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在学生的语文学习中，作文是一项艰苦且具有挑战性和持久性的任务。很多学生在作文面前畏缩不前，缺乏信心，把写作看作苦差事，甚至感到厌烦，写作最终造成了应付。同样，语文老师也深感作文教学是极其费时的事，我们精批细改却事半功倍，收效甚微；指导讲评却好事多磨，吃力不讨好；苦口婆心却徒劳无功，竹篮打水。透过种种迹象我们发现，大都因为没有满足学生写作的主体需要，导致学生这个写作主体的自我丧失。所以，要排除写作动因中产生的心理障碍，我们教师一定要认识到首先要尽可能地满足写作主体的需要，这是小学作文教学的关键所在，也是小学作文教学的定位。因为小学作文姓“小”。
一、如何满足学生写作的需要
（一）尊重是学生要满足的心理需要
许多学生对写作有心理障碍和负面情绪，其实这些都可以归咎于由于得不到尊重而导致自我价值、自我实现的丧失。学生写作有一定的艰苦性，如果老师对学生的习作求全责备，或者用命令的方式去禁止，或不屑一顾地去挖苦讥讽，使学生无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展为对作文的害怕，原先掌握的一些技能也会自行消退。评价学生习作时，应遵循“尊重你的个性、尊重你的意见、尊重你的需要”的准则，要多一点随机应变，少一点僵化机械；多一点商量探讨，少一点主观武断；多一点内化疏导，少一点灌输强制；多一点宽容空间，少一点咄咄逼人。
（二）要满足学生情绪宣泄的需要
学生个性不同，面对生活中的冲击、学习的压力、社会的纷扰、家庭的影响等，他们对于这些酸甜苦辣表现出喜怒哀乐，表现出的情绪的冲动和不稳定性，生活常给他们带来的郁闷和烦恼，他们需要宣泄，需要倾诉。我们要给他们提供平台，给他们疏导。不能站在道德的山顶上去批评指责，而是要更多提供这样的平台，通过交谈进行疏导。不能因为学生的“道德”认识偏颇，就完全压制学生的表述愿望。有“问题”表露出来，比隐藏“问题”好得多。
（三）要满足学生的成就感
心理学研究表明成功能激发人们的奋斗精神。因此，在作文教学中，对学生的作文要尽可能地鼓励，帮助学生去获得成功的体验，感悟到成功的愉悦。这种愉悦的心理反过来又将增强学生的写作动机，激发产生更大的成功欲望，使其不断探索不断写作，向更高的目标迈进。在教学过程中，充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。这样就能调动学生积极性。作文教学只有满足学生的成就感，他们才可能会得到充分的发挥，作文教学也才可能真正走上成功之路。
二、如何唤醒学生的写作需要
怎样才能唤醒学生的写作需要，从而进一步激发强烈而又稳定的写作动机，树立写作的自信心呢？我认为从以下方面把握作文。
（一）要唤醒学生写作主体意识
让她们流露自然心灵，让学生从作文的烦恼中解放出来。首先，应该解除给学生的章法指导，要从灵魂深处把学生当作作文学习的主人，允许她们有“出格”的见解，允许她们心有所思、想入非非，让她们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸，在作文中真实、真诚、自然地表达自己。唤醒他们的内心世界，唤醒他们表达的需要。其次，要逐步引导学生树立两个基本写作观念，即“是自己要写，而不是他人要自己写”和“是为自己写，而不是为他人写”。前者是指写作要求是真正发自自己内心的，是出于自我生命，发自需要的自觉、自主的活动，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自我主体性的写作，让她们放开手脚去写愿意写的事；后者是指写作以“我”为先，“以我手写我心”，笔端流泻自己的真情，即所谓“缘情而作”。基于以上两点，我们的教学要向一个方向努力，即向生活靠拢、向自然靠拢、向自我靠拢。
（二）要培养学生写作主体意识，调动她们积极的写作情绪
人，特别是留守儿童有一种强烈的倾诉欲望，这是学生愿意写作的基础。某种程度可以说，作文就是学生倾诉的机会。学生是倾诉者，我们自然担当了倾听者的角色，这种角色既不是居高临下的训导者，也不是让孩子望而生畏的审判者，而是把自己放在学生的朋友地位，相信学生，对学生可能想敞开心扉想倾诉的一切怀着浓厚的兴趣与期待，并能够设身处地理解、同情。
（三）要挖掘学生写作主体潜能，激发他们浓厚的写作兴趣
学生的潜在的写作欲望，如同一座沉睡的火山，始终处于休眠状态。要想挖掘学生的写作欲望，让他们的作文尽情地宣泄自身的情感，敢于真实地表达自己个性化的思想，我们先得更新观念，思想必须超前。对学生习作中具有个性光彩的思想见解必须持肯定和赞许的态度，使他们乐于表达。我们还要蹲下身子看学生，为他们创设宽松的写作氛围，只有这样，学生才能发挥自己的潜能。
要激发他们写作兴趣，我们可以先让学生参与一些比较感兴趣的游戏和活动。比如故事接龙；拟作文题目比赛；制作贺卡，自己拟写贺词；拟写广告词；介绍自己的亲人或者喜欢的事物；拟写课后三分钟总结语和各种集会发言等，从口头作文开始。然后，写片段或者续写、改写、扩写，唤醒他们的写作热情，让他们的笔头逐渐润滑起来。最后通过對习作点评张贴，推荐发表，参赛等，让每个学生领略到生活的美，生活的趣，生活的乐。
