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新课程标准的基本理念就是坚持“健康第一”的指导思想,以学生发展为中心,重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育意识。在践行这一理念的过程中,体育课堂作为体育教学的主战场,其教学的有效性,就是通过学生在体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应,以及能力、情感、态度、价值观等方面获得实实在在的进步与发展,即学生在体育课堂得到实惠,能够促进他们身心的全面发展上体现出来。那么,我们在新课标下,如何提高体育课堂的教学效率呢?
一、教学目标突出是提高课堂教学效率的核心
教学目标是课堂教学的灵魂。抓有效教学,首先要从确定教学目标入手。科学的教学目标是落实教学内容的全面性、教育对象的全体性,提高课堂教学效率的核心。因此在制定教学目标时应体现合理性、明确性、可操作性、可评价性,符合体育学科的性质和学生实际。新课改理念下体育课教学目标强调的是淡化竞技意识,坚持“健康第一”和“快乐教学”的指导思想,不过分追求运动技能传授的系统性和完整性,不苛求技术动作的细节,以运动和情感作为实现教学目标的手段,充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学。在课堂教学完成后,学生的学习行为变化或学习结果能按课前教师所设定的课堂教学目标加以衡量或评价。“目标突出”就是非常明确本次课要达到什么样的教学效果:是否能让学生“跳一跳够得到”,是否体现“以学生为主体,为学而教”,是否激发学生学习兴趣,引导学生主动参与,是否培养了学生探究和实践的能力。因此,体育教学目标应该是:培养学生具有进行体育运动的知识、兴趣、习惯和能力,有效地增强学生的体质,促进学生身心的全面发展,提高全体学生的体育素养,让学生对体育课感兴趣,满足学生学习的愿望,使学生真正体验到运动的乐趣,领悟到运动的意义。
二、教学内容合理是提高课堂教学效率的根本
要保证体育新课程课堂的有效教学,有效达成教学目标,必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容,应如何选?选什么?选多少?本人认为主要可从以下几方面进行思考。
首先,选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例,为了使学生正确掌握投掷垒球时的挥臂动作,可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容;为了提高投掷中的出手速度,则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容;为了提高学生的力量素质,可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。
其次,选择的教学内容要具有实效性。例如,在课的开始准备部分,好多老师都会设计游戏活动,期望通过游戏活动来调动课堂气氛,吸引学生注意力,活跃学生身心,为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏,游戏内容应该是下面主教材内容的前奏,能紧扣主教材,能为主教材的教学起到辅助作用,为整堂课的教学起到承上启下的作用。如上前滚翻一课时,先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏,但是联系到后面的前滚翻教学,就会发现这两个游戏不是一般的游戏,这两个游戏中,隐含了完成前滚翻的要领(低头、团身),为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用,这样的游戏内容才真正具有实效性。
最后,选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段,学生们不同的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段,学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个体差异。在选择教学内容前,要深入到学生中去考察和分析,了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力,同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标,将教学内容分解、分级,让学生选择练习,不一定苛求教学内容的系统性和严密性,真正做到因材施教,确保每一个学生受益。
三、激发运动兴趣是提高课堂教学效率的前提
新课程标准指出:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼,同时培养了学生的终身体育与健康意识。”体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力,是学生体育学习和锻炼积极性中最积极、最活跃的一个心理因素。一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”;反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满,积极主动,由“要我练”变成“我要练”。因此,激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。笔者多年实践体会如下。
1.体验成功,激发兴趣
苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,要想使学生产生体育兴趣,就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级里学生素质良莠不齐,因此,要使每个学生体验成功,可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层教学有很好的效果。例如在前滚翻教学中可设计难易不同的四组练习方法:1组,有斜坡的前滚翻(要求头后部着垫,团身起立);2组,正常的前滚翻(要求同第一组);3组,有宽度限制的前滚翻(在2组要求的基础上滚直线);4组,有远度限制的前滚翻(要求在3组的基础上不分腿,具有一定的远度支撑,完整滚翻)。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法,通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦,体验到体育学习的快乐,极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层,每个人都有一个基础层次,同时亦可上升或下降,从而让学生尝试多个层次,体验多个成功,最终顺利完成教学任务。
