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【摘 要】 文言文教学作为中华文化载体的重要学习途径，对教师和学生都有着重要的价值。文言文的学习可以尝试“反复诵读、深入理解、课外拓展、注重积累”的方法。我们思想上应该高度重视，在朗读的基础上加深对文章字、词、句的理解，进而把握文章主旨，领悟体会作者的匠心独运之处，坚持长期的积累， 学生的文言文水平一定会有较显著的提高。
【关键词】文言文；诵读；理解；拓展；积累
在整个初中语文教学阶段，文言文的教学占有非常重要的分量，它是初中语文教学的重点，同时也是难点。新一轮的基础教育课程改革对如何提高文言文教学实效提出了更高的要求，我们一线语文教师必须抓住这个契机，进行反思，改进传统的文言文教学方法，努力提高文言文教学效果。笔者立足于施教者，关注以下几个方面。
一、反复诵读
诵读是千百年来人们从学习文言文的实践中总结出来的行之有效的好方法。学生的语文能力，主要表现在语感上，而诵读是加深文言文理解，培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径。古人云“读书百遍，其义自见。”通过诵读理解文言文，学生的阅读实践，学生对课文的体验、感受，是教师的任何讲解、分析都不能代替的。而平时我们在语文教学中也总是缺乏严格的诵读训练，诵读的时间短、次数少，使得学生的语感能力差，语文水平低。文言文通过诵读可以正音识字，规范语言，有利于掌握大量文言实词虚词，为日后独立阅读文言文作准备。
读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读等等。像范仲淹的《岳阳楼记》，大量运用比喻、排比、对偶等修辞手法，语言不仅有诗一般的形象美，更具有抑扬顿挫的音乐美。在教学中，可以指导学生自读、齐读、分组读等多种形式的朗读，增强朗读的趣味性，提高教学效果。因此面对一篇新的文言文， 只有通过大量朗读才能对该文言文有一个初步的了解。
二、深入理解
学习一篇文言文，对文章内容的理解是很重要的。学生学习文言文的最大困难是句点不断、音读不准、意读不懂，要读懂就得疏通字、词、句。教师这时要帮助学生疏通字、词、句。能让学生理解课文的大意，准确的翻译课文，从而进一步理解课文，领悟课文的主旨。
1.字、词方面。要求学生注意古汉语多为单音词，字即词。注意破音异读、古今异读、通假异读的现象。掌握一定数量的实词和虚词，是阅读文言文的物质基础，也是文言文教学应着重致力的一个环节。文言文的实词有三类：一类是古今意义完全相同的词，这类词按今义理解就行。一类是古代常用，今已消亡的词，如朕、诏、诰等这类词需查工具书解决。第三类是古文中多用，今文中也用，但词意不同。这类词意义最易发生混淆，学生往往疏忽，望文生义，以致错误理解文章的意思，在教学中要特别注意。文言虚词数量比实词少得多，但使用频率极高，所以不掌握一定数量的文言虚词，也难读懂文言作品。学习文言虚词，要使学生弄清词性，掌握其语法作用，并能翻译。
2.句子方面。古今汉语句式有相同之处，也有许多不同的地方。教学文言文要分析其相异之处，才能掌握其规律，提高阅读文言文的能力。中学语文教材中所选的文言文大都是脍炙人口的传统名篇，语言精炼优美，思想蕴含丰富，写作上各有特色。教学中可以结合字、词、句恰当分析，使学生能结合语境从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义；利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象，准确的把握文章。
3. 主旨的理解方面。必须以字词理解和句子理解为前提，抓住文章个性特点，通过语言分析，进一步理解课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度和思想倾向。
三、课外拓展
要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时不要拘泥于教材上有限的几篇课文的字句落实，应该大胆的向课外延伸，不断实施拓展阅读，打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。
四、注重积累
在教学中要指导学生有意识的记忆积累。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”中学阶段文言文的教学目标是“有独立阅读浅易文言文的能力”要培养学生独立阅读浅显文言文的能力，一定的积累是必不可少的。知识的积累是能力提高的基础。文言文知识的积累主要表现在：
1.背诵的积累上。经常诵读，能背诵一定量的优秀的文言文段落或篇章，这会使学生获得比较牢固而丰富的感性知识，对提高学生语言表达能力和文学水平提供丰富的养料。
2.词汇的积累上。可以让学生准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。例如：通假字、古今异义、感情色彩、虚词的积累等。通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。
3.特殊文言句式的积累上。常见的特殊文言句式有判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置句、定语后置句）等。每种句式都有其特定的标志，我们要识记一些典型例句并且加以归纳整理。
我国的古汉语文化博大精深，文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产，她记载着中国古代劳动人民几千年的文明与智慧，学习这样的文章有利于中学生更好地继承和弘扬我国的优秀文化遗产。对文言文的学习，不是一朝一夕的事情，文言文能力的培养，须坚持。以上仅是我的几点浅显的认识，讲出来与大家共同探讨，欢迎大家批评指正。
