论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，课堂有效性已经成为小学语文教师的教学追求。本文刍议了小学语文课堂有效性的概念及意义，并从教师角度、学生角度、教学进程角度给出了提升教学有效性的策略。
关键词：有效教学;小学语文;策略
对于小学语文教学来讲，课堂有效性能够让教师在讲授语文知识的同时，通过积极向上的情感交流，培养学生的学习能力，提升学生的语文素养，让学生在学习语文的过程中身心愉悦，为其它学科的学习打好牢固的基础。
1 刍议小学语文课堂教学有效性
语文，尤其是小学语文，是所有学科学习最基本的学科，只有学好了语文，认识了生字、生词，能够理解语句含义才能更好地完成其它学科的学习。总的来说课堂有效性指的是小学语文教师在有限的课堂时间内，通过科学组织教学活动，让学生的语文能力得到发展和提升。从教师的角度来讲，通过有效的教促进学生有效的学，即让学生掌握语文学习方法，提升学习语文的能力，更深层次、更有效率地学好语文。从学生的角度来讲，在短时间的课堂学习中，学到的内容更多，且取得令人满意的成绩，从而产生身心愉悦的心理体验。
2 教师从自身着手，做好课堂教学的组织者
2.1 钻研教材
教材是语文知识的载体，是教师进行课堂教学的基础。作为课堂教学组织者的教师是教材和学生之间的联系纽带，想要提高学生课堂学习有效性，教师必须利用好教材，做好教材知识点的分析整理，找出它们之间的联系，把这些知识点形成一个网状的结构。在课堂教学的过程中，教师要做到举一反三，让学生觉得课堂是充实的，知识是有趣的，学习是简单的。同时，教师在举一反三的过程中，会不知不觉地拓展课堂内容，这样的拓展会开阔学生的视野，也是提升学生语文能力的一种有效途径。
2.2 有目的备课
有目的备课的前提是深入了解新课改的教学目标，并把教学目标进行适当的统一整合。首先，备课的时候要注意改变以前传统的教学方法，把知识、方法、结论、过程等等统一起来，让学生在正确的学习方法上学会知识，在自主探究的过程中得到结论。其次，备课的时候要深挖知识点，把知识点后面隐藏的语文思想挖掘出来，不仅让学生学到知识，提升语文素养，还要关注语文素养内化成学生正确的三观。最后，备课的时候切记不能生搬硬套教材，而是灵活运用，创设合适的教学情境，以激发学生的主动性，引导学生自己去解决问题。
2.3 灵活掌控课堂
新课改已有十年的时间了，小学语文教学一直都是在摸索中前进，课堂教学中总会有一些新的情况发生。因此，灵活掌控课堂成为了小学语文教师专业素养的一部分，也是课堂教学有效性的重要保障。丰富的课堂教学活动中，自由讨论、分组讨论、语文竞赛、独立演讲等等多种教学模式的搭配使用，不仅能够让老师游刃有余地掌控课堂进程，还能让学生在愉快的活动中学习到必需掌握的知识。
2.4 反思是必须的
语文课堂结束以后，并不是说语文教学就结束了，而是另一个开始，开始进行课堂教学反思。反思的是课堂教学过程中的不足，在以后的课堂教学中改进，反思的是课堂教学过程中的闪光点，在以后的课堂教学中加强。教学反思要联系先进的教学理念，结合自身的教学实际，更有针对性的发现课堂教学的成败之处，不断地升华改进教学方式。
3 学生角度看，做好课堂学习的主人
3.1 学习态度端正
积极向上的学习态度是课堂有效性的有力保障。学生在学习过程中，把难点当作动力，不畏难，不退缩。养成良好的学习习惯，提升自己的学习能力，把小学语文学习融入到自己生活的各个方面。
3.2 把自己作为学习主体
新课改要求教师把学生作为课堂教学的主体，这是从教师的角度出发的。从学生角度出发，学生要明白的是学会知识是自己的，运用知识是有趣的，解决问题是愉悦的。把自己当作学习的主人，发挥自己的创新精神，全身心地投入到学习中，让老师的课堂教学更高效，让自己的学习视野更开阔。
