作业是反馈教师教学效果的重要手段之一，也是课前预习新知识的好时机。针对小学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，设计开放性作业，把學生从封闭的语文教育系统中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、去实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
　　一、根据学生差异，设计分层次作业
　　每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生做也不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，我针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。如教学《瀑布》一课的课后作业，我是这样设计的：一是背诵课文，抄写课后词语。二是背诵课文，摘抄你认为优美的语句，有绘画特长的同学还可以将瀑布的美景画出来。三是背诵课文，并读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，想一想，这两位不同时代的诗人眼中的瀑布一样吗？请你当导游，写一段导游词，把这两位不同时代诗人眼中的瀑布介绍给大家。
　　二、根据学生特长，设计特色作业
　　每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。50个孩子，50种性格，每人都有自己的闪光点。教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容、形式更加丰富多彩。如学完《桂林山水》一课，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好：喜欢绘画的，可以用五彩笔绘出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇丽景色；喜欢朗读的，可以为《桂林山水》选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国青山秀水的真挚热爱之情；喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；喜欢作诗的，还可以作一首小诗，赞美桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，然后诵读给大家听。以上作业设计融音乐、诗歌、绘画、创作、朗读等为一体。
　　三、根据学生生活，设计体验性作业
　　语文学习的天地很广阔，要把语文作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固语文知识，发展语文能力。
　　（一）联系学校生活的语文作业
　　一是充分利用学校的图书时、阅览室加大学生的课外阅读量，努力做到“五个一”。即每周背一首诗，每周背一句名言，每周读一篇寓言，每周读一篇童话，每学期读一部近现代优秀文学作品。二是开辟校园文化阵地。如办班级手抄报，让学生自己动手采集稿件，自行设计版面；让学生写花圃的保护公约，写各种花卉介绍牌等。三是每天晨读开展“一分钟演讲”活动，把自己看到的、听到的、想到的，当众演讲，以培养学生的口头表达能力。
　　（二）联系家庭生活的作业
　　通过家长会建立学校、家庭双向交流的管理模式，让家长为学生提供语文实践的机会，教师及时进行家访检查，促进家庭语文实践活动的开展。如为家长写家庭档案、写书信、写春联等。
　　（三）联系社会生活的语文作业
　　社会生活中处处有语文，随时可以学语文、用语文。每逢节假日，建议学生参加自己喜欢的活动，可以让学生模仿商人推销产品；可以就社会某一现象进行评论等。在传统节日里可以查找一下节日的来历，了解一下各地的风俗，来丰富自己的头脑。
　　四、根据所学教材，设计操作性作业
　　让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种器官协同活动的过程。它不仅能是学生学得生动活泼，而且对所学知识理解得更深刻。
　　（一）绘画
　　结合教材的特点，学完课后，让学生把所学的内容画下来，可以促使学生借助想象讲语言文字还原成形象，通过绘画将形象还原成画面，从而使文字与形象配合，课文与画面互补，以促进学生理解课文，服务于语言训练。
　　（二）实验
　　对于一些实验性强、便于操作的课文，学完之后，可让学生将所学的知识实践一下，时期借助动作思维以外化内部理解，从而科学的理解教材。如《曹冲称象》《捞铁牛》等，都可以让学生动手做实验，验证课文所学的方法。
　　丰富多彩的开放性语文作业的设计，真正减轻了小学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于读书，勤于习作，善于动手的习惯，提高学生的语文能力和素质，有效的培养了学生的创新意识。