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摘 要：提高教学质量，关键是要调动学生学习生物学的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学中采用了情感化教学、多样化教学、生活化教学、前沿化教学等一系列的教学形式，有效地激发了学生的学习兴趣。通过这一系列手段，在课堂中吸引了学生的注意力，开发了学生的思维，使学生的学习获得了成功，取得了好成绩。
关键词：初中生物；学习兴趣；激发
由于我市初中中考各学科分值的计算方法不同，语数英是大科，生物等学科是“小科”，分值很少，学生不可能在课后花很多时间在生物等所谓“小科目”上。因此，如何做到功在课堂，使学生在每节生物课上掌握所学知识，一直是摆在每一个生物教师面前的最大问题。笔者结合自身的教学实践，谈谈如何提高学生对生物的学习兴趣，引导学生学好生物科学知识。
一、情感化教学
刚接触生物学，学生内心充满了好奇，作为教师怎样把握好学生的这份好奇心，让他们始终保持，并将这种好奇心转变成学习生物学的动力？首先要让学生喜欢老师。要让学生喜欢，就要做学生的朋友，以朋友的身份与他们交流，这样学生就会对这位老师产生尊重之情。如果学生把教师当成朋友，就会对该教师所任教的学科充满兴趣，就会积极融入该教师的教学活动中，从而圆满完成教学目标。生物教师上课的时间不多，课后和作业批语是一个与学生交流的好机会。例如，对于平时上课不认真听讲的学生我常在课后找他们谈话，让他们感受到老师的关爱，并在批改作业时加上些鼓励性的话语“加油”“你做得很好”“下次再努力点”等等，这样极大地增进了师生的情感，学生只有感受到了关爱，才能增强他们的自信心，有了自信心自然就有了学习的动力，教学目的也就达到了。
二、多样化教学
要想让学生保持持久的学习兴趣，只有对学生的爱是远远不够的，教师在日常教学中，使用多种多样的教学手段，尽其所能地创造有趣的学习环境，以多样化的教学方式进行教学，才能更好地提高学生的学习兴趣。这方面我尝试了如下一些方法：
1.把抽象教学变成直观教学
对抽象的原理和基本概念的讲解，在教学中应加强直观性教学，通过模型、标本、挂图及各种媒体课件等，把难以理解的内容生动、形象、逼真地显示出来，使学生在静观中，观察出问题，寻找到答案，使学生经历从形象到抽象的思维过程，产生正确的感知和表象，在获得感性知识的基础上建立理性知识，形成概念和原理。我校所有教学班都已经配备了多媒体白板，所以，多媒体课件的使用是非常频繁的，这为教学提供了很大的帮助。如，细胞分裂中染色体的变化、血液循环的途径等对学生来说是不容易理解的抽象问题，但我们通过课件化静为动，化抽象为具体，使学生从中学会由感性到理性的认知方式，也培养了学生全面看待事物的思维方法，通过掌握科学的思维方法，进一步激发学生的学习兴趣。
2.充分发挥学生的主动性
在探究活动教学中，教师只是当个帮手，让学生自己动手做实验，让学生带着疑问去探究、去发现、去获得知识，变被动的听讲为动手、动脑的主动参与，在活动中学，在做中学。例如，探究“种子萌发的条件”这一活动课时，让学生在课外以小组为单位，自行选择种子并设计种子的萌发条件。上课时，让学生上讲台，展示实验成果，讲解实验过程，然后通过成功和不成功的实验进行对照，找出不成功或成功的原因，这样让学生在实验中掌握种子萌发的条件，使学生获得成功的喜悦，在实验过程得到了自信，提高了学习生物学的兴趣。
3.设计好的问题
