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摘 要:提高教学质量,关键是要调动学生学习生物学的兴趣。为了激发学生的学习兴趣,在课堂教学中采用了情感化教学、多样化教学、生活化教学、前沿化教学等一系列的教学形式,有效地激发了学生的学习兴趣。通过这一系列手段,在课堂中吸引了学生的注意力,开发了学生的思维,使学生的学习获得了成功,取得了好成绩。
关键词:初中生物;学习兴趣;激发
由于我市初中中考各学科分值的计算方法不同,语数英是大科,生物等学科是“小科”,分值很少,学生不可能在课后花很多时间在生物等所谓“小科目”上。因此,如何做到功在课堂,使学生在每节生物课上掌握所学知识,一直是摆在每一个生物教师面前的最大问题。笔者结合自身的教学实践,谈谈如何提高学生对生物的学习兴趣,引导学生学好生物科学知识。
一、情感化教学
刚接触生物学,学生内心充满了好奇,作为教师怎样把握好学生的这份好奇心,让他们始终保持,并将这种好奇心转变成学习生物学的动力?首先要让学生喜欢老师。要让学生喜欢,就要做学生的朋友,以朋友的身份与他们交流,这样学生就会对这位老师产生尊重之情。如果学生把教师当成朋友,就会对该教师所任教的学科充满兴趣,就会积极融入该教师的教学活动中,从而圆满完成教学目标。生物教师上课的时间不多,课后和作业批语是一个与学生交流的好机会。例如,对于平时上课不认真听讲的学生我常在课后找他们谈话,让他们感受到老师的关爱,并在批改作业时加上些鼓励性的话语“加油”“你做得很好”“下次再努力点”等等,这样极大地增进了师生的情感,学生只有感受到了关爱,才能增强他们的自信心,有了自信心自然就有了学习的动力,教学目的也就达到了。
二、多样化教学
要想让学生保持持久的学习兴趣,只有对学生的爱是远远不够的,教师在日常教学中,使用多种多样的教学手段,尽其所能地创造有趣的学习环境,以多样化的教学方式进行教学,才能更好地提高学生的学习兴趣。这方面我尝试了如下一些方法:
1.把抽象教学变成直观教学
对抽象的原理和基本概念的讲解,在教学中应加强直观性教学,通过模型、标本、挂图及各种媒体课件等,把难以理解的内容生动、形象、逼真地显示出来,使学生在静观中,观察出问题,寻找到答案,使学生经历从形象到抽象的思维过程,产生正确的感知和表象,在获得感性知识的基础上建立理性知识,形成概念和原理。我校所有教学班都已经配备了多媒体白板,所以,多媒体课件的使用是非常频繁的,这为教学提供了很大的帮助。如,细胞分裂中染色体的变化、血液循环的途径等对学生来说是不容易理解的抽象问题,但我们通过课件化静为动,化抽象为具体,使学生从中学会由感性到理性的认知方式,也培养了学生全面看待事物的思维方法,通过掌握科学的思维方法,进一步激发学生的学习兴趣。
2.充分发挥学生的主动性
在探究活动教学中,教师只是当个帮手,让学生自己动手做实验,让学生带着疑问去探究、去发现、去获得知识,变被动的听讲为动手、动脑的主动参与,在活动中学,在做中学。例如,探究“种子萌发的条件”这一活动课时,让学生在课外以小组为单位,自行选择种子并设计种子的萌发条件。上课时,让学生上讲台,展示实验成果,讲解实验过程,然后通过成功和不成功的实验进行对照,找出不成功或成功的原因,这样让学生在实验中掌握种子萌发的条件,使学生获得成功的喜悦,在实验过程得到了自信,提高了学习生物学的兴趣。
3.设计好的问题
