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英国的培根曾说：“没有正确的方法，就如在黑夜中行走。”语文，高考单科总分达到150，这无疑会引起众多考生的关注。语文考试，作为打响高考开考的第一炮，更是对考生的心态有着举足轻重的作用。
作为一位高考过来人，我很荣幸能在此与大家分享关于语文的点点滴滴，众位深陷在语文泥淖中的同志，你们想在语文试卷中“谈笑鸿儒”么?你们想在试题中“羽扇纶巾”应运自如么?那就请follow me吧!
挥斥方道——基础知识不要丢
在语文高考试卷中，基础知识几乎起到了一题定胜负的作用。同学们往往把精力都放到“重头戏”——阅读与作文上，等到考试将近才“临时抱佛脚”地复习基础知识。这样，往往会让自己的分数大打折扣，同时也使自己陷入抛弃基础所谓丢卒保车的恶性循环。
在基础知识方面，我一直赞成“老师为主，学习作辅”的方法。一轮复习中，老师往往会逐题分项地进行归纳概括，使知识系统化。而我们要做的，就是在“总星系”中挑选属于自己的小行星系统。比如一篇音形复习资料中，也许有很多字你都不认识，但我们不需要因此而懊恼。因为一部分生僻字是高考中的小概率事件，它游离于“河外星系”中，同学们完全不用担心。我们只需掌握像“木讷”“裨将”“罄竹难书”“入不敷出”“拾人牙慧”等老师重点勾画的常见字词，而后其他地方再看到相同词语时进行二次记忆，不断重复这个过程，最后必将游刃有余地应付字音字形题。
成语运用和修改病句题，是大多数同学最头痛的“障碍赛”。许多人往往沉溺于铺天盖地、泥沙俱下的资料“瀑布”中，却仍不知道该如何瓢取。落水三千皆收于囊，以至于这两类题的普遍失分率很高。我个人看来，彻底攻破这种题目真正有效的方法就是注重精炼，这也是思维定势的养成技巧。我们要形成从“褴褛”到“筚路蓝缕”词义的转化；从“骇人听闻”到。耸人听闻。程度的对比；由“万人空巷”到“宵衣旰食”的触类旁通……切忌望文生义，慢慢从成语运用题中培养自己的语感，当然，它也将在日后跨越病句的障碍上助你一臂之力。
很多老师都要求学生在做病句题时必须要说出病句类型。但就我个人的学习经验来看，这种定义式做题在很大程度上阻碍了同学们的发散性思考，给大家带来一定的心理压力，同时也浪费了考试时间。比如“一些房产中介表示了同样的担心，他们认为购房者一定要考虑房屋的地理位置和房源条件，不可盲目跟风。”这句话，一些同学会觉得“房屋的房源条件”读起来不顺，而一味地把这句话的病句类型归为“搭配不当”，那他就会在这个条框中绕圈圈，而不会再去思考它是否还有“歧义”“语序”“成分残缺”等其他问题。这就很可能导致他即使在这道题上花费了很大的功夫，结果还是会丢掉分数。
所以，面对基础知识的庞大体系。同学们只需分而治之，将知识“隔离”进自己的“收纳盒”。同时，端正自己的心态，跑完一场完美的“耐力赛”，切勿操之过急，以免事倍功半。
指点江山——搞定阅读一线牵
想必凡是经历过高三的同学都知道这两本骨灰级资料：《38套题》和《五年高考，三年模拟》。许多人在一些学长学姐的“指点”下用这两本书搞题海战术。以攻克阅读大关。在我看来，这无疑是阻碍我们思维发展的桎梏。我不否认，大阅读中的某些题目的确存在着一定的套路性，有规律可循。但这种规律不是从大量题海的“拿来主义”所得到的，而是在阅读文章时思想的举一反三中总结出来的。我们都知道在回答文中句子鉴赏题时要考虑修辞、表达方式、语言特点等等；在回答比喻时要写上生动形象；在想到排比后必然跟上增强语气。正因为此，也造就了一批与所谓“阅读公式”“绑定”在一起的同学。但我想说的是，高考语文考查的是思考能力，并不是硬性默写。所以如果我们仅仅是照搬全抄，那之后的部分呢?难道在灵活运用上也要加上死板的套话?那未免使得答案显得文不对题，滑稽可笑了。
