论文部分内容阅读
随着英语学龄的增加，初中学生会出现两极分化现象，其中一个主要原因是学生的非智力因素在英语教学中未得到足够重视，教师忽略了情感教育，从而使得学生丧失学习英语的兴趣，有的甚至出现厌学现象。情感既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生智力发展和认知过程。因此，在中学英语教学中，教师应注重培养学生积极健康的情感，以达到教学最优化。我结合自身多年的初中英语教学实践，谈谈在初中英语教学中渗透情感教育的做法。
1.情感教育的内涵和重要性
情感是人的一种技能，是对客观事情抱有的不同好恶所产生的内心变化和外部表现。积极的情感包括兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈动机和外部表现等。消极的情感包括自卑、焦虑、冷漠、害羞等。
情感教育就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用来完成教学目标，优化教学过程，提高教学效率，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。
积极的情感交流使学生处于和谐的合作氛围中，可增强学生的主体意识，保证教学内容的顺利传递，有助于提高教学效果。如果只管教不管导，置学生心理需要于不顾，就会使教学过程黯然失色，枯燥无味，学生提不起兴趣，对所学知识也会因未经过积极情感的强化而很快遗忘。
2.优化课堂情感教学，激发学生兴趣
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是英语课程实现情感态度目标的很重要环节。一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥助力作用，而情绪低落时则趋于阻力作用。因而，教师应当开展丰富多彩的情感教学活动，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。设计活动要注意学生参与面，争取让每个学生都有展示自己、表现自己的机会。如每节课前5分钟的Free talk，学生自拟题目，题材不限，可以讲故事、朗读或自编对话等，全班同学轮流上台，只要学生敢于开口，全班同学都会给予热烈的掌声，使每位同学都能品尝到成功的喜悦。另外，可根据不同的教学内容，运用多种教学资源，如挂图、简笔画、多媒体等。教学手段灵活多变，教学过程生动有趣，可全方位调动学生的积极情感，营造乐学氛围。
3.以情促情，建立融洽亲和的师生关系
教育心理学表明：融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。正所谓“亲其师，信其道”。事实上，教师的一举一动、一颦一笑，都会增进师生的情感交流，教师对学生关爱的信息，可以通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生，使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞，从而促使学生努力学习。这种良好的互动交流又能增强教师暗含的期待情感，从而进一步增强学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习能力及其智力的提高。在此基础上，教师还要鼓励学生敢于开口，主动积极地表达自己的意见，对学生的课堂回答也要多用鼓励式评语，从而使英语课堂成为学生主动积极地探究学习的殿堂。
当然，师生之间的交流不能仅仅局限于课堂，更多的应该是在课外，彼此要形成相互信任、相互喜爱的亲近关系。教师要有意识地与不同层次的学生进行情感交流，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们调整心态，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。同时，要站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感需要，拉近师生间的距离，达到情感共鸣，达成目标共识，以调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行各个方面生动活泼地协调于学习过程中，从而取得较好的学习效果。
4.真情对待每一位学生
对学生，无论成绩好坏、脾性优劣、家境贫富，都要抱着以心换心、以情换情的态度，给予学生平等、真切的尊重与关爱。老师真爱学生，学生就会真爱老师，进而喜爱老师所教的学科，由“要我学”变为“我要学”，这样，“苦学”也会变成“乐学”。因此，发自内心的真挚的师爱，是一把开启学生美好情感之门、激励学生亲师信道的“心灵钥匙”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。托尔斯泰曾说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”偏爱优生，冷落甚至歧视后进生的做法，于德于教都是很不足取的。
5.采用多种教学手段，使课堂“活”起来
美味佳肴如长时间食用也会让人胃口全无。同样，一种再好的教学模式如长时间使用也会失去魅力，让学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点，在教学方法和手段上不断标新立异。如学说对话、扮演课文里的各种角色、看图说话等，各小组之间可以开展多种形式的比赛，利用“唱”、“玩”、“画”等方式来激发学生的学习兴趣。如在字母和英标的教学结束后可让各组比赛，唱The ABC Song，表扬唱得最好的一组，适当给些奖励。在教Unit2 Topicl Head and Shoulders，Legs and Feet时，可先叫学生根据黑板上的图写出相关单词，然后叫学生边唱边表演。这样能使学生得到一种动的享受，又在玩中巩固所学的词汇和句型。
6.开展积极评价，强化成功体验
《英语课程标准解读》明确指出，英语教学的评价体系要体现人文关怀，全面评价学生的发展和进步，并且重点引入形成性评价机制和方法。要考虑学生的个体差异，请不同层次的学生回答相同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信水平。
7.增强竞争意识，调动学生积极性
学生英语水平参差不齐，但他们都具有很大的潜力，如能抓住其好胜心强、迫切期待获得被人认可的心理特点，对不同层次的学生设立不同评价的标准，培养竞争意识，因人施教，将取得很好的效果。可在进行听写单词、朗读对话及课堂测验时采取分组竞赛、打分、评比等方式。每次测验后，每个人选一位水平较自己要高的同学作为赶超对象，平时互相交流，形成你追我赶又互相协作的气氛。竞争会使学生情绪高涨，思维活跃，大脑皮层始终处于兴奋状态，从而调动学生的积极性，提高学习效率。
参考文献：
［1］郑耿桦.浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透.