4 从教学进程来看，要抓好细节
4.1 精心组织预习
预习是最能体现学生自主探究学习的途径，小学语文教师要从低年级段开始向学生灌输预习的重要性。低年级段的预习内容包含了熟读课文、会写字组词、会读字认知等等，到了中高年级段就要把工具书、搜集课文相关资料穿插进来，提出问题解决问题，并鼓励学生大胆质疑。预习的有效性评价是教师在课堂上作出的。高质量的预习能够节约大量的课堂时间，起到了提高课堂教学有效性的铺垫作用。
4.2 创设情境课堂
情境教学是小学语文老师经常使用的一种教学方法。创设情境有助于提升学生的学习兴趣，在独特的情境下引导学生积极思考，自主解决问题，激发学生的情感体验。在情境课堂上，教师通过巧妙设计问题，引导学生与课文作者情感产生共鸣，那么教学活动就是丰富的，是有效的，是能够实现新课标教学目标的。
4.3 有效作业
就像老师需要反思教学一样，学生也需要进行课堂知识练习。生字词部分在学生预习的时候已经有过记忆和理解了，作业向这方面的傾向度就要小一些。课文后的内容才是我们真正要重视的作业。学生的学习特点和个体差异决定了他们不可能整齐划一地按照标准完成作业，那么我们就要分层练习，给不同的学生以自主选择的自由，让作业也充满趣味，让所有学生都能从作业中体验到愉悦，这是对课堂有效性的重要补充。
5 结束语
紧抓小学语文课堂有效性，就要从教师自身出发，钻研教材、刷新理念，教导学生端正学习态度，积极乐观地面对学习上的困难，从预习、课堂教学、作业三个方面入手，打破常规，综合运用新方法，实现课堂教学有效性。
参考文献：
[1] 施莉.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].农家参谋，2020（10）：262.
[2] 张玉芳.谈提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：173-174.
[3] 杜艳.提高小学语文课堂教学有效性方法探究[J].中国农村教育，2020（06）：94.
关键词：有效教学;小学语文;策略
对于小学语文教学来讲，课堂有效性能够让教师在讲授语文知识的同时，通过积极向上的情感交流，培养学生的学习能力，提升学生的语文素养，让学生在学习语文的过程中身心愉悦，为其它学科的学习打好牢固的基础。
1 刍议小学语文课堂教学有效性
语文，尤其是小学语文，是所有学科学习最基本的学科，只有学好了语文，认识了生字、生词，能够理解语句含义才能更好地完成其它学科的学习。总的来说课堂有效性指的是小学语文教师在有限的课堂时间内，通过科学组织教学活动，让学生的语文能力得到发展和提升。从教师的角度来讲，通过有效的教促进学生有效的学，即让学生掌握语文学习方法，提升学习语文的能力，更深层次、更有效率地学好语文。从学生的角度来讲，在短时间的课堂学习中，学到的内容更多，且取得令人满意的成绩，从而产生身心愉悦的心理体验。
2 教师从自身着手，做好课堂教学的组织者
2.1 钻研教材
教材是语文知识的载体，是教师进行课堂教学的基础。作为课堂教学组织者的教师是教材和学生之间的联系纽带，想要提高学生课堂学习有效性，教师必须利用好教材，做好教材知识点的分析整理，找出它们之间的联系，把这些知识点形成一个网状的结构。在课堂教学的过程中，教师要做到举一反三，让学生觉得课堂是充实的，知识是有趣的，学习是简单的。同时，教师在举一反三的过程中，会不知不觉地拓展课堂内容，这样的拓展会开阔学生的视野，也是提升学生语文能力的一种有效途径。
2.2 有目的备课