2.满足需要,激发兴趣
活泼好动是学生的天性,所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差,容易受新异刺激的影响,往往具有求新、求异需要,即对体育的内容和形式喜新厌旧。因此,要把教学内容组织得生动活泼,使学生感到新颖。如让学生做准备活动时,应杜绝单一无味的练习,根据教学内容不断创新一些花样,如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈,有条件的还可配上优美的音乐伴奏,更能烘托课堂气氛,激发学生学习兴趣,使之愉快地完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,激发和发展学生的体育兴趣。
3.倡导竞争,激发兴趣
学生的特点是争强求胜,渴求表现自己,因此竞争是体育的最大魅力所在。所以,在教学中应创设竞争情境,提供竞争机会,让学生在竞争中展示自己,激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化,如:个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时,教师必须进行小结和讲评,表扬优胜者,以示鼓励,满足青少年的好胜心理;对于失败的同学则要鼓励他们振作精神,争取再赛的胜利。
四、教学方法灵活是提高课堂教学效率的关键
体育教学中有许多教学方法,但教无定法,贵在得法,不管采用何种方法,都应关注是否调动了学生的学习积极性,是否产生了良好的教学效果,否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法,才能最好、最优地提高体育教学的有效性。选择的教学手段要能满足实现课时目标的需要,这是提高教学效果的另一个方面。同样的目标或者同样的内容可以有很多的实现手段。
1.根据不同内容选择不同的方法
如教学耐久跑这一内容时,为使学生不觉得枯燥乏味,每次课都应注重在练习场地、距离和练习时间上的改变,练习形式可以多样而新颖,如不同形式的全程追逐跑、重复接力跑、分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中,使学生感到耐久跑其乐无穷,同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神,调动了学生学习的自觉性和积极性,从而使学生在课堂上收到更好的练习效果。
2.根据学生实际选择适合的方法
在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级或同一班级不同基础的学生,由于基础不在同一水平线上,教学方法也不能一样:自学能力强、体育基础好的学生可以采用自学法、尝试法,适当提高难度;基础相对较差的学生则可以采用降低难度要求以及多进行语言上的激励等实际操作。只有关注学生,“备”学生,才能找到有效的教学方法,提高教学的效率。
有效性是教学的生命。要想最终增进学生健康,增强学生体质,全面提高学生身心发展水平,我们教师就要踏踏实实立足于平日的教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,远离一些形式的浮躁,多做一些务实的探究,在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进,在改进后再学习。这样,我们的体育课堂教学一定能真正达成教学目标,学生会真正得到发展,课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
(责任编辑 周侯辰)
一、教学目标突出是提高课堂教学效率的核心
教学目标是课堂教学的灵魂。抓有效教学,首先要从确定教学目标入手。科学的教学目标是落实教学内容的全面性、教育对象的全体性,提高课堂教学效率的核心。因此在制定教学目标时应体现合理性、明确性、可操作性、可评价性,符合体育学科的性质和学生实际。新课改理念下体育课教学目标强调的是淡化竞技意识,坚持“健康第一”和“快乐教学”的指导思想,不过分追求运动技能传授的系统性和完整性,不苛求技术动作的细节,以运动和情感作为实现教学目标的手段,充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学。在课堂教学完成后,学生的学习行为变化或学习结果能按课前教师所设定的课堂教学目标加以衡量或评价。“目标突出”就是非常明确本次课要达到什么样的教学效果:是否能让学生“跳一跳够得到”,是否体现“以学生为主体,为学而教”,是否激发学生学习兴趣,引导学生主动参与,是否培养了学生探究和实践的能力。因此,体育教学目标应该是:培养学生具有进行体育运动的知识、兴趣、习惯和能力,有效地增强学生的体质,促进学生身心的全面发展,提高全体学生的体育素养,让学生对体育课感兴趣,满足学生学习的愿望,使学生真正体验到运动的乐趣,领悟到运动的意义。
二、教学内容合理是提高课堂教学效率的根本
要保证体育新课程课堂的有效教学,有效达成教学目标,必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容,应如何选?选什么?选多少?本人认为主要可从以下几方面进行思考。
首先,选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例,为了使学生正确掌握投掷垒球时的挥臂动作,可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容;为了提高投掷中的出手速度,则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容;为了提高学生的力量素质,可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。
其次,选择的教学内容要具有实效性。例如,在课的开始准备部分,好多老师都会设计游戏活动,期望通过游戏活动来调动课堂气氛,吸引学生注意力,活跃学生身心,为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏,游戏内容应该是下面主教材内容的前奏,能紧扣主教材,能为主教材的教学起到辅助作用,为整堂课的教学起到承上启下的作用。如上前滚翻一课时,先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏,但是联系到后面的前滚翻教学,就会发现这两个游戏不是一般的游戏,这两个游戏中,隐含了完成前滚翻的要领(低头、团身),为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用,这样的游戏内容才真正具有实效性。