针对学生的思维特点有计划地设计问题,激发学生学习的动机和积极的思维。由于笔者学校的学生绝大多数都来自农村,笔者结合他们生活中常见的现象设计问题,如,在讲解“开花和结果”这一内容时,我设计了“开花都能结果?”“桃花要没有了雄蕊会怎么样?”“花谢了都剩下哪些部位呢?”这些都是学生很熟悉的自然现象,但是否都能结成果实,并不是每个学生都知道的,随着对这些问题的层层深入,层层揭示,激发了学生的学习兴趣和求知的欲望,同时促进了学生的思考,提高了学生的思维能力。
三、生活化教学
生物学研究的就是我们身边的生命。学生对发生在身边的事充满着好奇,教师要紧紧抓住这一点,将生活实例与课本知识相结合,调动学生的学习兴趣。如,在教学血液这一节内容时,结合医院血常规化验单,让学生观察和思考:你能看懂这张化验单吗?能通过上面的数字看出身体有什么问题吗?学生通过学习了解血液的组成成分以及它们各自的功能,解决了身边的疑惑,对自己的身体有了更深一步的了解,既提高了学习的兴趣,学到的知识又不容易忘记。又如,在讲解“以菌治虫”的内容时,讲明农药的使用在农村非常普遍,而农药在其发挥正面作用的同时,也产生了巨大的负面效应。农药的残留不仅使农作物中的有害成分显著提高,还使土壤的品质严重降低。所以,农药既是农民的好帮手,又是破坏农业、破坏农村环境的元凶之一。而利用细菌和真菌作为生物杀虫剂,不仅可以控制害虫数量,还能通过减少农药的使用,减轻对环境的污染,这样既能加强学生的环保意识,又能让学生把所学的知识运用到生活中去,真正做到学以致用。
四、前沿化教学
21世纪是生物科学的世纪,因为有许多生物问题等待大家去探索,生物科学在这一世纪将得到迅速的发展,这就有待于年青一代的努力。如,讲到“组织培养”时,先给学生介绍我县作为福建省最大的鲜花基地,应用组织培养技术培育花苗的情况,并请参观过的学生说说体会。接下来再给学生介绍组织培养的种种好处,以及当今世界在这一方面的成就,并指出其中存在的空白,相机诱导学生:如果有人能在这一方面有所突破,就能为社会的发展带来不可小视的成果。还有人类面临的多种疾病也需要生物科学来解决,学生关心的艾滋病、癌症以及在全世界范围内大规模传播的传染病、人口问题、粮食问题、环境问题等,都是急需解决的问题。每堂课结束总结时,把这些问题摆在学生的面前,培养学生的忧患意识,激发学生树立为社会、为世界、为人类做贡献的远大的人生观、世界观。
五、成果化教学
把学到的理论知识运用到实践中去,让学生在实践中获得成功的喜悦。所以,我们尽可能对学生的学业成果都做出成果化的体现。比如,在学习“扦插材料的处理”后,让学生分成小组自己去找材料,如月季、紫背天葵等常见的花卉品种,准备花盆作为扦插苗床,动手扦插、管理,一个月后,学生就可以把自己扦插的花卉种植在校园内,这样既美化了校园,又让学生把自己所学的理论知识与实践很好地联系起来,学生在成功后会更加渴求掌握更多的生物科学知识,学习的积极性和主动性就会明显地得到加强。再如,学习“人类对细菌和真菌的利用”一节中,其中有“制作米酒”探究实验,有的老师认为这个实验不好开展,其实不然。笔者的办法很简单,就是在课堂上讲解实验方法和注意事项,让学生利用周末时间去完成,并且可以请家长帮助共同完成。在下周上课时,请学生把自己制作的米酒带来展示、品尝。笔者吃惊地发现,绝大多数学生都顺利完成了,有不少学生还是自己独立完成的,甚至有家长打电话给老师表示感谢,对他孩子的动手能力表示惊讶!
总之,提高中学生物教学的质量,是我们每一位生物教师不容推卸的责任,只有我们共同努力,牢牢掌握课堂教学这一主阵地,构建适合学生的课堂教学模式,培养学生对生物学科学习的兴趣,才能使学生能勤于求知、乐于钻研、立志成才。
参考文献:
刘恩山.中学生物教学论.北京:高等教育出版社,2003-08.
