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【摘 要】劳动教育作为小学阶段教学的重要内容，同时也是培养青少年全面发展的重要环节，对小学生身心健康及发展有着重要的意义，但是目前小学阶段劳动教育面临着诸多问题，导致教育情况不佳。因此，学校应当重视并着力于培养学生的劳动价值观念。本文立足于劳动教育的现状，探讨相关策略，为实现学生的全面发展。
【关键词】小学;劳动价值观;培养
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0122-02
Research on Cultivating Students' Labor Values
（No.1 Middle School of Huining County， Gansu Province，China）WANG Huijuan
【Abstract】Labor education， as an important content of primary school teaching， is also an important link in cultivating the comprehensive development of young people. It is of great significance to the physical and mental health and development of primary school students. However， labor education at the primary school currently faces many problems， resulting in poor education. Therefore， schools should use local resources to cultivate students' labor values. Based on the status quo of labor education， this article discusses relevant strategies in order to achieve the all-round development of students.
【Keywords】Primary school; Labor values; Cultivation
目前，教育主管部門根据劳动教育的价值、如何弘扬劳动精神、如何倡导和谐的劳动关系进行了相关的阐述。2018年全国教育大会强调，我们应构建促进学生德智体美劳全面发展的教育体系，从而达到更高的人才培养水平。因此，培养学生劳动价值观教育中的重要环节，是基于马克思主义开展劳动教育的体现。
一、目前小学劳动教育较直观的困境
（一）劳动教育观念的弱化
劳动是人类生存、发展的根本，也是促进一个个体全面发展的重要因素，但是部分学校、家长、学生无法理解劳动教育的根本意义。导致目前小学教育中劳动教育的部分呈现弱化状态，家长通常会认为劳动是浪费时间，学生的时间应该全部用到学习上，认为学生应该以学习为重，导致他们没有机会参与例如清洁、做饭、打扫在内的家庭劳动实践。部分有意识引导学生进行家庭劳动的家长，由于缺乏正确的劳动教育意识，也很难让正确的劳动观念在学生心中形成，导致家庭劳动教育难以得到良好的效果。目前父母家庭对于劳动教育的观念普遍弱化，有报道称部分学校的家长因为认为劳动影响学生学习，竟然会主动到学校为学生承担值日生的责任，替代学生清扫卫生。这种行为的出现让小学劳动教育的推进变得困难而又低效。家长作为孩子最亲近的人，也是孩子的第一任老师，应该为孩子树立起正确的劳动教育观念，从身边培养学生良好的劳动习惯，利用周围资源让学生理解劳动的真正价值。
（二）劳动教育的情感淡化
劳动价值观的树立应该包含着劳动情感因素，因为其能影响学生的劳动观念、劳动行为，能够促使学生产生劳动意愿。伴随着社会经济社会的不断发展和社会产业的调整升级，导致劳动形态也发生着巨大的变化。在中国古代，劳动是践行教育的载体，是生产发展的前提，也是人们收获经验的唯一形式，劳动在那一时期与教育紧密融合。因此，在这一过程中劳动教育的情感也被人们所重视并且深化。但是伴随着时代发展，劳动的价值被贬低和扭曲，现代社会普遍认为劳动者是地位低下的。目前，在小学中开设的劳动教育课程中，具体的授课实践主要强调课程的活动性，并未对学生进行思想上的劳动教育，忽视了劳动教育根本上的人文性，淡化了劳动教育课程的价值性。
