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在探索素质教育的过程中，多媒体技术已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进。这无疑给语文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式提供了新思路，为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力的教学模式奠定了基础。
一、在创设的情境中激发学习兴趣
多媒体技术在语文教学中的使用，可为学生学习创设学习情境，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高语文课堂的教学质量。
文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们的心中产生，从而引导学生进入到作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。有时候，我们就可以借助电影、电视、电脑等科技手段来达到直观形象的教学目的，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。如“大漠孤烟直，长河落日圆。”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这些诗句对于初中学生来说难以理解，因为文学唤起的表象和想象是直接与读者的阅历、环境等诸方面的因素相联系和受其制约的。然而《牧马人》等大量影视作品中要达到上述的镜头是轻而易举的，我们可以通过借助影视形象创设情境，再让学生去阅读诗句，对于诗句本身的音韵美和形式美也就能具体感受了，同时也能更好地激发学生学习的兴趣。
音乐也是一种效果很好的激发手段，我们可以通过音乐创造场景和氛围，使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如，我在讲《沁园春·雪》这一课时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉妆玉砌的美景；配乐朗读，则能更有效地把学生引入作品的艺术境界。让学生伴随着婉转激越的音乐，来品味作者倾注在作品中的感情，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望，真正投入到学习中来，从而增强语文课堂的教学效果。
二、在因材施教中激发内在潜能
因材施教是教学中的最重要的原则之一，对不同层次的学生进行分层辅导是必不可少的。随着社会教育事业的发展，经济建设的需求，社会对教育的要求越来越高。激发学生内在潜能，提高学生的综合素质，多媒体技术起到了重要的作用。
由于个人成长的不平衡，家庭教育的差异及其他主客观因素的影响，作为个体的学生某些学科较差、甚至很差的现象依然存在，语文学科尤为严重。作为语文教师，补缺补差是一项必不可少的工作。而补缺补差又是一项复杂而繁重的工作，多媒体技术在教学中的应用则为彻底改变这一局面大开方便之门。在多媒体环境下，由于能够呈现大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师要善于组织学生表达自己的观点，通过师生的的互相交流和沟通，探究学习，最终实现完成同一个主题。教师还可以根据学生的个性差异，不同的知识水平，设计不同难度、不同要求的练习进行训练，以达到分层达标的目的，激发学生内在的潜能，提升学生的综合素质。
三、在课堂教学中化抽象为形象
利用多媒体教学手段，能使抽象的内容具体化，复杂的简单化，生动形象的画面使教材抽象的内容更直观，更利于学生接受，从而使教学难点得以轻松突破，进而提高语文教学质量。
在教学八年级下册《敬畏自然》一文时，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像：活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的白鲸，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼……学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由得心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录像，又让学生们惊骇不已：森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量猎捕，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了。随之而来的飓风、海啸、洪水、沙尘暴、泥石流的场面更是让学生触目惊心，这些都是大自然对人类的惩罚啊，敬畏之情油然而生。这样一来，抽象的难点便很容易突破了：人类妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊！我们敬畏自然，保护自然，实际上就是保护人类自己。而且因为有了感性认识，学生的讨论进行得很热烈，呼吁人们保护大自然，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味。
四、在培养创新中提升综合素质
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”现代教育中，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神已成为教育发展的必然趋势。多媒体技术的出现，为教师们提供了非常方便的条件，丰富的网络资源，课件生动活泼的展示，增强了学生的视觉、听觉的感官效果，在一定程度上也帮助了学生对语言的理解与强化，培养了学生的创新精神，进而提升了学生的综合素质。
学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学，由于课件设计的具体直观、形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力；又由于问题的设置和启发易于多样化和综合化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造良好的条件。例如，教学《春》一文，可以根据课文内容制作成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等几个多媒体演示片段，同时请同学们给每个片段写约百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样，既调动了学生的积极性，又培养了所有学生的语言表达能力，使他们的想象力得到充分的发挥，培养了学生的创新能力，提升了学生的综合素质。