作者简介:余斌,男,1980年12月出生,本科,就职学校:福建省清流县实验中学,研究方向:初中生物教学与研究。
关键词:初中生物;学习兴趣;激发
由于我市初中中考各学科分值的计算方法不同,语数英是大科,生物等学科是“小科”,分值很少,学生不可能在课后花很多时间在生物等所谓“小科目”上。因此,如何做到功在课堂,使学生在每节生物课上掌握所学知识,一直是摆在每一个生物教师面前的最大问题。笔者结合自身的教学实践,谈谈如何提高学生对生物的学习兴趣,引导学生学好生物科学知识。
一、情感化教学
刚接触生物学,学生内心充满了好奇,作为教师怎样把握好学生的这份好奇心,让他们始终保持,并将这种好奇心转变成学习生物学的动力?首先要让学生喜欢老师。要让学生喜欢,就要做学生的朋友,以朋友的身份与他们交流,这样学生就会对这位老师产生尊重之情。如果学生把教师当成朋友,就会对该教师所任教的学科充满兴趣,就会积极融入该教师的教学活动中,从而圆满完成教学目标。生物教师上课的时间不多,课后和作业批语是一个与学生交流的好机会。例如,对于平时上课不认真听讲的学生我常在课后找他们谈话,让他们感受到老师的关爱,并在批改作业时加上些鼓励性的话语“加油”“你做得很好”“下次再努力点”等等,这样极大地增进了师生的情感,学生只有感受到了关爱,才能增强他们的自信心,有了自信心自然就有了学习的动力,教学目的也就达到了。
二、多样化教学
要想让学生保持持久的学习兴趣,只有对学生的爱是远远不够的,教师在日常教学中,使用多种多样的教学手段,尽其所能地创造有趣的学习环境,以多样化的教学方式进行教学,才能更好地提高学生的学习兴趣。这方面我尝试了如下一些方法:
1.把抽象教学变成直观教学
对抽象的原理和基本概念的讲解,在教学中应加强直观性教学,通过模型、标本、挂图及各种媒体课件等,把难以理解的内容生动、形象、逼真地显示出来,使学生在静观中,观察出问题,寻找到答案,使学生经历从形象到抽象的思维过程,产生正确的感知和表象,在获得感性知识的基础上建立理性知识,形成概念和原理。我校所有教学班都已经配备了多媒体白板,所以,多媒体课件的使用是非常频繁的,这为教学提供了很大的帮助。如,细胞分裂中染色体的变化、血液循环的途径等对学生来说是不容易理解的抽象问题,但我们通过课件化静为动,化抽象为具体,使学生从中学会由感性到理性的认知方式,也培养了学生全面看待事物的思维方法,通过掌握科学的思维方法,进一步激发学生的学习兴趣。
2.充分发挥学生的主动性
在探究活动教学中,教师只是当个帮手,让学生自己动手做实验,让学生带着疑问去探究、去发现、去获得知识,变被动的听讲为动手、动脑的主动参与,在活动中学,在做中学。例如,探究“种子萌发的条件”这一活动课时,让学生在课外以小组为单位,自行选择种子并设计种子的萌发条件。上课时,让学生上讲台,展示实验成果,讲解实验过程,然后通过成功和不成功的实验进行对照,找出不成功或成功的原因,这样让学生在实验中掌握种子萌发的条件,使学生获得成功的喜悦,在实验过程得到了自信,提高了学习生物学的兴趣。
3.设计好的问题
针对学生的思维特点有计划地设计问题,激发学生学习的动机和积极的思维。由于笔者学校的学生绝大多数都来自农村,笔者结合他们生活中常见的现象设计问题,如,在讲解“开花和结果”这一内容时,我设计了“开花都能结果?”“桃花要没有了雄蕊会怎么样?”“花谢了都剩下哪些部位呢?”这些都是学生很熟悉的自然现象,但是否都能结成果实,并不是每个学生都知道的,随着对这些问题的层层深入,层层揭示,激发了学生的学习兴趣和求知的欲望,同时促进了学生的思考,提高了学生的思维能力。