（三）劳动教育习惯的缺失
目前，我国对于小学生综合素质的评价中虽然包括劳动实践，并且在很多小学中，劳动教育是学校全面发展教育事业中的内容之一。但是劳动教育课程仍旧是学校课表中最容易被取消、代替的课程内容。虽然很多学校会开设课后的实践内容，但是这种实践内容难以考查，并且过程中缺少教师的监督与指导，导致实际的效果不佳。《基础教育课程改革纲要》指出，新课程培养目标在于培养学生的劳动和实践能力。但是由于课表规定的劳动教育课程内容没有得到完全的实施，导致劳动教育缺少了其应该有的地位。
二、培养小学生的劳动价值观策略
（一）发挥家庭的作用，构建劳动学习型家庭
家庭教育是孩子生长发育的主要场所，家庭也是除了学校以外能够为孩子提供更多教育的场所，父母的劳动价值观念对于子女的影响至关重要，如果缺少家庭教育的培养，劳动教育将不会完整。因此为了发挥出劳动教育的真正价值，并且达到培养小学生劳动价值观的最终目的，首先需要唤醒家长的劳动意识，让家长意识到劳动的价值，从而在日常生活中为学生树立一个良好的生活榜样，以潜移默化的方式影响学生、感染学生。在家庭生活中，家长需要让学生去做力所能及的劳动活动，为学生提供实践锻炼的机会，培养学生独立解决问题的能力，让学生能够在劳动的过程中获得足够的成就感。家长需要意识到自身家庭环境存在的问题，例如不良的劳动教育习惯让学生养成了懒惰的习惯，让学生变成衣来伸手、饭来张口、四体不勤、五谷不分的劳动无能者，这些不良习惯的形成是由于家庭环境对学生过于溺爱、保护造成的，家长应该首先反省自身存在的问题，并且让孩子力所能及地参与到家庭的劳动当中。 （二）在学校内开展认同教育，端正学生的劳动教育价值观
劳动价值观决定着劳动教育价值观，学校、教师需要首先明确劳动教育的目标是促进学生形成一个正确的劳动价值观念。劳动教育不仅仅是单纯的引导学生进行劳动锻炼，为学生提供劳动实践的机会，还需要对学生进行开积极的引导和帮助，培养学生对劳动的认同感。因此学校和教师需要更改单一说教的劳动教育方式，不要让学生被动接受劳动教育和劳动价值观，而是需要从社会规范的角度出发，让学生通过劳动教育和劳动价值观的学习能够达到对于劳动内化、认同的状态。在劳动教育中，对于劳动的认同教育是十分关键的内容，认同教育是指学生能够在思想、情感、态度上主动接受劳动的行为和价值观念。在新的时代背景下，学校、教师应当意识到，需要在劳动教育的过程中引导学生树立正确、科学的劳动价值观念，端正自身的劳动态度，帮助学生正确理解劳动的真正含义，懂得尊重劳动和劳动者。在小学校园中开展劳动教育与开展劳动认同教育具有同等的重要性，学校方面可以通过开展社会实践课程和劳动技术课程来为学生培养、塑造劳动认同感。
（三）开展劳动实践活动，让理论知识和实践体验相结合
劳动教育需要与实践活动相结合，让学生将在劳动教育中收获的情感体验作用于劳动的行为当中，对于劳动教育产生根本上的帮助。实践是劳动教育的重要部分，让学生通过身体力行的方式进行劳动实践能够培养学生的劳动意识、劳动情感、劳动态度、劳动价值观，并且提升教学的具体效果。学校方面可以与当地农场联手，在劳动教育课堂中引入农业知识教育，具体的引入内容可以根据本土资源的种类进行调整。培养学生的科学劳动态度和对于劳动的认同感，构建出一个整体的劳动价值体系。
劳动教育对于小学生的全面发展有着重要的意义，是培养我国社会主义接班人的重要基础内容，并且也是国家和民族孕育未来优秀力量的必然选择。小学需要利用其本土资源对于学生进行培养和教育，充分发挥学校、家庭、社会三方面的综合力量，帮助小学生树立正确的劳动价值观。
注：本文为2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“核心素养视角下西北贫困地区小学生劳动教育现状及对策研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZX046）的研究成果。
参考文献：
[1]杨雨露.新时代背景下陶行知劳动教育思想对小学劳动教育的价值意涵与实践路径探究[J].教育进展，2019（05）.
[2]黄诚，何海燕.新时代中小學劳动教育的育人价值及实施途径[J].教育科学论坛，2020（20）.