有目的备课的前提是深入了解新课改的教学目标，并把教学目标进行适当的统一整合。首先，备课的时候要注意改变以前传统的教学方法，把知识、方法、结论、过程等等统一起来，让学生在正确的学习方法上学会知识，在自主探究的过程中得到结论。其次，备课的时候要深挖知识点，把知识点后面隐藏的语文思想挖掘出来，不仅让学生学到知识，提升语文素养，还要关注语文素养内化成学生正确的三观。最后，备课的时候切记不能生搬硬套教材，而是灵活运用，创设合适的教学情境，以激发学生的主动性，引导学生自己去解决问题。
2.3 灵活掌控课堂
新课改已有十年的时间了，小学语文教学一直都是在摸索中前进，课堂教学中总会有一些新的情况发生。因此，灵活掌控课堂成为了小学语文教师专业素养的一部分，也是课堂教学有效性的重要保障。丰富的课堂教学活动中，自由讨论、分组讨论、语文竞赛、独立演讲等等多种教学模式的搭配使用，不仅能够让老师游刃有余地掌控课堂进程，还能让学生在愉快的活动中学习到必需掌握的知识。
2.4 反思是必须的
语文课堂结束以后，并不是说语文教学就结束了，而是另一个开始，开始进行课堂教学反思。反思的是课堂教学过程中的不足，在以后的课堂教学中改进，反思的是课堂教学过程中的闪光点，在以后的课堂教学中加强。教学反思要联系先进的教学理念，结合自身的教学实际，更有针对性的发现课堂教学的成败之处，不断地升华改进教学方式。
3 学生角度看，做好课堂学习的主人
3.1 学习态度端正
积极向上的学习态度是课堂有效性的有力保障。学生在学习过程中，把难点当作动力，不畏难，不退缩。养成良好的学习习惯，提升自己的学习能力，把小学语文学习融入到自己生活的各个方面。
3.2 把自己作为学习主体
新课改要求教师把学生作为课堂教学的主体，这是从教师的角度出发的。从学生角度出发，学生要明白的是学会知识是自己的，运用知识是有趣的，解决问题是愉悦的。把自己当作学习的主人，发挥自己的创新精神，全身心地投入到学习中，让老师的课堂教学更高效，让自己的学习视野更开阔。
4 从教学进程来看，要抓好细节
4.1 精心组织预习
预习是最能体现学生自主探究学习的途径，小学语文教师要从低年级段开始向学生灌输预习的重要性。低年级段的预习内容包含了熟读课文、会写字组词、会读字认知等等，到了中高年级段就要把工具书、搜集课文相关资料穿插进来，提出问题解决问题，并鼓励学生大胆质疑。预习的有效性评价是教师在课堂上作出的。高质量的预习能够节约大量的课堂时间，起到了提高课堂教学有效性的铺垫作用。
4.2 创设情境课堂
情境教学是小学语文老师经常使用的一种教学方法。创设情境有助于提升学生的学习兴趣，在独特的情境下引导学生积极思考，自主解决问题，激发学生的情感体验。在情境课堂上，教师通过巧妙设计问题，引导学生与课文作者情感产生共鸣，那么教学活动就是丰富的，是有效的，是能够实现新课标教学目标的。
4.3 有效作业
就像老师需要反思教学一样，学生也需要进行课堂知识练习。生字词部分在学生预习的时候已经有过记忆和理解了，作业向这方面的傾向度就要小一些。课文后的内容才是我们真正要重视的作业。学生的学习特点和个体差异决定了他们不可能整齐划一地按照标准完成作业，那么我们就要分层练习，给不同的学生以自主选择的自由，让作业也充满趣味，让所有学生都能从作业中体验到愉悦，这是对课堂有效性的重要补充。
5 结束语
紧抓小学语文课堂有效性，就要从教师自身出发，钻研教材、刷新理念，教导学生端正学习态度，积极乐观地面对学习上的困难，从预习、课堂教学、作业三个方面入手，打破常规，综合运用新方法，实现课堂教学有效性。
参考文献：
[1] 施莉.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].农家参谋，2020（10）：262.
[2] 张玉芳.谈提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：173-174.
[3] 杜艳.提高小学语文课堂教学有效性方法探究[J].中国农村教育，2020（06）：94.