［2］林文广.情感因素与初中英语教学.
1.情感教育的内涵和重要性
情感是人的一种技能，是对客观事情抱有的不同好恶所产生的内心变化和外部表现。积极的情感包括兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈动机和外部表现等。消极的情感包括自卑、焦虑、冷漠、害羞等。
情感教育就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用来完成教学目标，优化教学过程，提高教学效率，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。
积极的情感交流使学生处于和谐的合作氛围中，可增强学生的主体意识，保证教学内容的顺利传递，有助于提高教学效果。如果只管教不管导，置学生心理需要于不顾，就会使教学过程黯然失色，枯燥无味，学生提不起兴趣，对所学知识也会因未经过积极情感的强化而很快遗忘。
2.优化课堂情感教学，激发学生兴趣
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是英语课程实现情感态度目标的很重要环节。一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥助力作用，而情绪低落时则趋于阻力作用。因而，教师应当开展丰富多彩的情感教学活动，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。设计活动要注意学生参与面，争取让每个学生都有展示自己、表现自己的机会。如每节课前5分钟的Free talk，学生自拟题目，题材不限，可以讲故事、朗读或自编对话等，全班同学轮流上台，只要学生敢于开口，全班同学都会给予热烈的掌声，使每位同学都能品尝到成功的喜悦。另外，可根据不同的教学内容，运用多种教学资源，如挂图、简笔画、多媒体等。教学手段灵活多变，教学过程生动有趣，可全方位调动学生的积极情感，营造乐学氛围。
3.以情促情，建立融洽亲和的师生关系
教育心理学表明：融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。正所谓“亲其师，信其道”。事实上，教师的一举一动、一颦一笑，都会增进师生的情感交流，教师对学生关爱的信息，可以通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生，使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞，从而促使学生努力学习。这种良好的互动交流又能增强教师暗含的期待情感，从而进一步增强学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习能力及其智力的提高。在此基础上，教师还要鼓励学生敢于开口，主动积极地表达自己的意见，对学生的课堂回答也要多用鼓励式评语，从而使英语课堂成为学生主动积极地探究学习的殿堂。
当然，师生之间的交流不能仅仅局限于课堂，更多的应该是在课外，彼此要形成相互信任、相互喜爱的亲近关系。教师要有意识地与不同层次的学生进行情感交流，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们调整心态，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。同时，要站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感需要，拉近师生间的距离，达到情感共鸣，达成目标共识，以调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行各个方面生动活泼地协调于学习过程中，从而取得较好的学习效果。
4.真情对待每一位学生
对学生，无论成绩好坏、脾性优劣、家境贫富，都要抱着以心换心、以情换情的态度，给予学生平等、真切的尊重与关爱。老师真爱学生，学生就会真爱老师，进而喜爱老师所教的学科，由“要我学”变为“我要学”，这样，“苦学”也会变成“乐学”。因此，发自内心的真挚的师爱，是一把开启学生美好情感之门、激励学生亲师信道的“心灵钥匙”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。托尔斯泰曾说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”偏爱优生，冷落甚至歧视后进生的做法，于德于教都是很不足取的。
5.采用多种教学手段，使课堂“活”起来
美味佳肴如长时间食用也会让人胃口全无。同样，一种再好的教学模式如长时间使用也会失去魅力，让学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点，在教学方法和手段上不断标新立异。如学说对话、扮演课文里的各种角色、看图说话等，各小组之间可以开展多种形式的比赛，利用“唱”、“玩”、“画”等方式来激发学生的学习兴趣。如在字母和英标的教学结束后可让各组比赛，唱The ABC Song，表扬唱得最好的一组，适当给些奖励。在教Unit2 Topicl Head and Shoulders，Legs and Feet时，可先叫学生根据黑板上的图写出相关单词，然后叫学生边唱边表演。这样能使学生得到一种动的享受，又在玩中巩固所学的词汇和句型。
6.开展积极评价，强化成功体验
《英语课程标准解读》明确指出，英语教学的评价体系要体现人文关怀，全面评价学生的发展和进步，并且重点引入形成性评价机制和方法。要考虑学生的个体差异，请不同层次的学生回答相同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信水平。
7.增强竞争意识，调动学生积极性
学生英语水平参差不齐，但他们都具有很大的潜力，如能抓住其好胜心强、迫切期待获得被人认可的心理特点，对不同层次的学生设立不同评价的标准，培养竞争意识，因人施教，将取得很好的效果。可在进行听写单词、朗读对话及课堂测验时采取分组竞赛、打分、评比等方式。每次测验后，每个人选一位水平较自己要高的同学作为赶超对象，平时互相交流，形成你追我赶又互相协作的气氛。竞争会使学生情绪高涨，思维活跃，大脑皮层始终处于兴奋状态，从而调动学生的积极性，提高学习效率。
参考文献：
［1］郑耿桦.浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透.
［2］林文广.情感因素与初中英语教学.