[3]徐海娇.劳动教育的价值守望——传统家风家训中的劳动精神及其时代价值[J].新教师，2020（07）.
[4]王芳芳.小学高年级学生劳动价值观培养的研究[D].上海师范大学，2020.
（责编 侯 芳）
【关键词】小学;劳动价值观;培养
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0122-02
Research on Cultivating Students' Labor Values
（No.1 Middle School of Huining County， Gansu Province，China）WANG Huijuan
【Abstract】Labor education， as an important content of primary school teaching， is also an important link in cultivating the comprehensive development of young people. It is of great significance to the physical and mental health and development of primary school students. However， labor education at the primary school currently faces many problems， resulting in poor education. Therefore， schools should use local resources to cultivate students' labor values. Based on the status quo of labor education， this article discusses relevant strategies in order to achieve the all-round development of students.
【Keywords】Primary school; Labor values; Cultivation
目前，教育主管部門根据劳动教育的价值、如何弘扬劳动精神、如何倡导和谐的劳动关系进行了相关的阐述。2018年全国教育大会强调，我们应构建促进学生德智体美劳全面发展的教育体系，从而达到更高的人才培养水平。因此，培养学生劳动价值观教育中的重要环节，是基于马克思主义开展劳动教育的体现。
一、目前小学劳动教育较直观的困境
（一）劳动教育观念的弱化
劳动是人类生存、发展的根本，也是促进一个个体全面发展的重要因素，但是部分学校、家长、学生无法理解劳动教育的根本意义。导致目前小学教育中劳动教育的部分呈现弱化状态，家长通常会认为劳动是浪费时间，学生的时间应该全部用到学习上，认为学生应该以学习为重，导致他们没有机会参与例如清洁、做饭、打扫在内的家庭劳动实践。部分有意识引导学生进行家庭劳动的家长，由于缺乏正确的劳动教育意识，也很难让正确的劳动观念在学生心中形成，导致家庭劳动教育难以得到良好的效果。目前父母家庭对于劳动教育的观念普遍弱化，有报道称部分学校的家长因为认为劳动影响学生学习，竟然会主动到学校为学生承担值日生的责任，替代学生清扫卫生。这种行为的出现让小学劳动教育的推进变得困难而又低效。家长作为孩子最亲近的人，也是孩子的第一任老师，应该为孩子树立起正确的劳动教育观念，从身边培养学生良好的劳动习惯，利用周围资源让学生理解劳动的真正价值。
（二）劳动教育的情感淡化
劳动价值观的树立应该包含着劳动情感因素，因为其能影响学生的劳动观念、劳动行为，能够促使学生产生劳动意愿。伴随着社会经济社会的不断发展和社会产业的调整升级，导致劳动形态也发生着巨大的变化。在中国古代，劳动是践行教育的载体，是生产发展的前提，也是人们收获经验的唯一形式，劳动在那一时期与教育紧密融合。因此，在这一过程中劳动教育的情感也被人们所重视并且深化。但是伴随着时代发展，劳动的价值被贬低和扭曲，现代社会普遍认为劳动者是地位低下的。目前，在小学中开设的劳动教育课程中，具体的授课实践主要强调课程的活动性，并未对学生进行思想上的劳动教育，忽视了劳动教育根本上的人文性，淡化了劳动教育课程的价值性。
（三）劳动教育习惯的缺失