总而言之，写作是一种人文精神的活动，而人文精神的培养不需要训练，但绝对需要“阳光”、“气候”、“土壤”，学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果，还得靠我们这些园丁悉心呵护和人文关怀，精心培养。
一、如何满足学生写作的需要
（一）尊重是学生要满足的心理需要
许多学生对写作有心理障碍和负面情绪，其实这些都可以归咎于由于得不到尊重而导致自我价值、自我实现的丧失。学生写作有一定的艰苦性，如果老师对学生的习作求全责备，或者用命令的方式去禁止，或不屑一顾地去挖苦讥讽，使学生无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展为对作文的害怕，原先掌握的一些技能也会自行消退。评价学生习作时，应遵循“尊重你的个性、尊重你的意见、尊重你的需要”的准则，要多一点随机应变，少一点僵化机械；多一点商量探讨，少一点主观武断；多一点内化疏导，少一点灌输强制；多一点宽容空间，少一点咄咄逼人。
（二）要满足学生情绪宣泄的需要
学生个性不同，面对生活中的冲击、学习的压力、社会的纷扰、家庭的影响等，他们对于这些酸甜苦辣表现出喜怒哀乐，表现出的情绪的冲动和不稳定性，生活常给他们带来的郁闷和烦恼，他们需要宣泄，需要倾诉。我们要给他们提供平台，给他们疏导。不能站在道德的山顶上去批评指责，而是要更多提供这样的平台，通过交谈进行疏导。不能因为学生的“道德”认识偏颇，就完全压制学生的表述愿望。有“问题”表露出来，比隐藏“问题”好得多。
（三）要满足学生的成就感
心理学研究表明成功能激发人们的奋斗精神。因此，在作文教学中，对学生的作文要尽可能地鼓励，帮助学生去获得成功的体验，感悟到成功的愉悦。这种愉悦的心理反过来又将增强学生的写作动机，激发产生更大的成功欲望，使其不断探索不断写作，向更高的目标迈进。在教学过程中，充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。这样就能调动学生积极性。作文教学只有满足学生的成就感，他们才可能会得到充分的发挥，作文教学也才可能真正走上成功之路。
二、如何唤醒学生的写作需要
怎样才能唤醒学生的写作需要，从而进一步激发强烈而又稳定的写作动机，树立写作的自信心呢？我认为从以下方面把握作文。
（一）要唤醒学生写作主体意识
让她们流露自然心灵，让学生从作文的烦恼中解放出来。首先，应该解除给学生的章法指导，要从灵魂深处把学生当作作文学习的主人，允许她们有“出格”的见解，允许她们心有所思、想入非非，让她们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸，在作文中真实、真诚、自然地表达自己。唤醒他们的内心世界，唤醒他们表达的需要。其次，要逐步引导学生树立两个基本写作观念，即“是自己要写，而不是他人要自己写”和“是为自己写，而不是为他人写”。前者是指写作要求是真正发自自己内心的，是出于自我生命，发自需要的自觉、自主的活动，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自我主体性的写作，让她们放开手脚去写愿意写的事；后者是指写作以“我”为先，“以我手写我心”，笔端流泻自己的真情，即所谓“缘情而作”。基于以上两点，我们的教学要向一个方向努力，即向生活靠拢、向自然靠拢、向自我靠拢。
（二）要培养学生写作主体意识，调动她们积极的写作情绪
人，特别是留守儿童有一种强烈的倾诉欲望，这是学生愿意写作的基础。某种程度可以说，作文就是学生倾诉的机会。学生是倾诉者，我们自然担当了倾听者的角色，这种角色既不是居高临下的训导者，也不是让孩子望而生畏的审判者，而是把自己放在学生的朋友地位，相信学生，对学生可能想敞开心扉想倾诉的一切怀着浓厚的兴趣与期待，并能够设身处地理解、同情。
（三）要挖掘学生写作主体潜能，激发他们浓厚的写作兴趣
学生的潜在的写作欲望，如同一座沉睡的火山，始终处于休眠状态。要想挖掘学生的写作欲望，让他们的作文尽情地宣泄自身的情感，敢于真实地表达自己个性化的思想，我们先得更新观念，思想必须超前。对学生习作中具有个性光彩的思想见解必须持肯定和赞许的态度，使他们乐于表达。我们还要蹲下身子看学生，为他们创设宽松的写作氛围，只有这样，学生才能发挥自己的潜能。
要激发他们写作兴趣，我们可以先让学生参与一些比较感兴趣的游戏和活动。比如故事接龙；拟作文题目比赛；制作贺卡，自己拟写贺词；拟写广告词；介绍自己的亲人或者喜欢的事物；拟写课后三分钟总结语和各种集会发言等，从口头作文开始。然后，写片段或者续写、改写、扩写，唤醒他们的写作热情，让他们的笔头逐渐润滑起来。最后通过對习作点评张贴，推荐发表，参赛等，让每个学生领略到生活的美，生活的趣，生活的乐。
总而言之，写作是一种人文精神的活动，而人文精神的培养不需要训练，但绝对需要“阳光”、“气候”、“土壤”，学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果，还得靠我们这些园丁悉心呵护和人文关怀，精心培养。