针对学生的思维特点有计划地设计问题，激发学生学习的动机和积极的思维。由于笔者学校的学生绝大多数都来自农村，笔者结合他们生活中常见的现象设计问题，如，在讲解“开花和结果”这一内容时，我设计了“开花都能结果？”“桃花要没有了雄蕊会怎么样？”“花谢了都剩下哪些部位呢？”这些都是学生很熟悉的自然现象，但是否都能结成果实，并不是每个学生都知道的，随着对这些问题的层层深入，层层揭示，激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，同时促进了学生的思考，提高了学生的思维能力。
三、生活化教学
生物学研究的就是我们身边的生命。学生对发生在身边的事充满着好奇，教师要紧紧抓住这一点，将生活实例与课本知识相结合，调动学生的学习兴趣。如，在教学血液这一节内容时，结合医院血常规化验单，让学生观察和思考：你能看懂这张化验单吗？能通过上面的数字看出身体有什么问题吗？学生通过学习了解血液的组成成分以及它们各自的功能，解决了身边的疑惑，对自己的身体有了更深一步的了解，既提高了学习的兴趣，学到的知识又不容易忘记。又如，在讲解“以菌治虫”的内容时，讲明农药的使用在农村非常普遍，而农药在其发挥正面作用的同时，也产生了巨大的负面效应。农药的残留不仅使农作物中的有害成分显著提高，还使土壤的品质严重降低。所以，农药既是农民的好帮手，又是破坏农业、破坏农村环境的元凶之一。而利用细菌和真菌作为生物杀虫剂，不仅可以控制害虫数量，还能通过减少农药的使用，减轻对环境的污染，这样既能加强学生的环保意识，又能让学生把所学的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。
四、前沿化教学
21世纪是生物科学的世纪，因为有许多生物问题等待大家去探索，生物科学在这一世纪将得到迅速的发展，这就有待于年青一代的努力。如，讲到“组织培养”时，先给学生介绍我县作为福建省最大的鲜花基地，应用组织培养技术培育花苗的情况，并请参观过的学生说说体会。接下来再给学生介绍组织培养的种种好处，以及当今世界在这一方面的成就，并指出其中存在的空白，相机诱导学生：如果有人能在这一方面有所突破，就能为社会的发展带来不可小视的成果。还有人类面临的多种疾病也需要生物科学来解决，学生关心的艾滋病、癌症以及在全世界范围内大规模传播的传染病、人口问题、粮食问题、环境问题等，都是急需解决的问题。每堂课结束总结时，把这些问题摆在学生的面前，培养学生的忧患意识，激发学生树立为社会、为世界、为人类做贡献的远大的人生观、世界观。
五、成果化教学
把学到的理论知识运用到实践中去，让学生在实践中获得成功的喜悦。所以，我们尽可能对学生的学业成果都做出成果化的体现。比如，在学习“扦插材料的处理”后，让学生分成小组自己去找材料，如月季、紫背天葵等常见的花卉品种，准备花盆作为扦插苗床，动手扦插、管理，一个月后，学生就可以把自己扦插的花卉种植在校园内，这样既美化了校园，又让学生把自己所学的理论知识与实践很好地联系起来，学生在成功后会更加渴求掌握更多的生物科学知识，学习的积极性和主动性就会明显地得到加强。再如，学习“人类对细菌和真菌的利用”一节中，其中有“制作米酒”探究实验，有的老师认为这个实验不好开展，其实不然。笔者的办法很简单，就是在课堂上讲解实验方法和注意事项，让学生利用周末时间去完成，并且可以请家长帮助共同完成。在下周上课时，请学生把自己制作的米酒带来展示、品尝。笔者吃惊地发现，绝大多数学生都顺利完成了，有不少学生还是自己独立完成的，甚至有家长打电话给老师表示感谢，对他孩子的动手能力表示惊讶！
总之，提高中学生物教学的质量，是我们每一位生物教师不容推卸的责任，只有我们共同努力，牢牢掌握课堂教学这一主阵地，构建适合学生的课堂教学模式，培养学生对生物学科学习的兴趣，才能使学生能勤于求知、乐于钻研、立志成才。
参考文献：
刘恩山.中学生物教学论.北京：高等教育出版社，2003-08.
