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摘 要： 美育又称审美教育，美育是党的教育方针的重要组成部分，是整个教育的一个重要组成部分。当前高校思想政治教育面临着诸多困难。高校思想政治教育工作的重点是运用各种方式对学生进行德育教育，促进学生人格发展和健全，解决大学生的心理问题。本文从美育的本质和德育功能角度揭示美育在思想政治教育中的作用，有助于为高校德育教育探寻新的出路。
关键词： 美育 大学生思想政治教育 作用
美育，又称审美教育，是一种怎样使人懂得感悟、具有较高的情感智商的情感教育。我国近代著名的民主革命家、思想家和教育家蔡元培曾经对美育有这样的解释：“美育者，应用理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”大文学家鲁迅也指出：“经常欣赏完美的艺术品，才可以完善一个人的人格。”可见，美育是通过美、利用人对美的感受达到教育目的的一种教育方式。它以生动的方式，潜移默化地促进人的全面发展；它善于用形象的感染和情感的激发陶冶和净化人的心灵，同时把情感与理智、个人与社会等对立因素统一起来。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确要求：“把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。”在当前的新形势下，如何将美育渗透到大学生思想政治教育中去，全面提高大学生素质，对培养全面发展的综合性人才，具有不可估量的特殊意义。
一、美育在大学生思想政治教育中的作用
（一）美育有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
世界观、人生观和价值观集中反映人们对待自己与他人、社会，以及自然和环境的关系的原则。大学时代，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期。这个时期大学生的认识条件基本成熟，认知美、运用美、创造美的需求与日俱增。美育是以自然美、社会美和艺术美为媒介，通过审美活动达到引导人们发现美、鉴赏美和创造美的过程。审美活动更是通过培养人的审美能力，达到自我关照的过程。在对壮丽山河、天然奇观的审美中体会大自然的伟大，感受人与自然的和谐美；在对社会生活美的欣赏中，体会“善”；在对艺术作品的审美活动中，比较“美”与“丑”。美的景色、美的事物、美的艺术，引起学生的愉快、欣喜、悲壮、崇敬、怜爱等各种不同的情感，美丑、善恶自然可辨。在审美活动中自我关照，当学生把自己的思想、信念和道德信仰作为一种美来追求并赋予深厚的情感时，才是坚定的、稳固的、难以动摇的，世界观、人生观和价值观才是积极的、向上的、符合时代需要的。
（二）美育有助于大学生道德的完善，促进德育的发展。
1.审美教育与道德教育二者目标一致。所谓道德教育，是指培养正确的政治观念和高尚的道德观念，是从理智上对可观社会现象的评价，而道德则指的是一定社会为了调整人与人之间，以及个人与社会之间的关系为大家共同遵守的行为规范和准则，是善恶的标准。美和善有着天然的联系，作为一种社会价值，对人的精神发展都有着巨大的作用。对一个人行为的善恶进行鉴定和评价时，从美学和美育的角度讲，就是在进行审美评价，二者密不可分。美的事物、美的形象、美的理想所激励的道德情感与审美情感时是一致的。
2.审美教育与道德教育相辅相成，不可相互替代。审美教育可以通过外在培养和亲身体验而实现。作为感性教育，美育是对人的感性方面进行教育，是理性教育不可缺少的补充。美育的过程，既是一个认知的过程，又是一个情感体验和情感发展的过程。而情感的正常健康发展，直接关系到自由全面的个性发展和充实完美的精神世界发展。美育本质上是一种情感教育，一部好的文学作品、一个动人的艺术形象、一首美好的音乐、一幅优美的画卷等，在供人们欣赏的同时，也净化着人们的心灵，激励人们追求美好事物，从而在无形中，潜移默化地进行思想教育和情感教育，从而达到内化的目的。审美在当今道德重建中的重要作用，就在于它能够帮助人们认识什么是自己内在心灵的真实需求，并进一步培养这种需求。而这种内在心灵的需求，是真正意义上的道德赖以生存的基础。审美不是纯粹的道德工具，而是通过愉悦人的身心，陶冶人的情操，净化人的心灵，从而提高内在素质，使受教育者通过审美体验到“真”和“善”。
