论文部分内容阅读
【摘要】民歌，人民之歌。我国民歌资源相当丰富，当时对于民歌有兴趣的人、主动学习民歌的人却越来越少。在文中就结合笔者实际，对如何教学民歌提出几点建议，以期可以改善民歌教学的效果。
【关键词】民歌；教学；素材
【中图分类号】J642 【文献标识码】A
由于我国幅原辽阔，民族众多，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色，是世界文化遗产中的一大瑰宝，所以我想更深一步地给学生介绍中国民歌。但现在中学生都是从流行音乐的热锅里蒸出来的，有几个能够对之感兴趣呢？或者有几首名歌能够吸引这些狂热少年呢？
刚开学我尝试着把河北《茉莉花》和江苏《茉莉花》两首列为教学内容，其中河北《茉莉花》做为二声部训练曲，引起了不少同学们的兴趣，由于学生偏爱流行音乐，对一些音乐知识和器乐曲不感兴趣，对我国民族民间音乐更是知之甚少，能不能通过唱民歌来调动学生的兴趣而进一步培养热爱民间音乐的情趣，还得进一步尝试。
刚开始准备材料时考虑很少，想着一节课有一两首歌曲唱唱，有个对比，再进行讲解，从而渗透一些常识性的知识就算可以了。但当我打开民歌曲集之后，发现那么多优秀民歌选用哪一首呢？实在是太好了，任何一首也不愿放弃。尤其是当学生学了《十送红军》和《采花》之后，从学生上课的表现可以看出，绝对是感兴趣的。我决定把旋律简单的、容易上口的、大家有点熟悉的民歌列出来并打印，上课时会方便些。就把《歌唱宁夏川》等二十首民歌打印出来，经过一两节课的尝试我就有了更新的想法。正好赶上学校公开课，我想从上课质量上和艺术上有所提高，用更吸引人的方法，把这节课推向全校，我就开始构思设计。
首先，教学设计是一个特别重要的环节，应从教学设计、教案设计、学情分析等方面综合考虑，那一个环节出了问题都会影响整个课堂的质量。经过考虑，备课应从基本素材、教学活动设计和教学评估三个方面着手。
其次，从素材准备上来说，只有把现有的和容易准备的、应准备的考虑周到之后，才能使备课和上课有保障。所以就打算把《歌唱宁夏川》、《秧歌舞》、《凤阳花鼓》等几首说、唱、跳特色突出的民歌作为重点，所以快板、腰鼓、锣、绸子、手绢也列入了准备教具，因为这些道具及表演同学们平时都能够见到，所以更接近生活，更有利于我们学生的表演。这样以来教案就算构思出来了。
在上课前把打印民歌材料发给学生，让所有同学都更好地参与整个教学过程。
首先，教师提出“什么是民歌？有哪些体裁形式？”要求学生根据以前所学知识和自己了解情况进行回答，教师启发并提示补充，使学生理解更透彻。这是一个概念熟知过程。
其次在以上基础上，教师放《牧马山歌》、《无锡景》、《川江号子》让学生选择属于民歌中劳动号子、山歌、小调哪一类？学生听后根据音乐知识选择，教师根据学生回答同学生一起分析说明，学生进行识别，这是知识实践熟悉过程。
第三、民歌视唱过程中教师有选择的弹奏资料上的民歌，要求学生在教师帮助下先唱谱后填词。学生在视唱中应用轻声唱法，听琴唱准节奏。学生在老师提示下注意民歌中的多种艺术形式。教师根据学生视唱情况同学生一起进行分析，演示。在这一过程中有一个师生大活动是课堂的热点，这是学生亲自参与实践体验的重要过程，要求更多的学生参与体验。
在学习《歌唱宁夏川》的时候，由于我们银川地区地处西夏府地，宁夏方言性表演也是一道亮丽的风景线。所以要求学生用宁夏方言把下面一段歌颂宁夏的词快板形式说出来。“宁夏川，两头尖，东靠黄河西靠贺兰山，金川银川米粮川，枸杞子红，红艳艳，雪白的二毛皮九道子弯，我们的家乡宁夏川，宁夏川。”让学生明白方言地域在民歌中的重要性。由于学生对本地方言特了解，所以学生兴趣很高并积极表现，气氛相当热烈。
由于我们银川离陕北一步之遥，我们学校也有许多陕北学生，要求学生小组比赛形式唱唱我知道的陕北民歌，唱一段或几句都行，激起了同学们的热情，有种不可收拾的局面。教师在评价时提示歌曲中突出方言地域的一些常识。
在唱《秧歌舞》的时候，教师提供扇子、手绢、绸子等，要求会扭秧歌的学生在师生伴奏下，扭扭秧歌增加课堂色彩，等熟练之后可男女编队。整个过程气氛热烈同学们，争相表演。学生的兴趣被彻底调动起来了，不但了解到什么是民歌？有哪些形式？还会表演或唱上几首不同地区，不同风格的民歌，在学校引起了争论。
从这次上课中我发现同学们对这种不同形式的表演特感兴趣，我何不鼓励同学们从民歌中专门选一些有利于表演的歌曲进行一次表演课呢？这样不是更能加深同学们的对民歌的了解吗？
布置下去之后，同学们特别热情，自己找音乐等资料，编舞、唱歌各尽所能。你会新疆舞，我会蒙古歌，对唱、合唱等各展其能，效果超出了想象。全面调动了学生的学习兴趣，民歌在全校热了好一阵。
这次上課之后我发现，只要选材适当、准备充分、方法得当，学生对我国民族音乐和一些严肃音乐还是很感兴趣的，所以我们应从思想上行动上彻底改变传统的教学观念，刻苦钻研、不断实践、认真总结，定会取得丰硕的成果。
参考文献
[1]乌吉斯古冷.对中学生教授民歌的意义[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[2]满都拉.中小学音乐课堂中蒙古族民歌教学[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