作者简介：余斌，男，1980年12月出生，本科，就职学校：福建省清流县实验中学，研究方向：初中生物教学与研究。
关键词：初中生物；学习兴趣；激发
由于我市初中中考各学科分值的计算方法不同，语数英是大科，生物等学科是“小科”，分值很少，学生不可能在课后花很多时间在生物等所谓“小科目”上。因此，如何做到功在课堂，使学生在每节生物课上掌握所学知识，一直是摆在每一个生物教师面前的最大问题。笔者结合自身的教学实践，谈谈如何提高学生对生物的学习兴趣，引导学生学好生物科学知识。
一、情感化教学
刚接触生物学，学生内心充满了好奇，作为教师怎样把握好学生的这份好奇心，让他们始终保持，并将这种好奇心转变成学习生物学的动力？首先要让学生喜欢老师。要让学生喜欢，就要做学生的朋友，以朋友的身份与他们交流，这样学生就会对这位老师产生尊重之情。如果学生把教师当成朋友，就会对该教师所任教的学科充满兴趣，就会积极融入该教师的教学活动中，从而圆满完成教学目标。生物教师上课的时间不多，课后和作业批语是一个与学生交流的好机会。例如，对于平时上课不认真听讲的学生我常在课后找他们谈话，让他们感受到老师的关爱，并在批改作业时加上些鼓励性的话语“加油”“你做得很好”“下次再努力点”等等，这样极大地增进了师生的情感，学生只有感受到了关爱，才能增强他们的自信心，有了自信心自然就有了学习的动力，教学目的也就达到了。
二、多样化教学
要想让学生保持持久的学习兴趣，只有对学生的爱是远远不够的，教师在日常教学中，使用多种多样的教学手段，尽其所能地创造有趣的学习环境，以多样化的教学方式进行教学，才能更好地提高学生的学习兴趣。这方面我尝试了如下一些方法：
1.把抽象教学变成直观教学
对抽象的原理和基本概念的讲解，在教学中应加强直观性教学，通过模型、标本、挂图及各种媒体课件等，把难以理解的内容生动、形象、逼真地显示出来，使学生在静观中，观察出问题，寻找到答案，使学生经历从形象到抽象的思维过程，产生正确的感知和表象，在获得感性知识的基础上建立理性知识，形成概念和原理。我校所有教学班都已经配备了多媒体白板，所以，多媒体课件的使用是非常频繁的，这为教学提供了很大的帮助。如，细胞分裂中染色体的变化、血液循环的途径等对学生来说是不容易理解的抽象问题，但我们通过课件化静为动，化抽象为具体，使学生从中学会由感性到理性的认知方式，也培养了学生全面看待事物的思维方法，通过掌握科学的思维方法，进一步激发学生的学习兴趣。
2.充分发挥学生的主动性
在探究活动教学中，教师只是当个帮手，让学生自己动手做实验，让学生带着疑问去探究、去发现、去获得知识，变被动的听讲为动手、动脑的主动参与，在活动中学，在做中学。例如，探究“种子萌发的条件”这一活动课时，让学生在课外以小组为单位，自行选择种子并设计种子的萌发条件。上课时，让学生上讲台，展示实验成果，讲解实验过程，然后通过成功和不成功的实验进行对照，找出不成功或成功的原因，这样让学生在实验中掌握种子萌发的条件，使学生获得成功的喜悦，在实验过程得到了自信，提高了学习生物学的兴趣。
3.设计好的问题
针对学生的思维特点有计划地设计问题，激发学生学习的动机和积极的思维。由于笔者学校的学生绝大多数都来自农村，笔者结合他们生活中常见的现象设计问题，如，在讲解“开花和结果”这一内容时，我设计了“开花都能结果？”“桃花要没有了雄蕊会怎么样？”“花谢了都剩下哪些部位呢？”这些都是学生很熟悉的自然现象，但是否都能结成果实，并不是每个学生都知道的，随着对这些问题的层层深入，层层揭示，激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，同时促进了学生的思考，提高了学生的思维能力。