（三）美育有助于促进人格完善。
美国著名心理学家奥尔波特对人格做出的定义为：“人格是个体内那些决定个人特有行为和思想的心身系统的动态机构。”席勒认为理想的人格应该是自然的感性与道德理性的和谐发展，是受动与自由的统一。而要使感性的人成为理性的人，除了使他成为审美的人外，没有其他途径。审美是人达到完美人格的先决条件，是人达到感性与理性统一的重要途径。在当前功利主义和物质主义思想盛行的时代，在人们面对多种诱惑不知如何选择的时代，审美教育给大学生带来的是进行价值判断和选择的原则。它教给人们感受美、体验美、提升美的方法，培养人们对于美好事物的热爱和对“善”的追求，并做出自主选择，从而进一步完善人格。
（四）美育可以陶冶情操，培养积极健康的生活情趣，促进大学生心理健康。
美育的特质，是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。毛泽东同志曾指出：“青年人就是要多玩一点，要多娱乐一点，要蹦蹦跳跳，不然他们就不高兴。”而美是表达青春活力的重要形式。美育的重要职能之一，就是通过美的形式陶冶人的情感，使日常生活情感升华为精神的审美情感。审美情感，就是主体在关照审美对象过程中超越了实用、功利，而产生的一种精神性、愉悦性的情感体验。经过有意识的审美训练与培养，人们就能获得各种不同的审美能力。当审美媒介唤起审美情感的同时，个体感性冲动、欲望、情绪、意象也被召唤出来，纳入审美形式中，接受理性的规范、引导和净化。在这种审美过程中，通过对审美形式、审美媒介的感受，审美能力得到了训练和培养，从而更加趋向丰富和成熟，进一步培养审美的人生态度，使大学生的心胸坦荡，心情舒畅。
情感无时无刻不伴随着人的心理活动和实践活动，直接影响人的精神生活。这些情感和本能的冲动需要得到正常的发泄和引导，使本能和情感理性化，以免压抑大学生的心灵，造成心理障碍。在日常生活中，我们常常可以体会，当愁闷无聊的时候，听一听优秀的音乐作品，或者欣赏优美的自然风光，烦闷就会消失。通过审美，人与艺术、人与自然达到和谐的境界。现在大学生对网络的依赖与日俱增，一方面这是信息社会的要求，另一方面体现出当代大学生内心空虚、无人倾诉苦恼等多种心理问题。这与当代大学生缺乏审美教育息息相关。我们通过审美教育，引导学生多读好书，多看有些影视作品，多出去走走欣赏美好风光，可以消除其内心的烦恼，充实自我，陶冶情操，使学生带着高尚而丰富的审美情感，投入对理想的不断追求中去，从而减少大学生心理问题的产生。
（五）美育有助于大学生创造力的开发。
创造力是在对已有知识经验分析综合的基础上，进行想象、加工和构思，以新的方式解决前人未曾解决的课题，其心理实质是思维与创造性想象的高级结合产物。它表现为复杂的心理过程，是感知、想象、情感和理智诸心理功能要素的交融综合，是意识和无意识的统一。
美育对创造力的发展具有直接的推动作用。在审美教育中，认识真善美，激发对真善美的追求；在审美活动中，拓展视野，获取知识，增长智慧。审美能力的发展，能有效地提高主体的观察力、理解力、想象力。人的创造力由多种因素构成，主要包括直觉、创造性思维、创造性想象、灵感和美感等，而美育对这些因素的发展有着极其密切的关系。智育给人以丰富的知识，培养人的认知能力和思维能力。美育以美育智，促进创造力的发展。美育与智育互相渗透，相互促进。
二、当代大学生的美育现状