【关键词】民歌；教学；素材
【中图分类号】J642 【文献标识码】A
由于我国幅原辽阔，民族众多，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色，是世界文化遗产中的一大瑰宝，所以我想更深一步地给学生介绍中国民歌。但现在中学生都是从流行音乐的热锅里蒸出来的，有几个能够对之感兴趣呢？或者有几首名歌能够吸引这些狂热少年呢？
刚开学我尝试着把河北《茉莉花》和江苏《茉莉花》两首列为教学内容，其中河北《茉莉花》做为二声部训练曲，引起了不少同学们的兴趣，由于学生偏爱流行音乐，对一些音乐知识和器乐曲不感兴趣，对我国民族民间音乐更是知之甚少，能不能通过唱民歌来调动学生的兴趣而进一步培养热爱民间音乐的情趣，还得进一步尝试。
刚开始准备材料时考虑很少，想着一节课有一两首歌曲唱唱，有个对比，再进行讲解，从而渗透一些常识性的知识就算可以了。但当我打开民歌曲集之后，发现那么多优秀民歌选用哪一首呢？实在是太好了，任何一首也不愿放弃。尤其是当学生学了《十送红军》和《采花》之后，从学生上课的表现可以看出，绝对是感兴趣的。我决定把旋律简单的、容易上口的、大家有点熟悉的民歌列出来并打印，上课时会方便些。就把《歌唱宁夏川》等二十首民歌打印出来，经过一两节课的尝试我就有了更新的想法。正好赶上学校公开课，我想从上课质量上和艺术上有所提高，用更吸引人的方法，把这节课推向全校，我就开始构思设计。
首先，教学设计是一个特别重要的环节，应从教学设计、教案设计、学情分析等方面综合考虑，那一个环节出了问题都会影响整个课堂的质量。经过考虑，备课应从基本素材、教学活动设计和教学评估三个方面着手。
其次，从素材准备上来说，只有把现有的和容易准备的、应准备的考虑周到之后，才能使备课和上课有保障。所以就打算把《歌唱宁夏川》、《秧歌舞》、《凤阳花鼓》等几首说、唱、跳特色突出的民歌作为重点，所以快板、腰鼓、锣、绸子、手绢也列入了准备教具，因为这些道具及表演同学们平时都能够见到，所以更接近生活，更有利于我们学生的表演。这样以来教案就算构思出来了。
在上课前把打印民歌材料发给学生，让所有同学都更好地参与整个教学过程。
首先，教师提出“什么是民歌？有哪些体裁形式？”要求学生根据以前所学知识和自己了解情况进行回答，教师启发并提示补充，使学生理解更透彻。这是一个概念熟知过程。
其次在以上基础上，教师放《牧马山歌》、《无锡景》、《川江号子》让学生选择属于民歌中劳动号子、山歌、小调哪一类？学生听后根据音乐知识选择，教师根据学生回答同学生一起分析说明，学生进行识别，这是知识实践熟悉过程。
第三、民歌视唱过程中教师有选择的弹奏资料上的民歌，要求学生在教师帮助下先唱谱后填词。学生在视唱中应用轻声唱法，听琴唱准节奏。学生在老师提示下注意民歌中的多种艺术形式。教师根据学生视唱情况同学生一起进行分析，演示。在这一过程中有一个师生大活动是课堂的热点，这是学生亲自参与实践体验的重要过程，要求更多的学生参与体验。
在学习《歌唱宁夏川》的时候，由于我们银川地区地处西夏府地，宁夏方言性表演也是一道亮丽的风景线。所以要求学生用宁夏方言把下面一段歌颂宁夏的词快板形式说出来。“宁夏川，两头尖，东靠黄河西靠贺兰山，金川银川米粮川，枸杞子红，红艳艳，雪白的二毛皮九道子弯，我们的家乡宁夏川，宁夏川。”让学生明白方言地域在民歌中的重要性。由于学生对本地方言特了解，所以学生兴趣很高并积极表现，气氛相当热烈。
由于我们银川离陕北一步之遥，我们学校也有许多陕北学生，要求学生小组比赛形式唱唱我知道的陕北民歌，唱一段或几句都行，激起了同学们的热情，有种不可收拾的局面。教师在评价时提示歌曲中突出方言地域的一些常识。
在唱《秧歌舞》的时候，教师提供扇子、手绢、绸子等，要求会扭秧歌的学生在师生伴奏下，扭扭秧歌增加课堂色彩，等熟练之后可男女编队。整个过程气氛热烈同学们，争相表演。学生的兴趣被彻底调动起来了，不但了解到什么是民歌？有哪些形式？还会表演或唱上几首不同地区，不同风格的民歌，在学校引起了争论。
从这次上课中我发现同学们对这种不同形式的表演特感兴趣，我何不鼓励同学们从民歌中专门选一些有利于表演的歌曲进行一次表演课呢？这样不是更能加深同学们的对民歌的了解吗？
布置下去之后，同学们特别热情，自己找音乐等资料，编舞、唱歌各尽所能。你会新疆舞，我会蒙古歌，对唱、合唱等各展其能，效果超出了想象。全面调动了学生的学习兴趣，民歌在全校热了好一阵。
这次上課之后我发现，只要选材适当、准备充分、方法得当，学生对我国民族音乐和一些严肃音乐还是很感兴趣的，所以我们应从思想上行动上彻底改变传统的教学观念，刻苦钻研、不断实践、认真总结，定会取得丰硕的成果。
参考文献
[1]乌吉斯古冷.对中学生教授民歌的意义[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[2]满都拉.中小学音乐课堂中蒙古族民歌教学[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.