三、生活化教学
生物学研究的就是我们身边的生命。学生对发生在身边的事充满着好奇，教师要紧紧抓住这一点，将生活实例与课本知识相结合，调动学生的学习兴趣。如，在教学血液这一节内容时，结合医院血常规化验单，让学生观察和思考：你能看懂这张化验单吗？能通过上面的数字看出身体有什么问题吗？学生通过学习了解血液的组成成分以及它们各自的功能，解决了身边的疑惑，对自己的身体有了更深一步的了解，既提高了学习的兴趣，学到的知识又不容易忘记。又如，在讲解“以菌治虫”的内容时，讲明农药的使用在农村非常普遍，而农药在其发挥正面作用的同时，也产生了巨大的负面效应。农药的残留不仅使农作物中的有害成分显著提高，还使土壤的品质严重降低。所以，农药既是农民的好帮手，又是破坏农业、破坏农村环境的元凶之一。而利用细菌和真菌作为生物杀虫剂，不仅可以控制害虫数量，还能通过减少农药的使用，减轻对环境的污染，这样既能加强学生的环保意识，又能让学生把所学的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。
四、前沿化教学
21世纪是生物科学的世纪，因为有许多生物问题等待大家去探索，生物科学在这一世纪将得到迅速的发展，这就有待于年青一代的努力。如，讲到“组织培养”时，先给学生介绍我县作为福建省最大的鲜花基地，应用组织培养技术培育花苗的情况，并请参观过的学生说说体会。接下来再给学生介绍组织培养的种种好处，以及当今世界在这一方面的成就，并指出其中存在的空白，相机诱导学生：如果有人能在这一方面有所突破，就能为社会的发展带来不可小视的成果。还有人类面临的多种疾病也需要生物科学来解决，学生关心的艾滋病、癌症以及在全世界范围内大规模传播的传染病、人口问题、粮食问题、环境问题等，都是急需解决的问题。每堂课结束总结时，把这些问题摆在学生的面前，培养学生的忧患意识，激发学生树立为社会、为世界、为人类做贡献的远大的人生观、世界观。
五、成果化教学
把学到的理论知识运用到实践中去，让学生在实践中获得成功的喜悦。所以，我们尽可能对学生的学业成果都做出成果化的体现。比如，在学习“扦插材料的处理”后，让学生分成小组自己去找材料，如月季、紫背天葵等常见的花卉品种，准备花盆作为扦插苗床，动手扦插、管理，一个月后，学生就可以把自己扦插的花卉种植在校园内，这样既美化了校园，又让学生把自己所学的理论知识与实践很好地联系起来，学生在成功后会更加渴求掌握更多的生物科学知识，学习的积极性和主动性就会明显地得到加强。再如，学习“人类对细菌和真菌的利用”一节中，其中有“制作米酒”探究实验，有的老师认为这个实验不好开展，其实不然。笔者的办法很简单，就是在课堂上讲解实验方法和注意事项，让学生利用周末时间去完成，并且可以请家长帮助共同完成。在下周上课时，请学生把自己制作的米酒带来展示、品尝。笔者吃惊地发现，绝大多数学生都顺利完成了，有不少学生还是自己独立完成的，甚至有家长打电话给老师表示感谢，对他孩子的动手能力表示惊讶！
总之，提高中学生物教学的质量，是我们每一位生物教师不容推卸的责任，只有我们共同努力，牢牢掌握课堂教学这一主阵地，构建适合学生的课堂教学模式，培养学生对生物学科学习的兴趣，才能使学生能勤于求知、乐于钻研、立志成才。
参考文献：
刘恩山.中学生物教学论.北京：高等教育出版社，2003-08.
作者简介：余斌，男，1980年12月出生，本科，就职学校：福建省清流县实验中学，研究方向：初中生物教学与研究。