从当代社会大环境来看，当代科技革命在推动经济发展，创造日益丰富的物质财富的同时，容易使人们产生一个错觉，认为科技能解决一切问题。在科学技术高速发展的背后，是人类智能的高速发展，这种发展本应该使人们在物质生活和精神生活两方面都得到享受，然而，科技只能解决“是不是”“是什么”等问题，而不能解决“应该怎样”的问题，不能帮助人们进行价值判断和选择。面对日益开放的社会和丰富多彩的物质生活，现代人缺少的是选择能力，缺乏人文精神的熏陶。
大学生在审美方面的缺陷是多种因素综合作用的结果。首先，中小学阶段的影视教育使大学生审美根基不牢。中小学教育一味追求升学率，以及现行教育体制存在的弊端使得学生将知识教育摆在首位，而忽视了素质教育尤其是审美素质的培养。到了大学以后，虽然不存在升学的问题，但日益升温的考级、考证、考研浪潮，使得大学生根本无暇加强审美素质的培养。其次，从我国教育的现状来看，高校美育远没有德育、智育、体育等方面完善。不论是从培养目标、教学内容还是师资力量方面来看，都是非常欠缺的。大多高校将美育课程设置为选修课，而一旦与其他课程冲突或者选课人数少，这门课则被迫停开。再次，当前大学生在审美能力的自我培养缺失也十分严重。
三、高校如何在实践中实施审美教育
（一）明确德育与美育的关系，统一认识，转变教育观念，把审美教育提高到素质教育的战略高度。
德育与美育相辅相成，相互补充，美育强调人文教育，体现个人本位思想，常采用以情动人的方法实施教育。我们关注美育时会想到它的德育功能，但在关注德育时却往往看不到美育的价值，美育的道德功能也难以发挥。因此，教育工作者应理清二者关系，关注美育，与德育并重，从而更好地解决德育低效的问题。美育应立足于人与自然和现实社会的和谐，在素质教育的时代背景下，突出美育的地位，强化美育的功能，进一步加强美育工作者的指导和决策，把审美教育提到素质教育的战略高度。
（二）将审美教育渗透在教学环节中，形成一定数量从事美育的专职教师，加大教育力度和设施建设。
在各科教学过程中，对学生进行美育，是每个教师义不容辞的责任和义务。各科教学都应该充分发掘本学科教材的美育因素，结合本学科教学的特点进行卓有成效的美育工作。如数学作为研究现实世界空间形式和数量关系的科学，通过树立逻辑的推理论证，使学生接触和体验到无穷无尽的数学美，使理学之美以内容的真与形式的美结合。
学校注重培养并形成一定数量从事美育的专职教师，加强设备、设施建设，是高校艺术教育、工作水平、保证教学质量的关键。学校要切实帮助艺术教育教师解决好工作条件和奖励、待遇等问题，及时提供有利于美育教学和实践活动的教学器材和资料，重视安排艺术教育教师的业务进修，确保艺术教育教师各方面素质的提高。
（三）构建和谐校园环境，发展校园文化，在学生中开展各种文化艺术活动，通过社会实践、学生社团活动进行审美教育。
首先，我们应注重校园自然环境的建设。校园自然环境是校园文化的一部分，对人的思想有潜在的影响。构筑美丽的校园，让学生在美丽的自然环境中获得心情的释放和轻松，感受到自然与人的和谐。
其次，美育教育不仅要传授一般的艺术知识、培养艺术素质，更应该重视大学生掌握艺术中的人文精神，突出艺术教育的人文性，不能将它等同于高校的艺术专业教育，而应是普及型素质的审美、艺术体验教育，侧重审美欣赏和体悟。学校应该结合大学生的特点，广泛开展各种形式的艺术活动，给学生提供充分发挥审美爱好和特长的平台，进行审美教育。大学生可以利用寒暑假参加社会调查或义务服务，体验社会和生活中存在的美，在社会实践中体验人间真情和疾苦，欣赏自然美和社会美，发掘社会生活中一些有价值的东西，感受美，欣赏美，创造美。
通过多种途径对大学生进行美育教育，大学生的课余生活、精神生活得以正确引导，使其爱好高雅、行为文明、自身健康、陶冶情操，从而有利于树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于完善人格，全面提高综合素质，达到优化思想政治教育的目的。
参考文献：
［1］李海燕.试论美育在高校思想教育工作中的作用［J］.辽宁行政学院学报，2007，（7）：120.
［2］李跃红.论大学生美育的作用与实施途径［J］.教育与职业，2007，4，（12）：83-84.
