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【摘要】：视听说课程是近几年刚刚兴起的一门新兴课程，对其他课程，如汉语综合课（精读课）、口語课的学习均起着重要的辅助作用。但是在实际的教学过程中我们发现，当前所使用的视听说教材数量和种类都并不丰富。而且，编写上也存在着一些问题。本文试图在所发现的问题的基础上提出相应的编写建议。
【关键词】：视听说课程 教材 教材问题 编写建议
一、前言
近几年来，随着互联网科技的不断快速发展，网络对对外汉语教学的影响也越来越大，二者之间的关系也变得越来越紧密。在传统的课堂教学中，由于地域环境、教学条件、教材内容等方面的限制，学生在课堂接收到的信息量有限；而且教师单人的“课堂表演”形式也常会使课堂显得缺乏吸引力。此外单一的教材内容也会使课堂教学显得枯燥和单调，从而难以达到预期的教学效果。所以，要想解决以上问题，采用影视手段进行汉语视听说教学不失为一种有效的方法。其丰富多彩的活动画面，富有画面感的影视片段都可以帮助学生更好地理解词汇、语法的意义，并进一步提高他们的学习兴趣，消除紧张心理，使他们在一种轻松自然的气氛中学习，同时还能加深对中国的现实生活的了解。另外，随着科技发展的不断深化，各大网络平台，如慕课等功能的日益完善，视听说课程将在未来的汉语教学中将扮演越来越重要的角色。要想进一步推进视听说教学，就先要推进教材的编写。
二、存在问题
目前现有的视听说教材有：北京大学出版社的《快乐中国人》（改编自电视剧《快乐东西》）；《非诚勿扰高级汉视听说教程》（上下册），《中国话》（1981）、《北京行》（1994）、《中国全景》（2002）、《秦淮人家——中高级汉语视听说教程》（2003年）、《中国微镜头》等。相比于综合课和口语课的教材而言，其数量并不算多，种类也不算丰富。而且由于受地域限制、年龄限制或者难度限制，尚未广泛进入对外汉语课堂。
另外，在教材分析中我们发现，当前的视听说教材编写并没有一个统一的、规范的系统框架，总体而言比较凌乱。此外，视听说教材内容编写也尚未有相关的指导意见，内容编写较为随意，结构框架也比较散乱。
三、编写建议
1、选材方面
视听说教材的材料大多来自于影视作品，如电影、电视剧、电视节目、纪录片等等。在选取这些材料时我们应该注意材料的题材、难易程度等，同时还应该突出时代性、生活性和实用性，尽量避免选取政治性太强的影视作品。入选的影视作品中人物的对话应该是规范的普通话，尽量少带方言、土语；人物的语速适中，吐字清晰。此外，所选的影视作品应该以现代题材为主，最好以社会生活为主题，贴近生活实际。古装电视剧虽说是中国电视剧中不可缺少的一大部分，但是由于词汇的难度以及文化背景知识的原因，尽量少选取。
2、设立统一的、规范的视听说教材内容编写结构框架
视听说教材的编写目前还处于起步阶段，是众多教材编写中的一个薄弱环节。关于教材内容编写的方方面面都还处于探索阶段，还尚未出台相关的内容编写指导结构框架。目前现有教材的基内容均包括生词部分、语言点讲解部分、练习部分等。在比较了各教材以后，个人认为《快乐中国人》中的结构框架值得借鉴。该教材编写了精视课文和泛视课文两大部分。精视课文中主要包括：中英文情节简介、生词、语言点、知识库和练习。中英文情节简介主要是介绍短片的大致内容，以引入学习为主；语言点则是结合短片内容，对相关词、句进行解释，并配有例句。知识库则是对短片中的口语词、俗语词、文化内容等进行解说。泛视课文则由三部分组成：情节简介、生词和理解提问。该教材在附录中还提供故事情节的文本以及课文生词的英文、日文、韩语和俄语的翻译，方便了学生学习。
3、建立影视资源库