一、在创设的情境中激发学习兴趣
多媒体技术在语文教学中的使用，可为学生学习创设学习情境，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高语文课堂的教学质量。
文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们的心中产生，从而引导学生进入到作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。有时候，我们就可以借助电影、电视、电脑等科技手段来达到直观形象的教学目的，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。如“大漠孤烟直，长河落日圆。”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这些诗句对于初中学生来说难以理解，因为文学唤起的表象和想象是直接与读者的阅历、环境等诸方面的因素相联系和受其制约的。然而《牧马人》等大量影视作品中要达到上述的镜头是轻而易举的，我们可以通过借助影视形象创设情境，再让学生去阅读诗句，对于诗句本身的音韵美和形式美也就能具体感受了，同时也能更好地激发学生学习的兴趣。
音乐也是一种效果很好的激发手段，我们可以通过音乐创造场景和氛围，使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如，我在讲《沁园春·雪》这一课时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉妆玉砌的美景；配乐朗读，则能更有效地把学生引入作品的艺术境界。让学生伴随着婉转激越的音乐，来品味作者倾注在作品中的感情，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望，真正投入到学习中来，从而增强语文课堂的教学效果。
二、在因材施教中激发内在潜能
因材施教是教学中的最重要的原则之一，对不同层次的学生进行分层辅导是必不可少的。随着社会教育事业的发展，经济建设的需求，社会对教育的要求越来越高。激发学生内在潜能，提高学生的综合素质，多媒体技术起到了重要的作用。
由于个人成长的不平衡，家庭教育的差异及其他主客观因素的影响，作为个体的学生某些学科较差、甚至很差的现象依然存在，语文学科尤为严重。作为语文教师，补缺补差是一项必不可少的工作。而补缺补差又是一项复杂而繁重的工作，多媒体技术在教学中的应用则为彻底改变这一局面大开方便之门。在多媒体环境下，由于能够呈现大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师要善于组织学生表达自己的观点，通过师生的的互相交流和沟通，探究学习，最终实现完成同一个主题。教师还可以根据学生的个性差异，不同的知识水平，设计不同难度、不同要求的练习进行训练，以达到分层达标的目的，激发学生内在的潜能，提升学生的综合素质。
三、在课堂教学中化抽象为形象
利用多媒体教学手段，能使抽象的内容具体化，复杂的简单化，生动形象的画面使教材抽象的内容更直观，更利于学生接受，从而使教学难点得以轻松突破，进而提高语文教学质量。
在教学八年级下册《敬畏自然》一文时，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像：活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的白鲸，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼……学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由得心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录像，又让学生们惊骇不已：森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量猎捕，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了。随之而来的飓风、海啸、洪水、沙尘暴、泥石流的场面更是让学生触目惊心，这些都是大自然对人类的惩罚啊，敬畏之情油然而生。这样一来，抽象的难点便很容易突破了：人类妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊！我们敬畏自然，保护自然，实际上就是保护人类自己。而且因为有了感性认识，学生的讨论进行得很热烈，呼吁人们保护大自然，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味。
四、在培养创新中提升综合素质
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”现代教育中，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神已成为教育发展的必然趋势。多媒体技术的出现，为教师们提供了非常方便的条件，丰富的网络资源，课件生动活泼的展示，增强了学生的视觉、听觉的感官效果，在一定程度上也帮助了学生对语言的理解与强化，培养了学生的创新精神，进而提升了学生的综合素质。
学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学，由于课件设计的具体直观、形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力；又由于问题的设置和启发易于多样化和综合化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造良好的条件。例如，教学《春》一文，可以根据课文内容制作成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等几个多媒体演示片段，同时请同学们给每个片段写约百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样，既调动了学生的积极性，又培养了所有学生的语言表达能力，使他们的想象力得到充分的发挥，培养了学生的创新能力，提升了学生的综合素质。