［3］李泽厚.美学四讲［M］.天津：天津社会科学出版社，2002，81.
本文为2007年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目《高校学生工作管理体系的系统性研究》部分成果。项目编号：07SJD710034。
关键词： 美育 大学生思想政治教育 作用
美育，又称审美教育，是一种怎样使人懂得感悟、具有较高的情感智商的情感教育。我国近代著名的民主革命家、思想家和教育家蔡元培曾经对美育有这样的解释：“美育者，应用理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”大文学家鲁迅也指出：“经常欣赏完美的艺术品，才可以完善一个人的人格。”可见，美育是通过美、利用人对美的感受达到教育目的的一种教育方式。它以生动的方式，潜移默化地促进人的全面发展；它善于用形象的感染和情感的激发陶冶和净化人的心灵，同时把情感与理智、个人与社会等对立因素统一起来。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确要求：“把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。”在当前的新形势下，如何将美育渗透到大学生思想政治教育中去，全面提高大学生素质，对培养全面发展的综合性人才，具有不可估量的特殊意义。
一、美育在大学生思想政治教育中的作用
（一）美育有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
世界观、人生观和价值观集中反映人们对待自己与他人、社会，以及自然和环境的关系的原则。大学时代，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期。这个时期大学生的认识条件基本成熟，认知美、运用美、创造美的需求与日俱增。美育是以自然美、社会美和艺术美为媒介，通过审美活动达到引导人们发现美、鉴赏美和创造美的过程。审美活动更是通过培养人的审美能力，达到自我关照的过程。在对壮丽山河、天然奇观的审美中体会大自然的伟大，感受人与自然的和谐美；在对社会生活美的欣赏中，体会“善”；在对艺术作品的审美活动中，比较“美”与“丑”。美的景色、美的事物、美的艺术，引起学生的愉快、欣喜、悲壮、崇敬、怜爱等各种不同的情感，美丑、善恶自然可辨。在审美活动中自我关照，当学生把自己的思想、信念和道德信仰作为一种美来追求并赋予深厚的情感时，才是坚定的、稳固的、难以动摇的，世界观、人生观和价值观才是积极的、向上的、符合时代需要的。
（二）美育有助于大学生道德的完善，促进德育的发展。
1.审美教育与道德教育二者目标一致。所谓道德教育，是指培养正确的政治观念和高尚的道德观念，是从理智上对可观社会现象的评价，而道德则指的是一定社会为了调整人与人之间，以及个人与社会之间的关系为大家共同遵守的行为规范和准则，是善恶的标准。美和善有着天然的联系，作为一种社会价值，对人的精神发展都有着巨大的作用。对一个人行为的善恶进行鉴定和评价时，从美学和美育的角度讲，就是在进行审美评价，二者密不可分。美的事物、美的形象、美的理想所激励的道德情感与审美情感时是一致的。
2.审美教育与道德教育相辅相成，不可相互替代。审美教育可以通过外在培养和亲身体验而实现。作为感性教育，美育是对人的感性方面进行教育，是理性教育不可缺少的补充。美育的过程，既是一个认知的过程，又是一个情感体验和情感发展的过程。而情感的正常健康发展，直接关系到自由全面的个性发展和充实完美的精神世界发展。美育本质上是一种情感教育，一部好的文学作品、一个动人的艺术形象、一首美好的音乐、一幅优美的画卷等，在供人们欣赏的同时，也净化着人们的心灵，激励人们追求美好事物，从而在无形中，潜移默化地进行思想教育和情感教育，从而达到内化的目的。审美在当今道德重建中的重要作用，就在于它能够帮助人们认识什么是自己内在心灵的真实需求，并进一步培养这种需求。而这种内在心灵的需求，是真正意义上的道德赖以生存的基础。审美不是纯粹的道德工具，而是通过愉悦人的身心，陶冶人的情操，净化人的心灵，从而提高内在素质，使受教育者通过审美体验到“真”和“善”。