其实不论是文言文还是现代文阅读，最重要的还是你本身阅读能力的培养和对上下文的贯穿理解。所以下面我想以现代文阅读为例，重点说下上下文的贯穿问题。
所谓贯穿全文的主线，无疑是文章的线索，而这条线索也恰恰与主题有着密切的联系。我们如果在开始就找准文章的基调，确定主题，带着对全文宏观的把握去看题目，便会大大增加做题的准确性。如2008年天津的高考试题《敦煌》，许多同学都抱怨这篇文章比较抽象，加之又在幽灵般寂静的考场上，自己的理解与标准答案差距甚远。但是，如果你从一开始就带着纵观全文的视角去“一览众山小”，结果便不一样。文章从开篇写历史敦煌的奇妙景致，到洞窟中刻画的美丽“飞天”，时刻地融情入景无一不在向读者传达渴望自由的美好向往。那飘悠的舞姿、舞过千年的灵魂之带，飞扬的是一个民族鲜活的历史，挥洒的是张扬的生命力。如果我们能够顺着作者的“一线牵”在阅读中纵览全文，带着一种既定的思想感情去贯穿上下文，那么对于后面的文章再现题、理解题以及句子赏析、文章中心思想提炼题等也就迎刃而解了。
再比如像一篇用余光中的文章改的一篇阅读题，文章晦涩难懂。但当我们看到余光中的名字，显然是比较熟悉的。因此在阅读文章前，我们理所当然地应该“知人论世”，先思考下余光中的主要作品基调以及他所生活年代的感情寄托，而后带着对作者的理解再去通读全篇，使更容易找出文章的主线，更好地把握主题。这样，无论后面是多么形式复杂的题目，大体的答案轮廓也就已经出来了。
激扬文字——意象诗词两不误
自2008年沸沸扬扬的《赤兔之死》，高考作文的诗词风盛行一时。从“愿景”到“我说90后”；从“踮起脚尖”到“品味时尚”……无论主题和体裁。无论是话题作文还是命题作文，考生无所不能地与我们耳熟能详的李白、杜甫、陶渊明联系起来，使我们看到“行云流水”般的诗词贯穿全文。诚然，作文中加入恰当的诗词会提升整篇作文的文学气息，从而达到“更上一类文”的神奇效果，但许多考生为了加入诗词而刻意为之。于是，作文中出现了“宋代著名诗人韩愈、‘曹操’写的《念奴娇一赤壁怀古》；屈原则屈死在松花江抑或洞庭湖”等让人啼笑皆非的语句。不同类型的生搬硬套现象在近年作文中逐渐增多，很多人都患上了“诗词混乱综合症”。
就我的经验来看，如果同学们既想在文章中表现出自己有足够的文学素养，又能时刻防止出现上述低级错误，不妨用意象联想法来“设置”诗词。所谓意象，是诗人首先在客观之物上加上主观之意而创造出来的，而在日后的发展中，有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意，最终形成固定的意象。因此，当我们想在文章中运用某些诗词来润色时，不妨先想下此刻文章的基调适合用哪种意象来表示，再由意象向外搜索与之相关联的诗句。运用这种方法，便会大大降低诗词的生搬硬套情况，使句子看起来顺畅自然，感情流畅细腻。比如我们在作文中想要赞颂奉献精神，不妨运用梅花这种意象。而古代诗人描写梅花的诗句可谓不胜枚举，像陆游的《卜算子·咏梅》等。这样，一句婉转的“零落成泥碾作尘，只有香如故”便恰如其分地表达出了我们想要的效果，使文章情感鲜明，主题深化。
当然，对于语文的复习方法，可谓是“仁者见仁，智者见智”。以上所提到的也只是自己在复习中的一些方法，希望对学弟学妹们有所帮助。最后，祝愿大家新春快乐，在勤奋中架起自己的彩虹，让绚丽铺满2010年6月的天空!