影视资源库可以为视听说教材的编写提供大量丰富的影视材料。本人认为，我们可以筛选不同影视作品中的片段，参考综合课和口语课中的功能项目，划分成不同的主题，然后再根据词汇的难易程度，区分出低中高三级，以供教材编写使用。不过，要想建立这样一个视频素材资源库绝非易事，它需要花费大量的人力和物力。
4、教学中与其他课程紧密结合
个人认为，视听说课程并不应该是完完全全独立的一门课程，也不应该是一门在中高级阶段才开始开设的一门课程。而是应该与综合课、口语课甚至听力课紧密结合的一门课程，它应该贯穿学生学习的全过程。为此，我们可以利用影视资源库中的材料，根据其词汇难度，涉及的相关功能项目，结合配套综合课、口语课的内容进行编写，以便其真正起到提高综合课、口语课等课程教学效果的作用。
5、可以根据教学需要，专门摄制相关的影视作品
此外，我们还可以根据教学需要专门拍摄教学视频，以供视听说教学使用，比如经典的英语视听说教材--《走遍美国》。相比于电影、电视等影视材料，专门录制的影视作品更符合教学的需要。词汇难度、语速、语句的时长等更容易控制，场景、项目功能的设置也更加方便。缺点在于自然度没有电影、电视等影视作品高。
6、适当增加文化内容
从现有的几套视听说教材来看，文化方面的内容并不多。对中高级汉语水平的学生来说，他们会更多地想了解中国人的思维方式、社会生活、习俗等方面的知识，而这些在影视作品中也只是散落地分布。建议在编写中可以适当地结合话题、影视片段内容进行增补。
总结
本文主要在结合视听说教材现存问题的基础上提出一些了编写建议。但这些建议都还只是个人的一些想法，还需要留待日后去推敲和实践。相信随着技术、理论的发展以及其他学者们的研究分析，未来的视听说教材一定会编写得越来越好。
【参考文献】
【1】冯惟刚.视听说教学及其教材的编写[J].世界汉语教学，1995（4）.
【2】李媛. 以《快乐汉语》与《走遍美国》为例谈汉语视听说教材的建设 [J].剑南文学，2012（4）.
【3】张南. 对外汉语视听说教材研究--以《汉语视听说》、《中级汉语》和《秦淮人家》为例[D].吉林大学，2009
【4】王晓凌 主编.快乐中国人：中高级汉语视听说教程1.北京.北京大学出版社，2010
【关键词】：视听说课程 教材 教材问题 编写建议
一、前言
近几年来，随着互联网科技的不断快速发展，网络对对外汉语教学的影响也越来越大，二者之间的关系也变得越来越紧密。在传统的课堂教学中，由于地域环境、教学条件、教材内容等方面的限制，学生在课堂接收到的信息量有限；而且教师单人的“课堂表演”形式也常会使课堂显得缺乏吸引力。此外单一的教材内容也会使课堂教学显得枯燥和单调，从而难以达到预期的教学效果。所以，要想解决以上问题，采用影视手段进行汉语视听说教学不失为一种有效的方法。其丰富多彩的活动画面，富有画面感的影视片段都可以帮助学生更好地理解词汇、语法的意义，并进一步提高他们的学习兴趣，消除紧张心理，使他们在一种轻松自然的气氛中学习，同时还能加深对中国的现实生活的了解。另外，随着科技发展的不断深化，各大网络平台，如慕课等功能的日益完善，视听说课程将在未来的汉语教学中将扮演越来越重要的角色。要想进一步推进视听说教学，就先要推进教材的编写。
二、存在问题
目前现有的视听说教材有：北京大学出版社的《快乐中国人》（改编自电视剧《快乐东西》）；《非诚勿扰高级汉视听说教程》（上下册），《中国话》（1981）、《北京行》（1994）、《中国全景》（2002）、《秦淮人家——中高级汉语视听说教程》（2003年）、《中国微镜头》等。相比于综合课和口语课的教材而言，其数量并不算多，种类也不算丰富。而且由于受地域限制、年龄限制或者难度限制，尚未广泛进入对外汉语课堂。
另外，在教材分析中我们发现，当前的视听说教材编写并没有一个统一的、规范的系统框架，总体而言比较凌乱。此外，视听说教材内容编写也尚未有相关的指导意见，内容编写较为随意，结构框架也比较散乱。