（三）美育有助于促进人格完善。
美国著名心理学家奥尔波特对人格做出的定义为：“人格是个体内那些决定个人特有行为和思想的心身系统的动态机构。”席勒认为理想的人格应该是自然的感性与道德理性的和谐发展，是受动与自由的统一。而要使感性的人成为理性的人，除了使他成为审美的人外，没有其他途径。审美是人达到完美人格的先决条件，是人达到感性与理性统一的重要途径。在当前功利主义和物质主义思想盛行的时代，在人们面对多种诱惑不知如何选择的时代，审美教育给大学生带来的是进行价值判断和选择的原则。它教给人们感受美、体验美、提升美的方法，培养人们对于美好事物的热爱和对“善”的追求，并做出自主选择，从而进一步完善人格。
（四）美育可以陶冶情操，培养积极健康的生活情趣，促进大学生心理健康。
美育的特质，是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。毛泽东同志曾指出：“青年人就是要多玩一点，要多娱乐一点，要蹦蹦跳跳，不然他们就不高兴。”而美是表达青春活力的重要形式。美育的重要职能之一，就是通过美的形式陶冶人的情感，使日常生活情感升华为精神的审美情感。审美情感，就是主体在关照审美对象过程中超越了实用、功利，而产生的一种精神性、愉悦性的情感体验。经过有意识的审美训练与培养，人们就能获得各种不同的审美能力。当审美媒介唤起审美情感的同时，个体感性冲动、欲望、情绪、意象也被召唤出来，纳入审美形式中，接受理性的规范、引导和净化。在这种审美过程中，通过对审美形式、审美媒介的感受，审美能力得到了训练和培养，从而更加趋向丰富和成熟，进一步培养审美的人生态度，使大学生的心胸坦荡，心情舒畅。
情感无时无刻不伴随着人的心理活动和实践活动，直接影响人的精神生活。这些情感和本能的冲动需要得到正常的发泄和引导，使本能和情感理性化，以免压抑大学生的心灵，造成心理障碍。在日常生活中，我们常常可以体会，当愁闷无聊的时候，听一听优秀的音乐作品，或者欣赏优美的自然风光，烦闷就会消失。通过审美，人与艺术、人与自然达到和谐的境界。现在大学生对网络的依赖与日俱增，一方面这是信息社会的要求，另一方面体现出当代大学生内心空虚、无人倾诉苦恼等多种心理问题。这与当代大学生缺乏审美教育息息相关。我们通过审美教育，引导学生多读好书，多看有些影视作品，多出去走走欣赏美好风光，可以消除其内心的烦恼，充实自我，陶冶情操，使学生带着高尚而丰富的审美情感，投入对理想的不断追求中去，从而减少大学生心理问题的产生。
（五）美育有助于大学生创造力的开发。
创造力是在对已有知识经验分析综合的基础上，进行想象、加工和构思，以新的方式解决前人未曾解决的课题，其心理实质是思维与创造性想象的高级结合产物。它表现为复杂的心理过程，是感知、想象、情感和理智诸心理功能要素的交融综合，是意识和无意识的统一。
美育对创造力的发展具有直接的推动作用。在审美教育中，认识真善美，激发对真善美的追求；在审美活动中，拓展视野，获取知识，增长智慧。审美能力的发展，能有效地提高主体的观察力、理解力、想象力。人的创造力由多种因素构成，主要包括直觉、创造性思维、创造性想象、灵感和美感等，而美育对这些因素的发展有着极其密切的关系。智育给人以丰富的知识，培养人的认知能力和思维能力。美育以美育智，促进创造力的发展。美育与智育互相渗透，相互促进。
二、当代大学生的美育现状
从当代社会大环境来看，当代科技革命在推动经济发展，创造日益丰富的物质财富的同时，容易使人们产生一个错觉，认为科技能解决一切问题。在科学技术高速发展的背后，是人类智能的高速发展，这种发展本应该使人们在物质生活和精神生活两方面都得到享受，然而，科技只能解决“是不是”“是什么”等问题，而不能解决“应该怎样”的问题，不能帮助人们进行价值判断和选择。面对日益开放的社会和丰富多彩的物质生活，现代人缺少的是选择能力，缺乏人文精神的熏陶。