(编校 刘 馨)
作为一位高考过来人，我很荣幸能在此与大家分享关于语文的点点滴滴，众位深陷在语文泥淖中的同志，你们想在语文试卷中“谈笑鸿儒”么?你们想在试题中“羽扇纶巾”应运自如么?那就请follow me吧!
挥斥方道——基础知识不要丢
在语文高考试卷中，基础知识几乎起到了一题定胜负的作用。同学们往往把精力都放到“重头戏”——阅读与作文上，等到考试将近才“临时抱佛脚”地复习基础知识。这样，往往会让自己的分数大打折扣，同时也使自己陷入抛弃基础所谓丢卒保车的恶性循环。
在基础知识方面，我一直赞成“老师为主，学习作辅”的方法。一轮复习中，老师往往会逐题分项地进行归纳概括，使知识系统化。而我们要做的，就是在“总星系”中挑选属于自己的小行星系统。比如一篇音形复习资料中，也许有很多字你都不认识，但我们不需要因此而懊恼。因为一部分生僻字是高考中的小概率事件，它游离于“河外星系”中，同学们完全不用担心。我们只需掌握像“木讷”“裨将”“罄竹难书”“入不敷出”“拾人牙慧”等老师重点勾画的常见字词，而后其他地方再看到相同词语时进行二次记忆，不断重复这个过程，最后必将游刃有余地应付字音字形题。
成语运用和修改病句题，是大多数同学最头痛的“障碍赛”。许多人往往沉溺于铺天盖地、泥沙俱下的资料“瀑布”中，却仍不知道该如何瓢取。落水三千皆收于囊，以至于这两类题的普遍失分率很高。我个人看来，彻底攻破这种题目真正有效的方法就是注重精炼，这也是思维定势的养成技巧。我们要形成从“褴褛”到“筚路蓝缕”词义的转化；从“骇人听闻”到。耸人听闻。程度的对比；由“万人空巷”到“宵衣旰食”的触类旁通……切忌望文生义，慢慢从成语运用题中培养自己的语感，当然，它也将在日后跨越病句的障碍上助你一臂之力。
很多老师都要求学生在做病句题时必须要说出病句类型。但就我个人的学习经验来看，这种定义式做题在很大程度上阻碍了同学们的发散性思考，给大家带来一定的心理压力，同时也浪费了考试时间。比如“一些房产中介表示了同样的担心，他们认为购房者一定要考虑房屋的地理位置和房源条件，不可盲目跟风。”这句话，一些同学会觉得“房屋的房源条件”读起来不顺，而一味地把这句话的病句类型归为“搭配不当”，那他就会在这个条框中绕圈圈，而不会再去思考它是否还有“歧义”“语序”“成分残缺”等其他问题。这就很可能导致他即使在这道题上花费了很大的功夫，结果还是会丢掉分数。
所以，面对基础知识的庞大体系。同学们只需分而治之，将知识“隔离”进自己的“收纳盒”。同时，端正自己的心态，跑完一场完美的“耐力赛”，切勿操之过急，以免事倍功半。
指点江山——搞定阅读一线牵
想必凡是经历过高三的同学都知道这两本骨灰级资料：《38套题》和《五年高考，三年模拟》。许多人在一些学长学姐的“指点”下用这两本书搞题海战术。以攻克阅读大关。在我看来，这无疑是阻碍我们思维发展的桎梏。我不否认，大阅读中的某些题目的确存在着一定的套路性，有规律可循。但这种规律不是从大量题海的“拿来主义”所得到的，而是在阅读文章时思想的举一反三中总结出来的。我们都知道在回答文中句子鉴赏题时要考虑修辞、表达方式、语言特点等等；在回答比喻时要写上生动形象；在想到排比后必然跟上增强语气。正因为此，也造就了一批与所谓“阅读公式”“绑定”在一起的同学。但我想说的是，高考语文考查的是思考能力，并不是硬性默写。所以如果我们仅仅是照搬全抄，那之后的部分呢?难道在灵活运用上也要加上死板的套话?那未免使得答案显得文不对题，滑稽可笑了。