三、编写建议
1、选材方面
视听说教材的材料大多来自于影视作品，如电影、电视剧、电视节目、纪录片等等。在选取这些材料时我们应该注意材料的题材、难易程度等，同时还应该突出时代性、生活性和实用性，尽量避免选取政治性太强的影视作品。入选的影视作品中人物的对话应该是规范的普通话，尽量少带方言、土语；人物的语速适中，吐字清晰。此外，所选的影视作品应该以现代题材为主，最好以社会生活为主题，贴近生活实际。古装电视剧虽说是中国电视剧中不可缺少的一大部分，但是由于词汇的难度以及文化背景知识的原因，尽量少选取。
2、设立统一的、规范的视听说教材内容编写结构框架
视听说教材的编写目前还处于起步阶段，是众多教材编写中的一个薄弱环节。关于教材内容编写的方方面面都还处于探索阶段，还尚未出台相关的内容编写指导结构框架。目前现有教材的基内容均包括生词部分、语言点讲解部分、练习部分等。在比较了各教材以后，个人认为《快乐中国人》中的结构框架值得借鉴。该教材编写了精视课文和泛视课文两大部分。精视课文中主要包括：中英文情节简介、生词、语言点、知识库和练习。中英文情节简介主要是介绍短片的大致内容，以引入学习为主；语言点则是结合短片内容，对相关词、句进行解释，并配有例句。知识库则是对短片中的口语词、俗语词、文化内容等进行解说。泛视课文则由三部分组成：情节简介、生词和理解提问。该教材在附录中还提供故事情节的文本以及课文生词的英文、日文、韩语和俄语的翻译，方便了学生学习。
3、建立影视资源库
影视资源库可以为视听说教材的编写提供大量丰富的影视材料。本人认为，我们可以筛选不同影视作品中的片段，参考综合课和口语课中的功能项目，划分成不同的主题，然后再根据词汇的难易程度，区分出低中高三级，以供教材编写使用。不过，要想建立这样一个视频素材资源库绝非易事，它需要花费大量的人力和物力。
4、教学中与其他课程紧密结合
个人认为，视听说课程并不应该是完完全全独立的一门课程，也不应该是一门在中高级阶段才开始开设的一门课程。而是应该与综合课、口语课甚至听力课紧密结合的一门课程，它应该贯穿学生学习的全过程。为此，我们可以利用影视资源库中的材料，根据其词汇难度，涉及的相关功能项目，结合配套综合课、口语课的内容进行编写，以便其真正起到提高综合课、口语课等课程教学效果的作用。
5、可以根据教学需要，专门摄制相关的影视作品
此外，我们还可以根据教学需要专门拍摄教学视频，以供视听说教学使用，比如经典的英语视听说教材--《走遍美国》。相比于电影、电视等影视材料，专门录制的影视作品更符合教学的需要。词汇难度、语速、语句的时长等更容易控制，场景、项目功能的设置也更加方便。缺点在于自然度没有电影、电视等影视作品高。
6、适当增加文化内容
从现有的几套视听说教材来看，文化方面的内容并不多。对中高级汉语水平的学生来说，他们会更多地想了解中国人的思维方式、社会生活、习俗等方面的知识，而这些在影视作品中也只是散落地分布。建议在编写中可以适当地结合话题、影视片段内容进行增补。
总结
本文主要在结合视听说教材现存问题的基础上提出一些了编写建议。但这些建议都还只是个人的一些想法，还需要留待日后去推敲和实践。相信随着技术、理论的发展以及其他学者们的研究分析，未来的视听说教材一定会编写得越来越好。
【参考文献】
【1】冯惟刚.视听说教学及其教材的编写[J].世界汉语教学，1995（4）.
【2】李媛. 以《快乐汉语》与《走遍美国》为例谈汉语视听说教材的建设 [J].剑南文学，2012（4）.
【3】张南. 对外汉语视听说教材研究--以《汉语视听说》、《中级汉语》和《秦淮人家》为例[D].吉林大学，2009
【4】王晓凌 主编.快乐中国人：中高级汉语视听说教程1.北京.北京大学出版社，2010