大学生在审美方面的缺陷是多种因素综合作用的结果。首先，中小学阶段的影视教育使大学生审美根基不牢。中小学教育一味追求升学率，以及现行教育体制存在的弊端使得学生将知识教育摆在首位，而忽视了素质教育尤其是审美素质的培养。到了大学以后，虽然不存在升学的问题，但日益升温的考级、考证、考研浪潮，使得大学生根本无暇加强审美素质的培养。其次，从我国教育的现状来看，高校美育远没有德育、智育、体育等方面完善。不论是从培养目标、教学内容还是师资力量方面来看，都是非常欠缺的。大多高校将美育课程设置为选修课，而一旦与其他课程冲突或者选课人数少，这门课则被迫停开。再次，当前大学生在审美能力的自我培养缺失也十分严重。
三、高校如何在实践中实施审美教育
（一）明确德育与美育的关系，统一认识，转变教育观念，把审美教育提高到素质教育的战略高度。
德育与美育相辅相成，相互补充，美育强调人文教育，体现个人本位思想，常采用以情动人的方法实施教育。我们关注美育时会想到它的德育功能，但在关注德育时却往往看不到美育的价值，美育的道德功能也难以发挥。因此，教育工作者应理清二者关系，关注美育，与德育并重，从而更好地解决德育低效的问题。美育应立足于人与自然和现实社会的和谐，在素质教育的时代背景下，突出美育的地位，强化美育的功能，进一步加强美育工作者的指导和决策，把审美教育提到素质教育的战略高度。
（二）将审美教育渗透在教学环节中，形成一定数量从事美育的专职教师，加大教育力度和设施建设。
在各科教学过程中，对学生进行美育，是每个教师义不容辞的责任和义务。各科教学都应该充分发掘本学科教材的美育因素，结合本学科教学的特点进行卓有成效的美育工作。如数学作为研究现实世界空间形式和数量关系的科学，通过树立逻辑的推理论证，使学生接触和体验到无穷无尽的数学美，使理学之美以内容的真与形式的美结合。
学校注重培养并形成一定数量从事美育的专职教师，加强设备、设施建设，是高校艺术教育、工作水平、保证教学质量的关键。学校要切实帮助艺术教育教师解决好工作条件和奖励、待遇等问题，及时提供有利于美育教学和实践活动的教学器材和资料，重视安排艺术教育教师的业务进修，确保艺术教育教师各方面素质的提高。
（三）构建和谐校园环境，发展校园文化，在学生中开展各种文化艺术活动，通过社会实践、学生社团活动进行审美教育。
首先，我们应注重校园自然环境的建设。校园自然环境是校园文化的一部分，对人的思想有潜在的影响。构筑美丽的校园，让学生在美丽的自然环境中获得心情的释放和轻松，感受到自然与人的和谐。
其次，美育教育不仅要传授一般的艺术知识、培养艺术素质，更应该重视大学生掌握艺术中的人文精神，突出艺术教育的人文性，不能将它等同于高校的艺术专业教育，而应是普及型素质的审美、艺术体验教育，侧重审美欣赏和体悟。学校应该结合大学生的特点，广泛开展各种形式的艺术活动，给学生提供充分发挥审美爱好和特长的平台，进行审美教育。大学生可以利用寒暑假参加社会调查或义务服务，体验社会和生活中存在的美，在社会实践中体验人间真情和疾苦，欣赏自然美和社会美，发掘社会生活中一些有价值的东西，感受美，欣赏美，创造美。
通过多种途径对大学生进行美育教育，大学生的课余生活、精神生活得以正确引导，使其爱好高雅、行为文明、自身健康、陶冶情操，从而有利于树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于完善人格，全面提高综合素质，达到优化思想政治教育的目的。
参考文献：
［1］李海燕.试论美育在高校思想教育工作中的作用［J］.辽宁行政学院学报，2007，（7）：120.
［2］李跃红.论大学生美育的作用与实施途径［J］.教育与职业，2007，4，（12）：83-84.
［3］李泽厚.美学四讲［M］.天津：天津社会科学出版社，2002，81.
本文为2007年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目《高校学生工作管理体系的系统性研究》部分成果。项目编号：07SJD710034。