目前，我国对于小学生综合素质的评价中虽然包括劳动实践，并且在很多小学中，劳动教育是学校全面发展教育事业中的内容之一。但是劳动教育课程仍旧是学校课表中最容易被取消、代替的课程内容。虽然很多学校会开设课后的实践内容，但是这种实践内容难以考查，并且过程中缺少教师的监督与指导，导致实际的效果不佳。《基础教育课程改革纲要》指出，新课程培养目标在于培养学生的劳动和实践能力。但是由于课表规定的劳动教育课程内容没有得到完全的实施，导致劳动教育缺少了其应该有的地位。
二、培养小学生的劳动价值观策略
（一）发挥家庭的作用，构建劳动学习型家庭
家庭教育是孩子生长发育的主要场所，家庭也是除了学校以外能够为孩子提供更多教育的场所，父母的劳动价值观念对于子女的影响至关重要，如果缺少家庭教育的培养，劳动教育将不会完整。因此为了发挥出劳动教育的真正价值，并且达到培养小学生劳动价值观的最终目的，首先需要唤醒家长的劳动意识，让家长意识到劳动的价值，从而在日常生活中为学生树立一个良好的生活榜样，以潜移默化的方式影响学生、感染学生。在家庭生活中，家长需要让学生去做力所能及的劳动活动，为学生提供实践锻炼的机会，培养学生独立解决问题的能力，让学生能够在劳动的过程中获得足够的成就感。家长需要意识到自身家庭环境存在的问题，例如不良的劳动教育习惯让学生养成了懒惰的习惯，让学生变成衣来伸手、饭来张口、四体不勤、五谷不分的劳动无能者，这些不良习惯的形成是由于家庭环境对学生过于溺爱、保护造成的，家长应该首先反省自身存在的问题，并且让孩子力所能及地参与到家庭的劳动当中。 （二）在学校内开展认同教育，端正学生的劳动教育价值观
劳动价值观决定着劳动教育价值观，学校、教师需要首先明确劳动教育的目标是促进学生形成一个正确的劳动价值观念。劳动教育不仅仅是单纯的引导学生进行劳动锻炼，为学生提供劳动实践的机会，还需要对学生进行开积极的引导和帮助，培养学生对劳动的认同感。因此学校和教师需要更改单一说教的劳动教育方式，不要让学生被动接受劳动教育和劳动价值观，而是需要从社会规范的角度出发，让学生通过劳动教育和劳动价值观的学习能够达到对于劳动内化、认同的状态。在劳动教育中，对于劳动的认同教育是十分关键的内容，认同教育是指学生能够在思想、情感、态度上主动接受劳动的行为和价值观念。在新的时代背景下，学校、教师应当意识到，需要在劳动教育的过程中引导学生树立正确、科学的劳动价值观念，端正自身的劳动态度，帮助学生正确理解劳动的真正含义，懂得尊重劳动和劳动者。在小学校园中开展劳动教育与开展劳动认同教育具有同等的重要性，学校方面可以通过开展社会实践课程和劳动技术课程来为学生培养、塑造劳动认同感。
（三）开展劳动实践活动，让理论知识和实践体验相结合
劳动教育需要与实践活动相结合，让学生将在劳动教育中收获的情感体验作用于劳动的行为当中，对于劳动教育产生根本上的帮助。实践是劳动教育的重要部分，让学生通过身体力行的方式进行劳动实践能够培养学生的劳动意识、劳动情感、劳动态度、劳动价值观，并且提升教学的具体效果。学校方面可以与当地农场联手，在劳动教育课堂中引入农业知识教育，具体的引入内容可以根据本土资源的种类进行调整。培养学生的科学劳动态度和对于劳动的认同感，构建出一个整体的劳动价值体系。
劳动教育对于小学生的全面发展有着重要的意义，是培养我国社会主义接班人的重要基础内容，并且也是国家和民族孕育未来优秀力量的必然选择。小学需要利用其本土资源对于学生进行培养和教育，充分发挥学校、家庭、社会三方面的综合力量，帮助小学生树立正确的劳动价值观。
注：本文为2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“核心素养视角下西北贫困地区小学生劳动教育现状及对策研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZX046）的研究成果。
参考文献：
[1]杨雨露.新时代背景下陶行知劳动教育思想对小学劳动教育的价值意涵与实践路径探究[J].教育进展，2019（05）.
[2]黄诚，何海燕.新时代中小學劳动教育的育人价值及实施途径[J].教育科学论坛，2020（20）.
[3]徐海娇.劳动教育的价值守望——传统家风家训中的劳动精神及其时代价值[J].新教师，2020（07）.
[4]王芳芳.小学高年级学生劳动价值观培养的研究[D].上海师范大学，2020.
（责编 侯 芳）