（作者单位：建湖县沿河初级中学）
【关键词】文言文；诵读；理解；拓展；积累
在整个初中语文教学阶段，文言文的教学占有非常重要的分量，它是初中语文教学的重点，同时也是难点。新一轮的基础教育课程改革对如何提高文言文教学实效提出了更高的要求，我们一线语文教师必须抓住这个契机，进行反思，改进传统的文言文教学方法，努力提高文言文教学效果。笔者立足于施教者，关注以下几个方面。
一、反复诵读
诵读是千百年来人们从学习文言文的实践中总结出来的行之有效的好方法。学生的语文能力，主要表现在语感上，而诵读是加深文言文理解，培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径。古人云“读书百遍，其义自见。”通过诵读理解文言文，学生的阅读实践，学生对课文的体验、感受，是教师的任何讲解、分析都不能代替的。而平时我们在语文教学中也总是缺乏严格的诵读训练，诵读的时间短、次数少，使得学生的语感能力差，语文水平低。文言文通过诵读可以正音识字，规范语言，有利于掌握大量文言实词虚词，为日后独立阅读文言文作准备。
读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读等等。像范仲淹的《岳阳楼记》，大量运用比喻、排比、对偶等修辞手法，语言不仅有诗一般的形象美，更具有抑扬顿挫的音乐美。在教学中，可以指导学生自读、齐读、分组读等多种形式的朗读，增强朗读的趣味性，提高教学效果。因此面对一篇新的文言文， 只有通过大量朗读才能对该文言文有一个初步的了解。
二、深入理解
学习一篇文言文，对文章内容的理解是很重要的。学生学习文言文的最大困难是句点不断、音读不准、意读不懂，要读懂就得疏通字、词、句。教师这时要帮助学生疏通字、词、句。能让学生理解课文的大意，准确的翻译课文，从而进一步理解课文，领悟课文的主旨。
1.字、词方面。要求学生注意古汉语多为单音词，字即词。注意破音异读、古今异读、通假异读的现象。掌握一定数量的实词和虚词，是阅读文言文的物质基础，也是文言文教学应着重致力的一个环节。文言文的实词有三类：一类是古今意义完全相同的词，这类词按今义理解就行。一类是古代常用，今已消亡的词，如朕、诏、诰等这类词需查工具书解决。第三类是古文中多用，今文中也用，但词意不同。这类词意义最易发生混淆，学生往往疏忽，望文生义，以致错误理解文章的意思，在教学中要特别注意。文言虚词数量比实词少得多，但使用频率极高，所以不掌握一定数量的文言虚词，也难读懂文言作品。学习文言虚词，要使学生弄清词性，掌握其语法作用，并能翻译。
2.句子方面。古今汉语句式有相同之处，也有许多不同的地方。教学文言文要分析其相异之处，才能掌握其规律，提高阅读文言文的能力。中学语文教材中所选的文言文大都是脍炙人口的传统名篇，语言精炼优美，思想蕴含丰富，写作上各有特色。教学中可以结合字、词、句恰当分析，使学生能结合语境从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义；利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象，准确的把握文章。
3. 主旨的理解方面。必须以字词理解和句子理解为前提，抓住文章个性特点，通过语言分析，进一步理解课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度和思想倾向。
三、课外拓展
要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时不要拘泥于教材上有限的几篇课文的字句落实，应该大胆的向课外延伸，不断实施拓展阅读，打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。
四、注重积累
在教学中要指导学生有意识的记忆积累。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”中学阶段文言文的教学目标是“有独立阅读浅易文言文的能力”要培养学生独立阅读浅显文言文的能力，一定的积累是必不可少的。知识的积累是能力提高的基础。文言文知识的积累主要表现在：
1.背诵的积累上。经常诵读，能背诵一定量的优秀的文言文段落或篇章，这会使学生获得比较牢固而丰富的感性知识，对提高学生语言表达能力和文学水平提供丰富的养料。
2.词汇的积累上。可以让学生准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。例如：通假字、古今异义、感情色彩、虚词的积累等。通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。
3.特殊文言句式的积累上。常见的特殊文言句式有判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置句、定语后置句）等。每种句式都有其特定的标志，我们要识记一些典型例句并且加以归纳整理。
我国的古汉语文化博大精深，文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产，她记载着中国古代劳动人民几千年的文明与智慧，学习这样的文章有利于中学生更好地继承和弘扬我国的优秀文化遗产。对文言文的学习，不是一朝一夕的事情，文言文能力的培养，须坚持。以上仅是我的几点浅显的认识，讲出来与大家共同探讨，欢迎大家批评指正。
（作者单位：建湖县沿河初级中学）