其实不论是文言文还是现代文阅读，最重要的还是你本身阅读能力的培养和对上下文的贯穿理解。所以下面我想以现代文阅读为例，重点说下上下文的贯穿问题。
所谓贯穿全文的主线，无疑是文章的线索，而这条线索也恰恰与主题有着密切的联系。我们如果在开始就找准文章的基调，确定主题，带着对全文宏观的把握去看题目，便会大大增加做题的准确性。如2008年天津的高考试题《敦煌》，许多同学都抱怨这篇文章比较抽象，加之又在幽灵般寂静的考场上，自己的理解与标准答案差距甚远。但是，如果你从一开始就带着纵观全文的视角去“一览众山小”，结果便不一样。文章从开篇写历史敦煌的奇妙景致，到洞窟中刻画的美丽“飞天”，时刻地融情入景无一不在向读者传达渴望自由的美好向往。那飘悠的舞姿、舞过千年的灵魂之带，飞扬的是一个民族鲜活的历史，挥洒的是张扬的生命力。如果我们能够顺着作者的“一线牵”在阅读中纵览全文，带着一种既定的思想感情去贯穿上下文，那么对于后面的文章再现题、理解题以及句子赏析、文章中心思想提炼题等也就迎刃而解了。
再比如像一篇用余光中的文章改的一篇阅读题，文章晦涩难懂。但当我们看到余光中的名字，显然是比较熟悉的。因此在阅读文章前，我们理所当然地应该“知人论世”，先思考下余光中的主要作品基调以及他所生活年代的感情寄托，而后带着对作者的理解再去通读全篇，使更容易找出文章的主线，更好地把握主题。这样，无论后面是多么形式复杂的题目，大体的答案轮廓也就已经出来了。
激扬文字——意象诗词两不误
自2008年沸沸扬扬的《赤兔之死》，高考作文的诗词风盛行一时。从“愿景”到“我说90后”；从“踮起脚尖”到“品味时尚”……无论主题和体裁。无论是话题作文还是命题作文，考生无所不能地与我们耳熟能详的李白、杜甫、陶渊明联系起来，使我们看到“行云流水”般的诗词贯穿全文。诚然，作文中加入恰当的诗词会提升整篇作文的文学气息，从而达到“更上一类文”的神奇效果，但许多考生为了加入诗词而刻意为之。于是，作文中出现了“宋代著名诗人韩愈、‘曹操’写的《念奴娇一赤壁怀古》；屈原则屈死在松花江抑或洞庭湖”等让人啼笑皆非的语句。不同类型的生搬硬套现象在近年作文中逐渐增多，很多人都患上了“诗词混乱综合症”。
就我的经验来看，如果同学们既想在文章中表现出自己有足够的文学素养，又能时刻防止出现上述低级错误，不妨用意象联想法来“设置”诗词。所谓意象，是诗人首先在客观之物上加上主观之意而创造出来的，而在日后的发展中，有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意，最终形成固定的意象。因此，当我们想在文章中运用某些诗词来润色时，不妨先想下此刻文章的基调适合用哪种意象来表示，再由意象向外搜索与之相关联的诗句。运用这种方法，便会大大降低诗词的生搬硬套情况，使句子看起来顺畅自然，感情流畅细腻。比如我们在作文中想要赞颂奉献精神，不妨运用梅花这种意象。而古代诗人描写梅花的诗句可谓不胜枚举，像陆游的《卜算子·咏梅》等。这样，一句婉转的“零落成泥碾作尘，只有香如故”便恰如其分地表达出了我们想要的效果，使文章情感鲜明，主题深化。
当然，对于语文的复习方法，可谓是“仁者见仁，智者见智”。以上所提到的也只是自己在复习中的一些方法，希望对学弟学妹们有所帮助。最后，祝愿大家新春快乐，在勤奋中架起自己的彩虹，让绚丽铺满2010年6月的天空!
(编校 刘 馨)