最后,选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段,学生们不同的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段,学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个体差异。在选择教学内容前,要深入到学生中去考察和分析,了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力,同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标,将教学内容分解、分级,让学生选择练习,不一定苛求教学内容的系统性和严密性,真正做到因材施教,确保每一个学生受益。
三、激发运动兴趣是提高课堂教学效率的前提
新课程标准指出:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼,同时培养了学生的终身体育与健康意识。”体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力,是学生体育学习和锻炼积极性中最积极、最活跃的一个心理因素。一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”;反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满,积极主动,由“要我练”变成“我要练”。因此,激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。笔者多年实践体会如下。
1.体验成功,激发兴趣
苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,要想使学生产生体育兴趣,就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级里学生素质良莠不齐,因此,要使每个学生体验成功,可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层教学有很好的效果。例如在前滚翻教学中可设计难易不同的四组练习方法:1组,有斜坡的前滚翻(要求头后部着垫,团身起立);2组,正常的前滚翻(要求同第一组);3组,有宽度限制的前滚翻(在2组要求的基础上滚直线);4组,有远度限制的前滚翻(要求在3组的基础上不分腿,具有一定的远度支撑,完整滚翻)。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法,通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦,体验到体育学习的快乐,极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层,每个人都有一个基础层次,同时亦可上升或下降,从而让学生尝试多个层次,体验多个成功,最终顺利完成教学任务。
2.满足需要,激发兴趣
活泼好动是学生的天性,所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差,容易受新异刺激的影响,往往具有求新、求异需要,即对体育的内容和形式喜新厌旧。因此,要把教学内容组织得生动活泼,使学生感到新颖。如让学生做准备活动时,应杜绝单一无味的练习,根据教学内容不断创新一些花样,如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈,有条件的还可配上优美的音乐伴奏,更能烘托课堂气氛,激发学生学习兴趣,使之愉快地完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,激发和发展学生的体育兴趣。
3.倡导竞争,激发兴趣
学生的特点是争强求胜,渴求表现自己,因此竞争是体育的最大魅力所在。所以,在教学中应创设竞争情境,提供竞争机会,让学生在竞争中展示自己,激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化,如:个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时,教师必须进行小结和讲评,表扬优胜者,以示鼓励,满足青少年的好胜心理;对于失败的同学则要鼓励他们振作精神,争取再赛的胜利。
四、教学方法灵活是提高课堂教学效率的关键
体育教学中有许多教学方法,但教无定法,贵在得法,不管采用何种方法,都应关注是否调动了学生的学习积极性,是否产生了良好的教学效果,否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法,才能最好、最优地提高体育教学的有效性。选择的教学手段要能满足实现课时目标的需要,这是提高教学效果的另一个方面。同样的目标或者同样的内容可以有很多的实现手段。
1.根据不同内容选择不同的方法
如教学耐久跑这一内容时,为使学生不觉得枯燥乏味,每次课都应注重在练习场地、距离和练习时间上的改变,练习形式可以多样而新颖,如不同形式的全程追逐跑、重复接力跑、分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中,使学生感到耐久跑其乐无穷,同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神,调动了学生学习的自觉性和积极性,从而使学生在课堂上收到更好的练习效果。
2.根据学生实际选择适合的方法
在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级或同一班级不同基础的学生,由于基础不在同一水平线上,教学方法也不能一样:自学能力强、体育基础好的学生可以采用自学法、尝试法,适当提高难度;基础相对较差的学生则可以采用降低难度要求以及多进行语言上的激励等实际操作。只有关注学生,“备”学生,才能找到有效的教学方法,提高教学的效率。
有效性是教学的生命。要想最终增进学生健康,增强学生体质,全面提高学生身心发展水平,我们教师就要踏踏实实立足于平日的教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,远离一些形式的浮躁,多做一些务实的探究,在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进,在改进后再学习。这样,我们的体育课堂教学一定能真正达成教学目标,学生会真正得到发展,课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
(责任编辑 周侯辰)