞的的技能。教师借助生活中的元素创设教学活动，并让学生在体育活动中发展学想象力、创造力、表现力，培养良好的身体姿态和快乐的情绪和美感。
（二）创设生活化技能，提升学生素养
教师在进行小学体育教学的过程中应该积极的运用贴近生活中的元素进行教学，有效拉近学生与生活的距离，并以此来增加学生学习的积极性，提升学生积极进行体育锻炼的信心。教师在进行教学时可以为学生创设有效的情境，让学生在情境中去感知、去体会体育锻炼的乐趣，并以此使学生在课下积极的进行体育锻炼，从而实现学生身体素养的有效提升。例如：教师在进行体育教学的过程中可以运用生活中的元素、生活中的器材进行教学。在进行“正面下手发球”一课的教学时，教师可以为学生创设“拉网捕鱼”的游戏活动，并以此来发展学生的快跑素质和协调配合的能力。教师根据学校操场的大小，选择平坦的场地。同时将班级中的男生与女生分成人数相等的两队，双方猜拳确定“渔民”和“鱼”的角色。“渔民”必须3人或3人以上结网捕鱼，不准抓鱼，“鱼”在规定的场地内自由跑动，鱼筐设在场内一角，捕到的鱼在鱼筐内不能跑走。教师要求“鱼”游到场地外算被“渔民”捕到，由“渔民”捉到鱼筐内。单个或两个“渔民”抓“鱼”时，“鱼”可以拒捕，告诉裁判不计数。比赛采取3局2胜制。对于游戏失败的一组学生，教师要求学生为获胜的学生唱两首对方点的校园歌曲。教师借助生活中“捕鱼”的情境进行教学，促使学生能感受到体育知识与生活的联系，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并以此实现了教学效率的有效提升。
（三）创设生活化游戏，提升学生的学习效率
教师在进行教学的过程中可以借助生活化的游戏活动来吸引学生的注意力，并借助竞技活动进行教学，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并且能在教学过程激发学生的学习动力，从而实现了教学效率的有效提升。例如：教师在进行“立定跳远”教学的过程中，为学生创设了“小鸟高飞”的游戏活动。教师向学生询问：生活中有没有见过小鸟高飞，都是怎样起飞的？教师让学生进行模仿，并为学生示范“立定跳远”的动作，并让学生观看在进行起跳的过程中是不是和“小鸟”起飞一样。教师为学生示范，引导学生起跳时，当身体向前倾的一瞬间，两侧髋关节和膝关节迅速蹬伸，两臂前摆，最后有力的蹬地，并向前跳跃。教师为学生创设了看谁跳的远，看哪个学生模仿小鸟最像，并以此来激发学生的学习练习兴趣，促使学生跟着教师的节奏积极的进行练习，学生的学习兴趣被点燃，并且提升了教学的效率。
综上所述，在进行小学体育教学的过程中，教师为学生创设的生活化的教学模式，有效的拉近了学生与生活的距离，学生的学习兴趣得到了有效的提升。同时运用生活化的教学模式有效的拓宽了学生的思维，保障了学生对于知识的掌握情况，并且使学生在生活中能积极的锻炼，形成良好的身体素养，并为今后的学习与发展奠定良好的身体基础。
参考文献
[1]孟凡敬.小学体育教学中师生的有效互动方法分析[J].中华少年，2019（31）：262+265.
[2]王国华.以生为本，提升小学体育篮球教学效能[J].学苑教育，2019（21）：92.