三、生活化教学
生物学研究的就是我们身边的生命。学生对发生在身边的事充满着好奇,教师要紧紧抓住这一点,将生活实例与课本知识相结合,调动学生的学习兴趣。如,在教学血液这一节内容时,结合医院血常规化验单,让学生观察和思考:你能看懂这张化验单吗?能通过上面的数字看出身体有什么问题吗?学生通过学习了解血液的组成成分以及它们各自的功能,解决了身边的疑惑,对自己的身体有了更深一步的了解,既提高了学习的兴趣,学到的知识又不容易忘记。又如,在讲解“以菌治虫”的内容时,讲明农药的使用在农村非常普遍,而农药在其发挥正面作用的同时,也产生了巨大的负面效应。农药的残留不仅使农作物中的有害成分显著提高,还使土壤的品质严重降低。所以,农药既是农民的好帮手,又是破坏农业、破坏农村环境的元凶之一。而利用细菌和真菌作为生物杀虫剂,不仅可以控制害虫数量,还能通过减少农药的使用,减轻对环境的污染,这样既能加强学生的环保意识,又能让学生把所学的知识运用到生活中去,真正做到学以致用。
四、前沿化教学
21世纪是生物科学的世纪,因为有许多生物问题等待大家去探索,生物科学在这一世纪将得到迅速的发展,这就有待于年青一代的努力。如,讲到“组织培养”时,先给学生介绍我县作为福建省最大的鲜花基地,应用组织培养技术培育花苗的情况,并请参观过的学生说说体会。接下来再给学生介绍组织培养的种种好处,以及当今世界在这一方面的成就,并指出其中存在的空白,相机诱导学生:如果有人能在这一方面有所突破,就能为社会的发展带来不可小视的成果。还有人类面临的多种疾病也需要生物科学来解决,学生关心的艾滋病、癌症以及在全世界范围内大规模传播的传染病、人口问题、粮食问题、环境问题等,都是急需解决的问题。每堂课结束总结时,把这些问题摆在学生的面前,培养学生的忧患意识,激发学生树立为社会、为世界、为人类做贡献的远大的人生观、世界观。
五、成果化教学
把学到的理论知识运用到实践中去,让学生在实践中获得成功的喜悦。所以,我们尽可能对学生的学业成果都做出成果化的体现。比如,在学习“扦插材料的处理”后,让学生分成小组自己去找材料,如月季、紫背天葵等常见的花卉品种,准备花盆作为扦插苗床,动手扦插、管理,一个月后,学生就可以把自己扦插的花卉种植在校园内,这样既美化了校园,又让学生把自己所学的理论知识与实践很好地联系起来,学生在成功后会更加渴求掌握更多的生物科学知识,学习的积极性和主动性就会明显地得到加强。再如,学习“人类对细菌和真菌的利用”一节中,其中有“制作米酒”探究实验,有的老师认为这个实验不好开展,其实不然。笔者的办法很简单,就是在课堂上讲解实验方法和注意事项,让学生利用周末时间去完成,并且可以请家长帮助共同完成。在下周上课时,请学生把自己制作的米酒带来展示、品尝。笔者吃惊地发现,绝大多数学生都顺利完成了,有不少学生还是自己独立完成的,甚至有家长打电话给老师表示感谢,对他孩子的动手能力表示惊讶!
总之,提高中学生物教学的质量,是我们每一位生物教师不容推卸的责任,只有我们共同努力,牢牢掌握课堂教学这一主阵地,构建适合学生的课堂教学模式,培养学生对生物学科学习的兴趣,才能使学生能勤于求知、乐于钻研、立志成才。
参考文献:
刘恩山.中学生物教学论.北京:高等教育出版社,2003-08.
作者简介:余斌,男,1980年12月出生,本科,就职学校:福建省清流县实验中学,研究方向:初中生物教学与研究。